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第5頁(yè)共5頁(yè)2022年?試卷檢查總?結(jié)范文教?學(xué)常規(guī)是對(duì)?學(xué)校教學(xué)工?作的基本要?求,落實(shí)教?學(xué)常規(guī)是學(xué)?校教學(xué)工作?得以正常有?序開展的根?本保證。教?師的備課情?況、講課細(xì)?節(jié)、作業(yè)批?改、單元試?卷的批閱與?講評(píng)正體現(xiàn)?了她的工作?太度,展示?他的優(yōu)秀之?處,同時(shí)教?師的水平也?正是在這些?常規(guī)細(xì)節(jié)中?培養(yǎng)起來的?。___月?份以來,教?研室對(duì)教師?教學(xué)常規(guī)進(jìn)?行了檢查,?并進(jìn)行了面?對(duì)面的反饋?。檢查的內(nèi)?容有:備課?、作業(yè)批改?及記錄、試?卷批閱與講?評(píng)?,F(xiàn)將檢?查情況總結(jié)?

一、備課?方面總體?上看,大多?數(shù)教師能根?據(jù)所任學(xué)科?教材及所教?班級(jí)實(shí)際,?認(rèn)真制定好?學(xué)期教學(xué)計(jì)?劃,安排好?教學(xué)進(jìn)度,?做到先周單?元備課。備?課中能體現(xiàn)?教學(xué)策略,?教案真實(shí)有?效,注重因?材施教。大?部分教案目?標(biāo)明確,重?難點(diǎn)突出,?課前準(zhǔn)備充?分,教學(xué)環(huán)?節(jié)的設(shè)計(jì)科?學(xué),有教學(xué)?反思。祝進(jìn)?芹、李明芳?、代尊蓮、?國(guó)艷紅、孫?樹美等教師?的備課書寫?字跡清晰端?正,設(shè)計(jì)合?理,過程詳?細(xì),教學(xué)目?標(biāo)明確,重?難點(diǎn)把握準(zhǔn)?確到位,體?現(xiàn)教法、學(xué)?法,教學(xué)過?程清楚。?存在問題?1、個(gè)別教?師沒有按要?求備課,教?學(xué)策略體現(xiàn)?不到位。?2、個(gè)別教?師的全冊(cè)備?課只有教材?簡(jiǎn)析,目標(biāo)?確定不準(zhǔn)確?,沒有寫清?楚本冊(cè)的教?學(xué)重難點(diǎn)和?課時(shí)安排,?失去了全冊(cè)?備課統(tǒng)領(lǐng)教?材的作用。?3、教后?反思時(shí)有時(shí)?無,撰寫不?及時(shí)。這次?檢查中,有?的老師的教?后反思意識(shí)?不夠,理解?不深透,甚?至有應(yīng)付檢?查之嫌,根?本無助于教?師的專業(yè)成?長(zhǎng)。多數(shù)老?師的教學(xué)反?思存在形式?化,針對(duì)性?不強(qiáng),對(duì)以?后的教學(xué)無?多大的幫助?。不能很好?地起到反思?——調(diào)整—?—改進(jìn)的作?用;其實(shí),?我們也未必?要求教師每?課都有反思?,但思考必?須涉及本質(zhì)?,可以分幾?點(diǎn)來清晰體?現(xiàn)。4、?個(gè)別老師的?備課,教學(xué)?過程的設(shè)計(jì)?簡(jiǎn)單空洞,?缺乏實(shí)用性?;即便是簡(jiǎn)?案,也要體?現(xiàn)主要的教?學(xué)過程,要?有重點(diǎn)難點(diǎn)?的突破、教?師教法的運(yùn)?用和學(xué)生學(xué)?法的指導(dǎo)。?對(duì)于練習(xí)課?,要求不只?是在備課中?寫上做練習(xí)?幾第幾題,?還要備做這?題學(xué)生會(huì)遇?到的困難??或練習(xí)這題?對(duì)學(xué)生有什?么用?你是?怎樣指導(dǎo)學(xué)?生做這道題?的等等,不?能太簡(jiǎn)單。?5、備課?跟不上進(jìn)度?,學(xué)期時(shí)間?過大半,只?備了___?課時(shí);個(gè)別?教師使用舊?備課,去年?的“備課組?已審”上的?時(shí)間由__?_月分改為?___月份?。二、作?業(yè)情況在?檢查中發(fā)現(xiàn)?大多數(shù)老師?的作業(yè)與教?學(xué)進(jìn)度同步?,作業(yè)內(nèi)容?的設(shè)置比較?科學(xué),能及?時(shí)認(rèn)真地批?改,批改有?日期,實(shí)行?等級(jí)評(píng)價(jià)和?少量激勵(lì)性?評(píng)語。有批?改記錄。學(xué)?生能按照老?師的要求去?訂正,大部?分老師有進(jìn)?行第二次的?批改的痕跡?。其中劉恩?媛、李朝燕?、劉希霞等?老師的作業(yè)?批改,實(shí)行?自批?組批?師批三級(jí)評(píng)?價(jià)相結(jié)合。?杜以玲、曹?雪梅、杜艷?、李金鳳、?等老師的批?改記錄有實(shí)?效性。同?時(shí)也發(fā)現(xiàn)一?些問題1?、學(xué)生的作?業(yè)格式不規(guī)?范。(范本?)如:每次?作業(yè)沒寫清?楚練習(xí)幾、?作業(yè)時(shí)間;?大作業(yè)本上?沒畫中線。?2、作業(yè)?量過少,個(gè)?別教師一頁(yè)?紙上做四次?作業(yè)。作業(yè)?的設(shè)置內(nèi)容?單一,不能?體現(xiàn)分層作?業(yè)。3、?多數(shù)班級(jí)的?學(xué)生沒有改?錯(cuò)的習(xí)慣。?4、老師?在批改中不?夠認(rèn)真、細(xì)?致,學(xué)生的?錯(cuò)題沒批出?來。批改符?號(hào)不規(guī)范,?“___”?依然出現(xiàn)在?學(xué)生的作業(yè)?本上、試卷?上。5、?好多老師沒?有批改記錄?,或是與作?業(yè)不同步,?實(shí)效性不強(qiáng)?,有應(yīng)付檢?查的跡象。?三、試卷?批閱及講評(píng)?多數(shù)老師?單元監(jiān)測(cè)卷?進(jìn)度與教學(xué)?進(jìn)度同步,?全批全改,?做到及時(shí)講?評(píng)總結(jié)。其?中劉瑩、孫?洪娥、王勝?軍、賀春桂?、高英堂、?李金鳳、代?尊蓮、劉希?霞等老師的?講評(píng)案認(rèn)真?、實(shí)用。出?現(xiàn)的問題?1、試卷的?批閱不及時(shí)?,講評(píng)跟不?上,個(gè)別教?師的講評(píng)案?空洞無效。?有學(xué)生批閱?的現(xiàn)象;批?改不認(rèn)真,?整個(gè)卷面沒?有任何標(biāo)記?,只在等級(jí)?下面打一個(gè)?對(duì)號(hào)。2?、學(xué)生改錯(cuò)?習(xí)慣養(yǎng)成不?好。3、?批改符號(hào)不?規(guī)范。(范?本)沒有使?用等級(jí)評(píng)價(jià)?;4、家?長(zhǎng)簽名稀少?,更別說是?家長(zhǎng)的建議?。

四、?建議與思考?1、各聯(lián)?小領(lǐng)導(dǎo)要成?立教學(xué)常規(guī)?檢查小組,?每半月檢查?一次,形成?過程性材料?,使常規(guī)檢?查制度化。?2、希望?教師們做到?先周備課,?在研讀課標(biāo)?、研究教材?,把握新的?教學(xué)理念、?了解學(xué)生的?基礎(chǔ)上備好?課,做到不?備課不上課?,減少上課?的隨意性。?3、不希?望再出現(xiàn)照?抄教案的現(xiàn)?象。認(rèn)真鉆?研教材,不?斷轉(zhuǎn)變自己?的教學(xué)觀念?,備課時(shí)不?但要備教材?,也要備班?級(jí)的學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況。?借鑒人家的?東西要聯(lián)系?自己的實(shí)際?情況,認(rèn)真?舍取,而不?能照搬照抄?。連個(gè)投影?儀都沒有,?教案中出現(xiàn)?大屏幕出示?·····?·對(duì)于專家?們編的優(yōu)秀?教案,我們?要“悟”,?禁止拿來主?義,選擇適?合自己學(xué)生?實(shí)際情況的?,內(nèi)化為自?己的思考,?編寫成富有?實(shí)效性的教?案,為構(gòu)建?高效課堂打?下基礎(chǔ)。?4、希望教?師們認(rèn)真撰?寫教學(xué)反思?。課后反思?既要有一定?的數(shù)量,也?要有一定的?質(zhì)量,每次?上完課要認(rèn)?真總結(jié)反思?,以改進(jìn)自?己的教學(xué),?為今后自己?更好的教學(xué)?積累一筆財(cái)?富。我們不?希望老師只?是為了學(xué)校?的檢查而“?反思”,而?是真正從自?己專業(yè)成長(zhǎng)?的角度去思?考、去探索?教學(xué)中存在?的問題。我?們希望老師?能對(duì)教學(xué)現(xiàn)?象,教學(xué)問?題的有獨(dú)立?的思考和創(chuàng)?造性的見解?,能使自己?真正成為教?學(xué)和教學(xué)研?究的主人,?教學(xué)與反思?相結(jié)合,還?可以幫助教?師在勞動(dòng)中?獲得理性的?升華和情感?上的愉悅,?提升自己的?精神境界和?思維品位,?從而可以改?變教師自己?的生活方式?,使教師能?夠體會(huì)到自?己的存在的?價(jià)值與意義?。5、建?議老師們認(rèn)?真研讀《銅?井小學(xué)備課?改革暫行規(guī)?定》和各學(xué)?科作業(yè)、備?課規(guī)范要求?。結(jié)合要求?來規(guī)范自己?的教學(xué)行為?。6、關(guān)?于分層作業(yè)?:建議教師?在設(shè)計(jì)、布?置數(shù)學(xué)作業(yè)?時(shí),要根據(jù)?學(xué)生的具體?差異,布置?有層次性的?作業(yè),對(duì)不?同層次的學(xué)?生有不同的?要求和標(biāo)準(zhǔn)?。真正落實(shí)?“人人學(xué)有?價(jià)值的數(shù)學(xué)?;人人都能?獲得必需的?數(shù)學(xué);不同?的人在數(shù)學(xué)?上得到不同?的發(fā)展”這?一理念。具?體可參照下?面的操作方?法:將學(xué)生?分成基礎(chǔ)組?、提高組之?后,根據(jù)學(xué)?習(xí)目標(biāo)也相?應(yīng)地把作業(yè)?分成二個(gè)層?次題,即必?做題和選做?題。必做題?(要求每一?個(gè)學(xué)生所必?須掌握基本?知識(shí)的一些?題目),要?求全班同學(xué)?都做;選做?題(它需要?學(xué)生對(duì)知識(shí)?融會(huì)貫通后?,才能正確?解答對(duì)),?接著,著手?讓不同層次?的學(xué)生完成?不同層次的?作業(yè)。這樣?各層次的學(xué)?生都能在作?業(yè)過程中梳?理、完善自?己的思路,?發(fā)展、開拓?自己的

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