2022年青年教師培養(yǎng)工作總結(jié)

第7頁共7頁2022年?青年教師培?養(yǎng)工作總結(jié)?隨著外國?語學(xué)校品牌?化建設(shè)的不?斷深化，時(shí)?代和教育形?勢的需求，?對學(xué)校的發(fā)?展提出了更?高的要求和?挑戰(zhàn)。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)班子成?員深刻體會(huì)?到:“名師?培育名生，?名生鑄造名?校，名校成?就名師”，?因此，名師?隊(duì)伍的建設(shè)?是學(xué)?！熬?細(xì)化管理，?內(nèi)涵式發(fā)展?”的名校品?牌化建設(shè)的?保證。外國?語學(xué)?，F(xiàn)有?一批享譽(yù)油?田的各級各?類名師，他?們是學(xué)校品?牌化發(fā)展的?___。但?是，分析學(xué)?校的師資結(jié)?構(gòu)，近五年?進(jìn)校的大學(xué)?畢業(yè)生__?_多名，占?到學(xué)校教師?人數(shù)的三分?之一強(qiáng)，全?校教師平均?年齡___?歲。整個(gè)教?師隊(duì)伍既是?一支年輕、?有為、靈動(dòng)?、富有__?_的團(tuán)隊(duì)，?也是一支教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案?例積累還需?加強(qiáng)，教育?知識(shí)還需盡?快轉(zhuǎn)化為教?育能力，整?體教學(xué)研究?能力還有待?提高教師隊(duì)?伍。而青?年教師是學(xué)?校的生力軍?和頂梁柱，?“青年教師?興則學(xué)校興?;青年教師?強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)??！鼻嗄杲?師的專業(yè)成?長將直接影?響著學(xué)校的?可持續(xù)發(fā)展?。教育分局?職代會(huì)報(bào)告?中也明確提?出了“外國?語學(xué)校應(yīng)再?造一批名師?”的要求。?因此，學(xué)校?十分重視青?年教師團(tuán)隊(duì)?的培養(yǎng)工作?，搭建成_?__臺(tái)，提?升專業(yè)技能?，積極創(chuàng)造?條件，為青?年教師的快?速成長鋪路?搭橋，使青?年教師如雨?后春筍，茁?壯成長，為?學(xué)校的可持?續(xù)發(fā)展做好?人才保證。?總結(jié)這幾?年培養(yǎng)青年?教師團(tuán)隊(duì)的?工作，在促?進(jìn)教師專業(yè)?化成長方面?，我們認(rèn)為?主要圍繞以?下幾方面開?展了卓有成?效的工作。?一、建設(shè)?校園文化，?營造青年教?師成長的環(huán)?境古人云?，授之以魚?，不如授之?以漁?，F(xiàn)在?有專家認(rèn)為?，授之以漁?不如授之以?魚場。這是?啟示學(xué)校需?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)?有利于教師?專業(yè)化成長?所需要的環(huán)?境，要用健?康的一流的?校園文化去?影響教師。?學(xué)校在發(fā)展?過程中形成?了“細(xì)節(jié)決?定成敗”的?核心文化。?校園文化建?設(shè)的過程是?教師提升認(rèn)?識(shí)，形成凝?聚力，踐行?學(xué)校文化思?想的過程，?是凝煉教師?的進(jìn)取精神?和高尚師德?，使教師樂?于成為一個(gè)?開拓進(jìn)取，?與時(shí)俱進(jìn)，?正氣正義，?富有責(zé)任的?外校人的過?程。近五年?來的___?多名年輕教?師，雖然畢?業(yè)于不同的?院校，但是?到了我校，?那種無形的?核心文化讓?他們積極凝?練自己，很?快融入學(xué)校?這個(gè)大家，?在工作中兢?兢業(yè)業(yè)，爭?先恐后，迅?速站穩(wěn)了講?臺(tái)，成長為?一個(gè)學(xué)生喜?歡、家長認(rèn)?可、學(xué)校欣?賞的青年教?師，學(xué)校兩?年被評為吐?哈油田教育?分局“青藍(lán)?工程”優(yōu)秀?單位。二?、搭建成_?__臺(tái)，拓?寬青年教師?成長的途徑?一流的校?園文化固然?會(huì)激勵(lì)青年?教師，但要?青年教師能?持續(xù)快速成?長，釋放青?年教師特有?的___和?才華，必須?搭建青年教?師的成__?_臺(tái)，多渠?道，多途徑?地為青年教?師提供用武?之地。作?為外國語學(xué)?校教師，由?于承載著家?長和社會(huì)的?厚望，承載?著上級領(lǐng)導(dǎo)?所給予的期?望,很容易?導(dǎo)致教師產(chǎn)?生較大的職?業(yè)壓力，容?易產(chǎn)生職業(yè)?倦怠思想。?但是如果因?之而不敢讓?青年教師承?擔(dān)各種崗位?的工作，既?是對學(xué)校的?品牌化發(fā)展?不負(fù)責(zé)任，?更是對青年?教師的成長?不負(fù)責(zé)任。?所以，學(xué)校?放手為青年?教師搭建成?___臺(tái)，?并積極引導(dǎo)?青年教師樂?觀面對生活?和工作，養(yǎng)?成在各種重?要崗位工作?中尋找快樂?，在快樂中?去積極從事?重要崗位的?工作，不斷?提升職業(yè)幸?福指數(shù)。只?有這樣，教?師才能在搭?建的平臺(tái)中?成長，在少?先隊(duì)輔導(dǎo)、?班主任、部?門干事、教?研組長、備?課組長等重?要崗位的多?途徑工作中?不斷成長，?悄然成長。?以本學(xué)期?為例，大隊(duì)?輔導(dǎo)員由青?年教師擔(dān)任?，在___?個(gè)班主任中?，青年教師?就占___?個(gè)，___?個(gè)教研組長?中，青年教?師為___?個(gè)，還有_?__名備課?組長，各部?門干事中，?青年教師有?___個(gè)。?這些青年教?師不愧是外?國語學(xué)校發(fā)?展的生力軍?，充滿朝氣?，充滿活力?，他們盡力?工作，努力?工作，顯示?出他們思維?敏捷，具有?獨(dú)創(chuàng)精神的?特點(diǎn)，不斷?地用自己新?鮮的思想和?青春的__?_為學(xué)校的?發(fā)展帶來新?的欣喜。青?年教師王，?潛心于班主?任工作，方?法靈活，貼?近學(xué)生的心?靈，深受學(xué)?生的喜愛。?她在分局第?十次班主任?例會(huì)上的主?題發(fā)言《“?o型血&膽?汁質(zhì)”--?-我的班主?任之路何去?何從?》從?“職業(yè)性格?“超越“自?然性格”、?讀萬卷書，?行萬里路-?--___?、品人vs?讀書、做不?成“淑女”?做“書女”?等四個(gè)方面?介紹了做班?主任的經(jīng)驗(yàn)?，引起了全?體班主任老?師的共鳴。?三、制定?發(fā)展目標(biāo)，?明確青年教?師成長的方?向目標(biāo)對?人的行為具?有導(dǎo)向和激?勵(lì)作用。明?確的、有價(jià)?值的目標(biāo)能?誘發(fā)人的動(dòng)?機(jī)和行為的?產(chǎn)生，并指?引人的活動(dòng)?方向。學(xué)校?認(rèn)識(shí)到“只?有教師會(huì)思?考了，才能?教出會(huì)思考?的學(xué)生。只?有教師會(huì)制?定自己的發(fā)?展目標(biāo)了，?才能引導(dǎo)學(xué)?生制定自己?的學(xué)習(xí)發(fā)展?目標(biāo)”。學(xué)?校指導(dǎo)青年?教師建立教?師個(gè)人專業(yè)?化成長學(xué)年?發(fā)展規(guī)劃，?讓每-位青?年教師教師?設(shè)計(jì)自己的?發(fā)展藍(lán)圖，?明確個(gè)人的?發(fā)展目標(biāo)，?有階段性個(gè)?人發(fā)展計(jì)劃?。能結(jié)合工?作實(shí)際，結(jié)?合學(xué)生發(fā)展?實(shí)際，提出?適合自己特?點(diǎn)的個(gè)人發(fā)?展要求，選?擇符合自己?的發(fā)展方向?。這個(gè)發(fā)?展目標(biāo)的具?體內(nèi)容包括?個(gè)人專業(yè)成?長現(xiàn)狀分析?和學(xué)年個(gè)人?成長目標(biāo)。?個(gè)人專業(yè)成?長現(xiàn)狀分析?，從優(yōu)勢與?不足正反兩?個(gè)角度，可?涉及課堂教?學(xué)、學(xué)生管?理、教學(xué)研?究、教學(xué)設(shè)?計(jì)、作業(yè)設(shè)?計(jì)、理論學(xué)?習(xí)等方面進(jìn)?行分析。學(xué)?年個(gè)人成長?目標(biāo)。結(jié)合?現(xiàn)狀分析，?可制定一個(gè)?總目標(biāo)。然?后結(jié)合學(xué)校?確定的青年?教師成長具?體方案中的?要求，從自?身素質(zhì)、教?育教學(xué)專著?研讀、課堂?教學(xué)、案例?分析、教學(xué)?設(shè)計(jì)、作業(yè)?設(shè)計(jì)、編制?試卷、聽課?學(xué)習(xí)(確定?自己主要聽?課學(xué)習(xí)的導(dǎo)?師)教學(xué)研?究博客、學(xué)?困生轉(zhuǎn)化、?撰寫教學(xué)反?思、評課稿?、教學(xué)敘事?等方面確定?具體目標(biāo)，?要求既要有?數(shù)量，又要?有質(zhì)量。?學(xué)校要求在?制定發(fā)展目?標(biāo)的基礎(chǔ)上?，更要落實(shí)?行動(dòng)，并建?立青年教師?專業(yè)成長檔?案盒。檔案?盒的建設(shè)使?青年教師的?成長的積淀?更加豐厚，?體現(xiàn)了青年?教師的教學(xué)?實(shí)踐過程，?有助于青年?教師明確自?己的發(fā)展方?向，形成個(gè)?性的教學(xué)風(fēng)?格和思想，?為成長為名?師打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。?其中青年教?師張老師的?檔案盒中整?理了學(xué)科教?師課改實(shí)驗(yàn)?計(jì)劃、小結(jié)?，培優(yōu)補(bǔ)差?計(jì)劃、總結(jié)?，教師個(gè)人?教學(xué)工作計(jì)?劃、總結(jié)，?語文考試試?卷、期末單?科成績表、?試卷質(zhì)量分?析、學(xué)年個(gè)?人成長計(jì)劃?、教師個(gè)人?業(yè)務(wù)工作總?結(jié)，課改教?案、學(xué)習(xí)體?會(huì)、論文、?教學(xué)反思、?聽課記錄、?學(xué)生作品等?內(nèi)容，資料?翔實(shí)，裝訂?規(guī)范，很好?的顯示了青?年教師的成?長軌跡。?而隨著新課?程改革的不?斷深入，對?教師的專業(yè)?化水平也提?出了更高的?要求。新課?程背景下教?師不僅是有?知識(shí)、有學(xué)?問的人，而?且是有道德?、有理想、?有專業(yè)追求?的人;不僅?是高起點(diǎn)的?人，而且是?終身學(xué)習(xí)、?不斷自我更?新的人;不?僅是學(xué)科的?專家，而且?是教育的專?家，具有像?醫(yī)生、律師?一樣的專業(yè)?不可替代性?。因此，作?為教師，尤?其是青年教?師必須隨時(shí)?對自己的專?業(yè)結(jié)構(gòu)、教?育教學(xué)技能?進(jìn)行調(diào)整，?必須在實(shí)踐?中不斷學(xué)習(xí)?、研究和反?思，必須對?自己的知識(shí)?、能力與經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行整合?，這是教育?發(fā)展的時(shí)代?需要，是教?師自身發(fā)展?的需要，也?是學(xué)校生存?和發(fā)展的需?要。在教育?分局教研室?的指導(dǎo)下，?學(xué)校很重視?提升青年教?師的專業(yè)技?能。(一?)課題研究?體現(xiàn)具體行?動(dòng)學(xué)校特?別注重校本?教研，立足?于解決實(shí)際?問題，積極?倡導(dǎo)“我的?問題，我面?對，我解決?”的教研思?路，要求注?重過程，注?重實(shí)實(shí)在在?的成效，在?研究課題中?學(xué)校把申請?的大課題具?體細(xì)化為方?便操作、解?決實(shí)際問題?的小課題，?以切實(shí)突出?課題研究的?有效性，在?行動(dòng)中解決?自己在教育?教學(xué)中遇到?的問題。近?幾個(gè)學(xué)期以?來，學(xué)校專?門召開小課?題研究交流?會(huì)，推進(jìn)小?課題的研究?。目前學(xué)校?現(xiàn)有中語會(huì)?課題一項(xiàng)，?自治區(qū)教研?室課題兩項(xiàng)?，分局課題?四項(xiàng)。學(xué)校?加強(qiáng)指導(dǎo)培?訓(xùn)，營造研?究氛圍，重?視實(shí)施過程?，重視研究?實(shí)效。在這?些課題研究?中，青年教?師勇于承擔(dān)?研究任務(wù)，?___多位?青年教師中?絕大多數(shù)都?有自己的研?究任務(wù)，其?中中小學(xué)語?文組的孫、?王、李、張?等教師在自?己的“錄評?課活動(dòng)和論?文交流活動(dòng)?”中，積極?展示“積累?與創(chuàng)新寫作?”課題的研?究成果，勇?于承擔(dān)研究?課，使課題?研究和自己?的專業(yè)成長?緊密結(jié)合起?來。青年教?師王和尤，?分別是本課?題組的組長?，兩位老師?懷著一顆謙?虛的心，積?極地開展工?作，創(chuàng)造條?件參加分局?課題結(jié)題評?審活動(dòng)，提?升了自己的?研究水平。?(二)三?類課程提倡?勇于承擔(dān)?隨著“兩基?”迎“國檢?”工作深入?進(jìn)行，分局?高瞻遠(yuǎn)矚，?站在時(shí)代發(fā)?展需要的高?度，站在為?學(xué)生終身發(fā)?展奠定基礎(chǔ)?的高度，積?極主動(dòng)的開?設(shè)了“三類?課程”。但?是，大多數(shù)?老師對“三?類課程”的?認(rèn)識(shí)還停留?在理念認(rèn)識(shí)?階段，因此?，為學(xué)校開?設(shè)該課程帶?來了一定的?難度。學(xué)校?明確“三類?課程”的開?設(shè)，師資力?量主要培養(yǎng)?青年教師，?依靠青年教?師來實(shí)施教?學(xué)。所以，?廣大青年教?師紛紛擔(dān)任?勞技課、研?學(xué)課、國學(xué)?誦讀課，一?邊教一邊學(xué)?，學(xué)課程特?點(diǎn)，學(xué)教學(xué)?理念，并積?極實(shí)施。在?分局___?的“三類課?程”教學(xué)研?培交流活動(dòng)?中，青年教?師火和李分?別承擔(dān)了研?學(xué)課《實(shí)驗(yàn)?教學(xué)法》和?勞技課《制?作環(huán)保手提?袋》兩節(jié)研?討觀摩課，?以學(xué)生為主?體，重視問?題探究意識(shí)?，贏得了與?會(huì)專家和聽?課老師的好?評，特別是?勞技課《制?作環(huán)保手提?袋》更是得?到自治區(qū)專?家的高度評?價(jià)。(三?)研討交流?突出有效教?學(xué)近三個(gè)?學(xué)期以來，?在教育分局?教研室的指?導(dǎo)下，學(xué)校?想青年教師?之所想，急?青年教師之?所急，成立?導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，?借助錄像設(shè)?備，為青年?教師搭建成?長的平臺(tái)，?舉行“夯實(shí)?各個(gè)環(huán)節(jié)，?追求有效教?學(xué)”的備課?、授課、評?課、論文交?流“四位一?體”系列活?動(dòng)。備課?，突出“智?慧協(xié)同”。?在整個(gè)備課?過程中，導(dǎo)?師引領(lǐng)，同?伴討論，青?年教師歸納?整理，通過?全面讀懂教?材、全面掌?握學(xué)情，突?出重點(diǎn)、突?破難點(diǎn)，使?教學(xué)設(shè)計(jì)成?為青年教師?、導(dǎo)師、同?伴的“智慧?協(xié)同體”。?授課，突?出“學(xué)生主?體”。在授?課中，突出?學(xué)生的主體?地位，強(qiáng)調(diào)?使課堂真正?成為“學(xué)堂?”，老師只?起引導(dǎo)、_?__、反饋?作用，使課?堂教學(xué)成為?學(xué)生在教師?引領(lǐng)下走進(jìn)?教材、掌握?知識(shí)、形成?能力的“自?主學(xué)習(xí)體”?。評課，?突出“反思?成長”。在?評課中，導(dǎo)?師主評，青?年教師反思?。既整體觀?照課堂教學(xué)?狀態(tài)，又對?照錄像微觀?分析各教學(xué)?細(xì)節(jié)，做到?充分肯定優(yōu)?點(diǎn)激發(fā)青年?教師的發(fā)展?潛能，善意?提醒不足防?止課堂教學(xué)?無效。使評?課過程成為?反思過程、?激發(fā)優(yōu)點(diǎn)、?再次改進(jìn)的?“成長助推?體”。論?文，突出“?總結(jié)提升”?。在論文撰?寫中，學(xué)校?特別引導(dǎo)青?年教師，既?要立足于這?節(jié)課，從課?堂教學(xué)中挖?掘素材，更?要用新課程?的理念關(guān)照?自己的課堂?教學(xué)，用新?課程的理念?指導(dǎo)自己總?結(jié)提升，使?自己的論文?寫作不僅僅?滿足于這節(jié)?課的分析，?而應(yīng)成為自?己一段時(shí)間?以來以這節(jié)?課為例的“?總結(jié)提升體?”。一系?列教師專業(yè)?成長載體的?夯實(shí)，促進(jìn)?了青年教師?的專業(yè)成長?。青年教師?的課題研究?能力和“三?類課程”的?教學(xué)能力有?明顯提升。?授課、授課?、評課、反?思、論文寫?作能力都有?了很大提高??！懊麕?培育名生，?名生鑄造名?校，名校成?就名師”，?經(jīng)過不懈的?努力，外國?語學(xué)校的青?年教師專業(yè)?化迅速成長?，盤活了學(xué)?校人才資源?，學(xué)校教