蘇教版物理八年級下冊知識點

1、蘇教版物理八年級下冊知識點第一節(jié)力1、力的概念：力是物體對物體的作用。2、力產(chǎn)生的條件：必須有兩個物體。物體間必須有相互作用可以不接 觸)。3、力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的相互作用力在任何情況下都是大小相 等，方向相反，作用在不同物體上)。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力 物體，反之，受力物體同時也是施力物體。4、力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)。力可以改變物體的形狀。說明：物體的運動狀態(tài)是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變速度大小 的改變)和物體的運動方向是否改變。當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可以判 斷受到了力的作用。5、力的單位：國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛，用

2、表示。力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約 。6、力的三要素：力的大小、方向、和作用點。7、力的表示法： 力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用 點表示出來,如果沒有大小,可不表示,在同一個圖中力越大,線段應(yīng)越長二、彈力1、彈性:物體受力發(fā)生形變，失去力又恢復(fù)到原來的形狀的性質(zhì)叫彈性。2、塑性:在受力時發(fā)生形變，失去力時不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫塑性。3、彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而受到的力叫彈力彈力的大小與彈性形變的 大小有關(guān)4、力的測量：測力計：測量力的大小的工具。分類：彈簧測力計、握力計。彈簧測力計：A、原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受的拉力成正比。B、使用方法：“看”：

3、量程、分度值、指針是否指零;“調(diào)”：調(diào)零;“讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。C、注意事項：加在彈簧測力計上的力不許超過它的量程。三、重力：重力的概念：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施 力物體是：地球。1、物體受到的重力跟它的質(zhì)量成正比。2、重力跟質(zhì)量的比值是個定值，為 9.8N/Kg這個定值用 g 表示，g= 9.8N/Kg重力大小的計算公式 G=mg 其中 g=9.8N/kg 它表示質(zhì)量為 1kg 的物體所受 的重力為 9.8N。重力的方向：豎直向下 其應(yīng)用是重垂線、水平儀分別檢查墻是否豎直和 面 是否水平。重力的作用點重心：重力在物體上的作用點叫重心。質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心

4、，在它的幾何中 心上。如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條 對角線的交點假如失去重力將會出現(xiàn)的現(xiàn)象：(只要求寫出兩種生活中可能發(fā)生的 拋出去的物體不會下落; 水不會由高處向低處流 大氣不會產(chǎn)生壓強 第八章運動和力復(fù)習(xí)一、牛頓第一定律：1、伽利略斜面實驗：三次實驗小車都從斜面頂端(同一位置滑下的目的是：保證小車開始沿著平 面運動的速度相同。實驗得出得結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進地距離越遠。伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的 速度永遠運動下去。伽科略斜面實驗的卓越之處不是實驗本身，而是實驗所使用的獨特方法 在實驗的基礎(chǔ)上，進

5、行理想化推理。(也稱作理想化實驗它標(biāo)志著物理學(xué)的真正開 端。2、牛頓第一定律：牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內(nèi)容是：一切 物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。說明：A、牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進一步推理而概 括 出來的，且經(jīng)受住了實踐的檢驗 所以已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一。但 是 我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。B、牛頓第一定律的內(nèi)涵：物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)原來 運動的物體,不管原來做什么運動,物體都將做勻速直線運動 指一個物體只能處于 一種狀態(tài)，到底處于哪種狀態(tài)，由

6、原來的狀態(tài)決定，原來靜止就保持靜止，原來運 動就保持勻速直線運動狀態(tài)C、牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀 態(tài)無關(guān)，所以力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。物體的 運動不需力來維持。3、慣性：定義：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小 只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無 關(guān)。4、慣性與慣性定律的區(qū)別：A、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規(guī) 律。B、任何物體在任何情況下都有慣性.人們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危

7、害，請就以上兩點各舉兩例 (不要求解釋)。答：利用：跳遠運動員的助跑用力可以將石頭甩出很遠;騎自行車 蹬幾下后可以讓它滑行。防止：小型客車前排乘客要系安全帶車輛行使要保持距 離;包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料。對“慣性”的理解需注意的地方：“一切物體”包括受力或不受力、運動或靜止的所有固體、液體氣體。 慣性是物體本身所固有的一種屬性，不是一種力，所以說“物體受到慣性”或“物體受到慣性力”等，都是錯誤的。要把“牛頓第一定律”和物體的“慣性”區(qū)別開來，前者揭示了物體不受外力時遵循的運動規(guī)律，后者表明的是物體的屬性。慣性有有利的一面，也有有害的一面，我們有時要利用慣性，有時要防止慣 性帶來的危害，

8、但并不是“產(chǎn)生”慣性或“消滅”慣性。同一個物體不論是靜止還是運動、運動快還是運動慢，不論受力還是不受 力，都具有慣性，而且慣性大小是不變的。慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物 體慣性大，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)。(3)在解釋一些常見的慣性現(xiàn)象時，可以按以下來分析作答：確定研究對象。弄清研究對象原來處于什么樣的運動狀態(tài)。發(fā)生了什么樣的情況變化。由于慣性研究對象保持原來的運動狀態(tài)于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。二、二力平衡：1、定義：物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動 狀態(tài)稱二力平衡。2、二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個力在 一條直線上概括：二力平衡條件用八個

9、字概括“同體、等大、反向、共線”3、平衡力與相互作用力比較：相同點：大小相等方向相反作用在一條直線上。不同點：平衡力作用在 一個物體上可以是不同性質(zhì)的力;相互力作用在不同物體上是相同性質(zhì)的力。1、 力和運動狀態(tài)的關(guān)系：物體受力條件 物體運動狀態(tài) 說明力不是產(chǎn)生(維持)運動的原因受非平衡力合力不為 0力是改變物體運動狀態(tài)的原因6、應(yīng)用：應(yīng)用二力平衡條件解題要畫出物體受力示意圖。畫圖時注意：先畫重力然后看物體與那些物體接觸，就可能受到這些物體的 作用力 畫圖時還要考慮物體運動狀態(tài)。物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，則這兩個 力平衡。力和運動的關(guān)系(1)不受力或受平衡力 物

10、體保持靜止或做勻速直線運動(2)受非平衡力 運動狀態(tài)改變7. 運動狀態(tài)改變，一定有力作用在物體上，并且是不平衡的力。8. 有力作用在物體上，運動狀態(tài)不一定改變。三、摩擦力：1、定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已發(fā)生相對運動時，就會在 接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力就叫摩擦力。2、摩擦力產(chǎn)生的條件:(1)兩物接觸并擠壓。接觸面粗糙。(3)要發(fā)生或 已經(jīng)發(fā)生相對運動。3、摩擦力的方向：摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反，有時起阻力作 用，有時起動力作用。4、靜摩擦力大小應(yīng)通過受力分析，結(jié)合二力平衡求得5、在相同條件(壓力、接觸面粗糙程度相同下，滾動摩擦比滑動摩擦小得 多。6、滑動摩擦力

11、：測量原理：二力平衡條件測量方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊，使木塊勻 速運動，讀出這時的拉力就等于滑動摩擦力的大小。 結(jié)論：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大壓力相同時，接 觸面越粗糙滑動摩擦力越大。該研究采用了控制變量法。由前兩結(jié)論可概括為：滑 動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。實驗還可研究滑動摩擦力的 大小與接觸面大小、運動速度大小等無關(guān)。7、應(yīng)用：理論上增大摩擦力的方法有：增大壓力、接觸面變粗糙、變滾動 為滑動。理論上減小摩擦的方法有：減小壓力、使接觸面變光滑、變滑動為滾動滾 動軸承)、使接觸面彼此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮。練習(xí)：火箭將飛

12、船送入太空，從能量轉(zhuǎn)化的角度來看，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機械 能。太空飛船在太空中遨游，它 受力(“受力”或“不受力”的作用，判斷依據(jù) 是：飛船的運動不是做勻速直線運動。飛船實驗室中能使用的儀器是 B (A 彈簧測 力計、B 溫度計、C 水銀氣壓計、D 天平)。蘇教版理八年學(xué)習(xí)方與生活相聯(lián)系，從日常生活中引發(fā)興趣達芬奇曾說;“水波離開了它產(chǎn)生的地方，而那里的水并不離開，就像風(fēng)在 原野里掀起的麥浪。我們看到，麥浪滾滾地向田野里奔去，但是麥子卻停留在原來 的地方?！边@是生活中常見的現(xiàn)象，但是其中卻蘊含了豐富的物理知識。我們可以 通過舉例這種生活中的常見現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生們的思考，為什么事情是這個樣子的 其中有

13、什么奧秘呢?還有什么實例是和這個一樣的呢作為老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生們 去多思考，多問問題。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！币粋€人 只要對一件事物有了好奇心，有了興趣，那他的物理學(xué)習(xí)就擁有了最好的老師，在 講授和學(xué)習(xí)知識時也會更容易理解接受。比如，在講解光現(xiàn)象時，我們可以給他們用生活中的事物來進行舉例。如夜晚 中拿手電筒照射天空可以發(fā)現(xiàn)一條光亮的通路，把筷子放入水中在水面處好似已經(jīng) 彎折。通過這些現(xiàn)象可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，進而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎继剿?，再講解丁 達爾現(xiàn)象和折射現(xiàn)象在初中物理課本中的學(xué)習(xí)。蘇教版理八年學(xué)習(xí)技1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是

14、聽課的重點對預(yù) 習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少 聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué) 能力。2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地 投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力 便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保 證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，高中物 理不應(yīng)做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘 噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn) 備和精神準(zhǔn)備。3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概