合貝爽抗心律失常共68張課件

合貝爽抗心律失常16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。合貝爽抗心律失常合貝爽抗心律失常16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。地爾喊電位性鈣通道(L-型離子選擇濾孔ahtennrtintatnt心痛定異搏定肌質(zhì)網(wǎng)合合貝爽心凱細胞治療冠心病、心絞痛房房至治療室上性心動過速皿治療冠心病、心絞痛平滑肌細迥治療高血壓我們都知道，情境性是知識的一大特性，在《情景認知和學(xué)習(xí)文化》一文中，布朗也明確提出，知識是在情景中通過活動與合作產(chǎn)生的。當人們進行學(xué)習(xí)時，只有在有意義的情景中發(fā)生學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)才是有效的。在探究性學(xué)習(xí)中，我們同樣需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的有意義的情景，利用情境來展開探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力。那么，在高中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談幾點粗淺的看法。一、為學(xué)生設(shè)置“山重水復(fù)”的情景，使他們的探究欲望得到激發(fā)在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些“山重水復(fù)”的情景，當學(xué)生困于情景中時，教師又告訴了他們“柳暗花明又一村”之處，由此，學(xué)生的探究欲望就會得到有效的激發(fā)，他們迫切地想找到“柳暗花明”之處。以《陳情表》一課的教學(xué)為例。首先，筆者向?qū)W生提供了背景，引入曾經(jīng)學(xué)過的《為了忘卻的紀念》一文，通過其中的一句話――年輕時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。導(dǎo)入向子期的所思――嵇康被殺，并以史料導(dǎo)入。這樣做，就能使學(xué)生真切地感受到，在當時那個由司馬氏所統(tǒng)治的晉朝中，政治是何等的黑暗，民眾是生活在一個怎樣的高壓之下。從而幫助學(xué)生追溯嵇康真正的死因――拒絕做官，他是以什么形式拒絕的呢？就是他的“答書”，真正的原因是“不堪流俗，而非薄湯武”。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起對事件進行推導(dǎo)：公元265年，晉武帝拜李密為閬中，李密如嵇康一般拒絕，拒絕的原因有三個，一是要奉養(yǎng)祖母，二是不屑做官，認為做官是一種如履薄冰的行為，三是不愿做官，心懷舊朝，對魏晉不服。他的拒絕形式和嵇康一樣，同樣是要給當時的皇帝寫信。最后，筆者向?qū)W生提出問題：在相同的時代、情形和拒絕的形式下，李密應(yīng)該怎樣寫才能不被皇帝所惱恨而得以擺脫厄運呢？請學(xué)生為李密來構(gòu)思一下這封信的內(nèi)容。聽到教師的話，學(xué)生頓時沉默了，教室里也在剎那間變得氣氛凝重起來。想要利用一封信去拯救一個人，改變他的命運，這真是很難做到的，也是到了山重水復(fù)疑無路之處了，而《陳情表》就是那個柳暗花明之處，當教師將其展示到學(xué)生面前時，自然而然地就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就對閱讀《陳情表》產(chǎn)生強烈的欲望，想要對其進行深入的研讀，這就使我們的教學(xué)效率有了很大的提高，使課堂得到了有效的優(yōu)化。二、創(chuàng)設(shè)“峰回路轉(zhuǎn)”的情境，讓學(xué)生的探究思維順利激活學(xué)生對問題的探究不僅要是有意義的，還要是有創(chuàng)新的，如果只是延續(xù)前人的經(jīng)驗進行探究，那樣得來的結(jié)果就沒有什么意義了。對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，龐海波先生曾經(jīng)在他所寫的《論創(chuàng)造性思維的自組織機制》一文中有著獨特的闡述，他認為，要想讓學(xué)生以創(chuàng)造性的思維去完成問題的探究，在自組織理論中，主要的因素就是“漲落”。什么是“漲落”呢？簡單來講，它就是系統(tǒng)的一種對于穩(wěn)定狀態(tài)的偏離。我們通常將“漲落”分為兩種，一種是內(nèi)漲落，一種是外漲落。其中，學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵就是內(nèi)漲落。內(nèi)外漲落之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、共同作用的，如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“峰回路轉(zhuǎn)”的情景，就能夠利用外漲落來促發(fā)內(nèi)漲落，使學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，幫助他們實現(xiàn)思維的創(chuàng)新，以全新的形式去完成問題的探究。以《荷塘月色》的教學(xué)為例。首先筆者讓學(xué)生描述一下自己對于本文的感受，經(jīng)過了前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了一些初步的體會，利用描述引發(fā)學(xué)生的回憶，讓他們感受荷塘月色之美。隨后筆者利用多媒體為學(xué)生播放配樂朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛、放松心情，仔細聆聽，讓荷塘月色的美感在學(xué)生的心中得到升華。隨后筆者就對學(xué)生所聽到的朗誦內(nèi)容進行了總結(jié)：一朵朵的荷花散發(fā)著清香，碧綠的荷葉溶在了月色之中，猶如夢幻一般，像是一首詩、一幅畫，這深遠的意境讓人回味無窮。在朱自清的筆下，清華園中的荷塘真是太美了。但是，事實上是這樣的嗎？大家想不想看看清華園荷塘的真面目呢？那就敬請期待吧！說著，筆者就用多媒體為學(xué)生播放了幾幅圖片――荷塘之中只有一潭死水，有幾棵柳樹長在池塘的周圍，殘花敗葉彌漫在池塘之中，一片潦倒之象。看到教師的“峰回路轉(zhuǎn)”，學(xué)生都很意外，課堂上也是一片嘩然，他們的情感也因此而產(chǎn)生了很大的漲落。筆者并沒有立即向?qū)W生講解，而是為他們留下了兩分鐘的時間，讓他們對這種截然不同的情況進行感嘆，使他們的漲落之情得以膨脹。隨后筆者向?qū)W生提問：池塘明明是如此慘敗，作者卻把它描寫得這么美，你們知道是為什么嗎？聽到教師的話，學(xué)生都陷入了沉思，是啊，作者為什么要把幾棵柳樹，殘破的池塘寫的這么美？學(xué)生的思維由此而激活，他們積極地去對問題進行探索，認真地對自己的結(jié)論進行求證。三、利用“移景喚情”的情境，使學(xué)生的探究情感得以融化蘇霍姆林斯基認為：“當學(xué)生體驗到一種親身參與的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边\用電教手段，展播作品背景，呼喚學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生融化于山水田野、融化于風土人情，生于斯、養(yǎng)于斯的情感，使學(xué)生自然而然地去探究其間的山水田野、其間的風土人情，聽那里的故事，想那里的人物，編織那里的明天。如學(xué)習(xí)《雁蕩山》一文時，筆者先為學(xué)生播放了《雁蕩山》的錄像――這就是“雁蕩山”――讓自然界的“雁蕩山”呼喚起學(xué)生的情感，去探究文字里的雁蕩山?？傊诟咧姓Z文教學(xué)中，為了使教學(xué)得到不斷的優(yōu)化，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中展開探究活動，發(fā)展他們的探究能力。筆者介紹了三點創(chuàng)設(shè)探究背景的方法，其中有很多不足之處，我們在教學(xué)中應(yīng)不斷革新，找到更多、更有效的情境創(chuàng)設(shè)之法。《?Z文課程標準》對小學(xué)語文課外閱讀作了具體的規(guī)定，要求小學(xué)生課外閱讀的總量不少于100萬字。詩圣杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句。古今中外的偉人，無不從小就酷愛讀書，在書中汲取豐富的營養(yǎng)，足見課外閱讀的重要性。多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗告訴我，由于受辦學(xué)條件、家庭環(huán)境的影響，小學(xué)生課外閱讀興趣不濃，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量屈指可數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生所見有限，語言積累不“厚”，作文無話可說。針對此種情況，筆者認為應(yīng)從以下三個方面提升農(nóng)村學(xué)生課外閱讀效果：一、培養(yǎng)興趣，激起學(xué)生讀書的欲望興趣能夠調(diào)動學(xué)生探求知識的欲望，教師必須拓寬渠道，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。1.榜樣激勵，誘發(fā)興趣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹名人讀書的成才之道，榜樣的力量足以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一代偉人毛澤東一生都是在書中度過的。他的一生，與書為伴，與書為友。古往今來，凡有作為的人，無不是博覽群書的。要使學(xué)生逐步認識到，只有多讀書，愛讀書，才能有作為。3.開展活動，強化興趣。教師要經(jīng)常召開讀書匯報會，利用晨會賞讀、交流所摘抄的好詞好句；進行班級賽詩會；評選故事大王；摘抄本展評；開展“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生談天說地，談古論今。及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。二、營造氛圍，搭建學(xué)生讀書平臺學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，保證學(xué)生有書讀。1.轉(zhuǎn)變家長觀念，營造讀書氛圍。通過家長會、家訪、《致家長的信》等方式，向家長宣傳課外閱讀的重要意義，轉(zhuǎn)變家長的觀念，營造良好的家庭讀書氛圍。有時間的家長帶學(xué)生到圖書館選擇合適的圖書。讀物要做到：一是健康。不健康的書籍有礙于學(xué)生的身心發(fā)展。二是適齡。學(xué)生所讀的書籍必須適合他們的水平和年齡特點，使他們在原有的水平上循序漸進地閱讀。三是多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、故事、科普知識等，面要廣。2.完善教室書角，提供閱讀平臺。補齊農(nóng)村學(xué)生的藏書量極少的短板，充分利用班級資源，達到資源共享的目的，班級開展“好書人人讀”“我為班級捐好書”等活動，不斷充實圖書角，滿足學(xué)生們的閱讀欲望。三、滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣在現(xiàn)實中，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，閱讀量不盡人意，因此，教師應(yīng)營造氛圍，加強課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書，善讀書。1.確?！叭ā迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一、定書，是指選定閱讀的書籍，不能半途而廢，養(yǎng)成選一本讀一本的好習(xí)慣，二、定時，根據(jù)自己的情況，確保每天閱讀時間，必須持之以恒。三、定量，根據(jù)自己的閱讀能力，按照讀書計劃循序漸進。2.精心指導(dǎo)，滲透方法。在閱讀過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。一是讀圈結(jié)合，要求學(xué)生閱讀時，圈出新出現(xiàn)的字詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。二是劃、想結(jié)合，劃出不懂之處，聯(lián)系上下文理解；劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句、精彩片段。三是抄背結(jié)合，人手一冊讀書筆記，摘抄好詞好句，熟讀成誦，這是積累語言、沉淀知識的主要途徑?？傊?，課外閱讀貴在堅持，只有掌握了正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過大量閱讀，進行語言沉淀，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來的生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。合貝爽抗心律失常16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。合貝爽抗心地爾喊電位性鈣通道(L-型離子選擇濾孔ahtennrtintatnt心痛定異搏定肌質(zhì)網(wǎng)合地爾喊合貝爽心凱細胞治療冠心病、心絞痛房房至治療室上性心動過速皿治療冠心病、心絞痛平滑肌細迥治療高血壓合貝爽合貝爽注射劑血500半衰期1.9小時100140(min)合貝爽注射劑合貝爽抗心律失常共68張課件地爾硫卓對血液動力學(xué)影響最大變化率‰P0.05P<0.05收縮壓舒張壓外周阻力心率本壓積心輸出量搏出量0.05P<0.01P<0.0130地爾硫卓對血液動力學(xué)影響地爾硫卓對冠脈血流的影響m1/min冠脈血流變化0215unit大冠脈血流阻力1.00.520min給藥地爾硫卓對冠脈血流的影響地爾硫單的量系曲冠狀動脈大動脈收縮抑制率10010101010M合心爽血藥濃度地爾硫單的量系曲地爾硫唑注射劑(合貝爽)的臨床應(yīng)用治療UANSTEM地爾硫唑注射劑(合貝爽)UA/NSTEM的發(fā)病原因斑塊上有非阻塞性血栓令動力性阻塞(冠脈痙攣收縮)UA/NSTEM的發(fā)病原因《UAP和NSTEM治療指南》合貝爽的臨床應(yīng)用《UAP和NSTEM治療指南》合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常共68張課件合貝爽抗心律失常