幼兒園說課稿：有趣的幾何圖形（附教案）

1、第 第 頁幼兒園說課稿：有趣的幾何圖形（附教案）今日我說課的內(nèi)容是中班的有趣的幾何圖形。一、說教材這一活動主要要求幼兒辨別平面幾何圖形，中班小伙伴他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計此活動，讓幼兒能大膽地參加活動，積極地投入實踐中去。二、說目標活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了情感、技能等方面的目標.其中有探究認知部分，也有操作部分，目標是：1、復(fù)習鞏固對長方

2、形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培育幼兒參加活動的積極性和思維的敏捷性。依據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復(fù)習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。盼望能在活動中讓幼兒掌控。三、活動預(yù)備活動預(yù)備是為了完成詳細活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得進展的，活動預(yù)備需要與目標、活動主體的技能、愛好、需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的知識閱歷預(yù)備。1.學(xué)會了各種圖形的特征。2.自制的示路上面畫有大小不同圖形土坑假設(shè)干3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片假設(shè)干，幼兒人手一個小塑料筐。知識預(yù)備：已認識簡約、常見

3、的圖形四、說教法、學(xué)法(一)、教法新綱要指出：老師應(yīng)成為學(xué)習活動的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求形成合作式的師幼互動，因此本活動我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采納相宜的方法組織教學(xué)。活動中我運用了：1、情景表演法：活動導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺問題，引出下面一系列的疑問及探究，又要通過幼兒感愛好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。2、演示法：是老師通過講解談話把教具演示給孩子看，援助他們獲得肯定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)分異同。此外我還運用了觀測法、談話法等，對于這些方法的運用，我變以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式

4、老師說教，為以幼兒為主體，老師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得閱歷，真正表達玩中學(xué)，學(xué)中樂。3、活動過程中，我滲透了多元智能的理念，將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，如在觀測活動中滲透了語言表達教學(xué)，在鋪石頭中滲透了方位詞教學(xué)及社會情感教育等等。(二)學(xué)法幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒探究技能，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習愛好。本活動采納的方法有：1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學(xué)習。綱要指出老師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進

5、行探究。本活動的操作是援助小伙伴鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能進展幼兒的語言表達技能，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使綱要中指出的生生互動得到真正表達。由于幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。五、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動的愛好通過情景表演，引導(dǎo)幼兒觀測坑的外形。2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系在活動中，我?guī)陀變簭?fù)習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看(觀測)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。3、鋪路在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了鋪路的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個別孩子難點未掌控，于是我引導(dǎo)他們相互溝通援助，共享探究的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識和技能，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破難點。4、活動延伸找一找日常生活中的幾何圖形。六、效果猜測整個活動程序的安排，能遵循綱要中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼