第4課時真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

文檔編碼:CA4S1P10H10S3——HL3I8X2F5F3——ZR7N10B1K3X4第4單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)新授課第4課時真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課題真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)一、學(xué)問與技能1.懂得真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義及特點；2.能夠辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；教學(xué)目標(biāo) 二、過程與方法探究真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點,通過實例懂得假分?jǐn)?shù)的含義；三、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)同學(xué)觀看、比較、概括的才能以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；教學(xué)重點 懂得真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特點；教學(xué)難點 懂得假分?jǐn)?shù)的實際意義；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件；課時支配 1課時；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.什么叫分?jǐn)?shù)？2.說出以下各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及包含的分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)；328311459101003.分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？填一填；教學(xué)過程二、新課講授1出示教材第 53頁例1中的圖形；1.真分?jǐn)?shù)的意義；（1）用分?jǐn)?shù)表示各圖,涂色部分：1、33、45；

6（2）引導(dǎo)同學(xué)觀看每個分?jǐn)?shù)的分子與分母的大??；（分子都比分母?。?）想一想：這些分?jǐn)?shù)比 1大,仍是比 1小？為什么？（比 1?。?）明確真分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫 真分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)小于 1；（5）練一練：①下面的分?jǐn)?shù)是不是真分?jǐn)?shù)？②請你寫出三個真分?jǐn)?shù),并與同桌溝通；2.假分?jǐn)?shù)的意義；出示教材第 53頁例2中圖形的教具；（1）用分?jǐn)?shù)表示出各圖的涂色部分；同學(xué)之間溝通,說一說自己的思維過程和結(jié)果；（3、37、411）

5（2）引導(dǎo)同學(xué)觀看每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大??；同學(xué)指出：① 3的分子和分母相等；② 7、11的分子比分母大；3 4 5（3）想一想：這些分?jǐn)?shù)比 1大,仍是比 1?。繌膱D上可以看出,這些分?jǐn)?shù)有的等于 1,有的比1大；（4）明確假分?jǐn)?shù)的意義：2分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)；假分?jǐn)?shù)大于 1或等于1；（5）練一練：①下面哪些分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)？哪些分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)？②請寫出三個分母是三、課堂作業(yè)4的假分?jǐn)?shù)并與同桌溝通；1.完成教材第54頁“做一做”第1題；2.完成教材第55頁練習(xí)十三的第1~3題；四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；誰愿意來說一說什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)板書設(shè)計分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)小于1；1；分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)大于或等于 教學(xué)實踐中,很多老師都期望同學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)預(yù)案完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),于是千方百 計地把同學(xué)引到自已預(yù)備好的“預(yù)設(shè)口袋”里,繼而對同學(xué)的回答進(jìn)行選擇,假如遇到同學(xué)的回 答不著邊際就會著急地引導(dǎo)啟示,遇到正確的回答又常常會有喜出望外的興奮,如獲至寶,終止 爭辯；其實一個同學(xué)的想法未必是全部同學(xué)的懂得, 不同于預(yù)設(shè)的想法或許不是最優(yōu)的解決策略, 但也是有意義的爭辯素材；本節(jié)課我讓同學(xué)帶著問題從課本中去查找答案,摸索并解決相關(guān)的問教學(xué)反思 題,將重難點在無形中轉(zhuǎn)化