教學(xué)研究：小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)如何減負(fù)提質(zhì)

1、小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)如何減負(fù)提質(zhì)在“雙減”背景下，作為一線老師要從減少學(xué)科類(lèi)作業(yè)量，增加體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)探究等豐富學(xué)生生活的作業(yè)為指導(dǎo)。精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理布置作業(yè)，確實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，嚴(yán)格控制作業(yè)布置總量，可以分層設(shè)計(jì)作業(yè)，也可以考慮彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決摒棄機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，并加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，確?！半p減”工作落到實(shí)處。1、量的把握控制作業(yè)量不是簡(jiǎn)單的減少單詞課文的布置，而是要對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。教師要依據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。教師布置重點(diǎn)突出以下兩個(gè)特征1、有基礎(chǔ)。能讓不同層次的學(xué)生鞏固知識(shí)技能練習(xí)的底線。2、有創(chuàng)新。有比較大的表現(xiàn)空間，可

2、以個(gè)性化的呈現(xiàn)自己的思考，不同層次的學(xué)生可以有不同層次的展現(xiàn)。2、質(zhì)的提升雙減政策下的英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)不能過(guò)于枯燥乏味，避免重復(fù)和形式化。一定要做到以基礎(chǔ)知識(shí)為本，立足教材，以綱為領(lǐng)，補(bǔ)充以課本為基礎(chǔ)的同步訓(xùn)練題，做到有梯度，有廣度，有深度，有代表性和可操作性。切記“散打”，隨便找?guī)讉€(gè)題，抄幾個(gè)單詞課文敷衍孩子和家長(zhǎng)，從布置有質(zhì)量的作業(yè)入手，才能確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。3、作業(yè)積極功能的挖掘（1）通過(guò)作業(yè)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任心和毅力。學(xué)生每天放學(xué)回家認(rèn)真完成作業(yè)，本身就是對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任心和毅力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小懂得學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，要依靠自己的努力，同時(shí)還要日積月累地長(zhǎng)期堅(jiān)持。一些日常作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了培

3、養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力外，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。（2）把握作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信喪失，興趣下降；同樣，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)易，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。如何通過(guò)難度適宜的作業(yè)，讓孩子在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣是非常值得探索的。（3）解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)受課堂時(shí)間的限制，而作業(yè)的時(shí)空要比教學(xué)時(shí)空更寬廣。教師布置一些綜合類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、問(wèn)題解決類(lèi)的作業(yè)，比如制作一個(gè)英文日歷表，英文計(jì)劃表，英文課程表，英文卡片等等，實(shí)際上更有助于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、所掌握的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，以及問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。（4）自主管理時(shí)間能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天放學(xué)后如何分配各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何分配自己的休息、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，這些都是從小培養(yǎng)的一種自主管理能力。所以，教師和家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中要有意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，而不是包辦代替?？傊?，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要像學(xué)科課程專(zhuān)家一樣系統(tǒng)地思考作業(yè)的各個(gè)相關(guān)要素，需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性