口語交際：討論課件

討論討論1.了解討論的技巧，學會討論。2.根據情境，進行討論練習。3.培養(yǎng)口語表達能力和多角度思維的能力。學習目標1.了解討論的技巧，學會討論。學習目標你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。——蕭伯納討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥栃將使思想更加鋒利?！喔浑H指導交際指導討論傾聽·表達組織者參與者匯報者記錄者巧妙引導坦誠友好摘要陳述記錄梗概遵守話題履行職責體現素養(yǎng)

討論，是就某件事互相表明見解或論證。討論傾聽·表達組織者參匯報者記錄巧妙引導坦摘要陳述記錄梗概遵

討論活動可以按小組的形式開展。每個小組選擇一個討論的話題，每個人圍繞話題搜集資料，包括名人軼事，名言警句等，根據話題，對資料進行分析綜合，以及自己的理解，形成自己的觀點，并反向推理，看自己的論證是否合理，是否符合邏輯。在討論時，要用簡潔的語言闡明自己的觀點，然后說出自己的論據，以及論證的過程。在別人提出疑問和質疑時，既要敢于堅持自己的見解，又要認真聽取他人的觀點，思考他人觀點的合理性和不足之處，積極提出，修正自己的觀點，最后通過討論達成一致，得出結論。討論活動可以按小組的形式開展。每個小組選擇一個討

討論過程中，要始終堅持討論的十二字原則：緊扣議題；言無不盡；包容合作。所謂“緊扣議題”就是在討論時，要圍繞著議題展開，有的放矢，突出重點；切不可東拉西扯，離題萬里，不能將討論變成漫無邊際的聊天，否則討論難以有成果。所謂“言無不盡”即每個討論者都要積極發(fā)言，只有參與者都積極發(fā)言，討論才能成功。不能因為覺得自己沒有準備好而緘口不言，討論本身就是一個從“沒想好”逐漸走向“想好”的過程，“不成形”的觀點同樣閃爍著智慧的火花，只要大膽地說出來，就有可能互相啟發(fā)。所謂“包容合作”即討論問題時，不可避免會出現不同觀點的碰撞，甚至是交鋒，我們要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達自己不同的觀點保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進行。討論過程中，要始終堅持討論的十二字原則：緊扣議題；言

活動一：某中學準備調換走廊里的掛圖，向同學們征求意見。下面是幾位同學討論是的記錄。你覺得他們各自的表現怎么樣？如果你與你的同學討論這一問題。你們會說些什么？不妨找?guī)孜煌瑢W試一下。

甲：我覺得走廊里什么都不用掛。走廊不就是過道嘛！不掛圖反而顯得干凈整潔。乙：你的眼里就只有簡單、整齊。一點兒審美意識都沒有！照你這么說，你就該把你的書包洗干凈。再把書包上的小掛件摘了。這樣就整潔了……丙：其實還是要掛一些圖的。咱們學校的建筑本來就老舊，更應該講究細節(jié)的美。校園應該是美的。?。何乙灿X得應該掛一些圖。不過現在走廊里的掛圖太單調了。都是些名人名言。確實應該換一換了。交際示例活動一：某中學準備調換走廊里的掛圖，向同學們征求意

乙同學的表達方式欠妥。在討論中，如果不同意對方的看法，我們需要委婉地表達反對的觀點，如“我反而認為要……才更好”“我有一點不同的意見……”等等，就像是丙、丁兩位同學的表達方式，在尊重別人的意見的基礎上，提出了自己的不同的觀點，這樣也更容易讓人接受。如果我在討論這個問題時，可以把乙同學的觀點更換一個表達方式，如：簡單整齊的確也很重要，但是，如果什么都不掛，會不會走向簡單整齊的另一個極端——單調呢？我覺得還是應該掛一些圖，但是掛圖不宜多，也不能全部都是名人和名言，還可以選擇一些其他的掛圖。乙同學的表達方式欠妥。在討論中，如果不同意對方的看活動二：請從以下問題中任選一個，以小組為單位進行討論。討論結束后，整理出討論報告，在全班展示。問題1：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個有教養(yǎng)的人？問題2：中學生上學應不應該帶手機？為什么？活動二：請從以下問題中任選一個，以小組為單位進行討論問題1：“有教養(yǎng)”是能夠以尊重的態(tài)度對待別人。這種尊重不僅僅是在社會上對他人的尊重，更體現在對自己的家人、親人和下屬的尊重。做一個有教養(yǎng)的人，要禮貌待人，這種禮貌待人是出自自己內心的，是習以為常的，是能夠讓自己心情愉快的，是一視同仁的；做事不自吹自擂，懂得珍惜別人的時間，承諾的事情一定會做到，不擺架子，在任何場合中，都始終如一，穩(wěn)重隨和。隨時注意自己的舉止，談吐和儀表，因為一個人的儀態(tài)可以反映出不同的思想境界、精神面貌、道德觀念，既構成外在美，也體現內在美。在不同意他人觀點時，從不打斷別人的話，要待對方說完后再去補充或反駁。問題1：問題2：示例一：我認為中學生可以帶手機。手機之所以出現，就是為了人們通訊和聯系的方便和快捷。放學或放假，孩子還沒回家，家長心急如焚：孩子有個手機就會很方便聯系。在孩子有事情或者是有情緒的時候，也可以及時聯系家長進行傾訴。關于害怕允許帶手機會影響孩子學習的問題，學生玩手機不是手機本身的問題，而是學生自制力的問題。所以，我們不不應該想著禁止學生帶手機，而是應該想如何提高學生自制力，以及引導學生合理利用手機。問題2：

示例二：我認為中學生不應該帶手機?，F在智能手機普及程度高，手機功能也很多，大部分中學生的自制力就不高。一旦允許帶手機，學生晚上就可能玩手機玩得很晚，從而影響睡眠質量和第二天上課的精神狀態(tài)，還可能在上課期間因為接收消息和翻看消息，而打斷聽課的思路，影響上課的質量，并還會對身邊的同學造成影響。同時，禁止中學生帶手機，也是很多國家都明令禁止了的。如韓國，制定法案規(guī)定小學生不能攜帶手機入校；準許初中生與高中生攜帶手機，但到校后須將手機交給學校集中保管，放學后還給學生。日本則禁止學生攜帶手機上學。一些私立學校則規(guī)定，統(tǒng)一由學校購置學生的手機，該手機可攜帶