骨干教師培訓(xùn)的發(fā)言稿

—骨干教師培訓(xùn)的發(fā)言稿老師受社會的托付對受教育者進(jìn)行特地的具有建設(shè)性的教育，執(zhí)行各項教育政策，維護(hù)社會穩(wěn)定，為國家和社會培育各類高素養(yǎng)或適用人才。這里給大家共享一些關(guān)于骨干老師培訓(xùn)的發(fā)言稿，供大家參考。骨干老師培訓(xùn)的發(fā)言稿（適用）篇1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的動身點和歸宿點。有效的教學(xué)始于精確的明白到達(dá)的目標(biāo)是什么。由此可見，把握教學(xué)目標(biāo)是完成有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)需要老師依據(jù)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合同學(xué)特點和學(xué)校實際以及老師的個人教學(xué)風(fēng)格自行設(shè)計和編制。因此，怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計即能真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又詳細(xì)、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題。一、歷史教學(xué)目標(biāo)制定中存在的主要問題。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于精確的明白到達(dá)的目標(biāo)是什么。由此可見，把握教學(xué)目標(biāo)是完成有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此，在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)樹立目標(biāo)意識，站在課標(biāo)的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，在充足分析課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并確保課堂教學(xué)的各項活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。然而，伴著歷史新課程教學(xué)的不斷深化，老師對教學(xué)目標(biāo)的把握成為最突出的實際問題，直接影響了課堂的教學(xué)效率。在從事多年的基層教同學(xué)涯中體會到，歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計存在以下問題。1、任意性：在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，部分歷史老師不理解制定教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為講完規(guī)定的教材內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，就到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。2、虛假性：教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式，在課堂教學(xué)過程中，老師只憑經(jīng)驗和考試的要求操作，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)。課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，老師心中很多。3、單一性：制定了基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)和根本技能目標(biāo)，無視了情感看法與價值觀目標(biāo)。4、錯誤性：主要指目標(biāo)的表述。以教育目的代替教學(xué)目標(biāo)，如“把同學(xué)培育成德智體全面進(jìn)展的人”；行為主體以老師代替同學(xué)等。如“拓寬同學(xué)的學(xué)問面”。5、超越性：制定了許多教學(xué)目標(biāo)，但有些目標(biāo)超出了同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近進(jìn)展區(qū)”，事實上無法到達(dá)。6、機(jī)械性：指在詳細(xì)的教學(xué)中執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)過死，教學(xué)就是機(jī)械綻開教案，無視了課堂的動態(tài)生成性因素。因此，怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計即能真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又詳細(xì)、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題?；诮虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的地位和現(xiàn)實中存在的問題，我在如何把握教學(xué)目標(biāo)上談一點看法。二、歷史教學(xué)目標(biāo)有效性的設(shè)計步驟（一）鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的描述歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的描述是基于對目標(biāo)理論的分析，依據(jù)各學(xué)科的模塊的特點而建立的，是學(xué)科老師制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。詳細(xì)到初中歷史學(xué)科，應(yīng)關(guān)注以下幾方面：1、了解初中歷史課程目標(biāo)及其分類歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、和實施建議四個部分，主體是課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史新課程分類目標(biāo)。課程目標(biāo)規(guī)定了同學(xué)在“學(xué)問與力量”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”等三個方面應(yīng)到達(dá)的總體目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了同學(xué)在上述三個方面應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)目標(biāo)。“三位一體”課程目標(biāo)，是這次課程改革遵循的標(biāo)準(zhǔn)。歷史分類目標(biāo)詳細(xì)表現(xiàn)為：（1）歷史學(xué)問與力量目標(biāo)：（2）歷史過程與方法目標(biāo)：（3）歷史情感看法與價值觀目標(biāo)：詳細(xì)內(nèi)容在課標(biāo)上應(yīng)當(dāng)熟讀，把握在心中?！皩W(xué)問與技能”目標(biāo)是目標(biāo)中的基礎(chǔ)部分，只有把握“雙基”方能立足于進(jìn)展；“過程與方法”目標(biāo)，重在力量和方法，此目標(biāo)的達(dá)成有利于其它兩個目標(biāo)更好的完成；“情感看法與價值觀”目標(biāo)重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標(biāo)，它的完成才能更好地促進(jìn)整體目標(biāo)的完成，培育出和諧進(jìn)展的人。三維目標(biāo)是一個互相聯(lián)系不行分割的整體，各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用。值得說明的是，為了完成以上課程目標(biāo)，歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》將以上全部的課程目標(biāo)細(xì)化為內(nèi)容目標(biāo)，貫穿在歷史課程全部模塊中實施。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，除了總體上了解歷史學(xué)科所要求的特定課程目標(biāo)，還必需借助《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于內(nèi)容目標(biāo)的描述，設(shè)計出可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。2、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是互相關(guān)聯(lián)的，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的詳細(xì)化，它為目標(biāo)的完成提供詳細(xì)的支撐。同時，課程目標(biāo)的指向性必定影響內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和落實。對課程實施而言，這兩者是不行或缺的（二）把握教材內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)分析相對于教學(xué)大綱的剛性來說，彈性的課程標(biāo)準(zhǔn)更不行能具有法律效力。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的是最根本的課程目標(biāo)，是全部同學(xué)都能到達(dá)的目標(biāo)。也就是說，國家課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定最低限度的標(biāo)準(zhǔn)線，作為衡量歷史教學(xué)是否到達(dá)義務(wù)教育目標(biāo)的一個尺度。但在實際的教學(xué)和課程改進(jìn)中答應(yīng)超標(biāo)。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)還充足考慮了在施行三級課程管理體制的背景下，國家、地方與學(xué)校三者之間的關(guān)系調(diào)控問題，把論述的重點放在對國民素養(yǎng)的根本要求上，而不是對課程內(nèi)容作出詳細(xì)規(guī)定。這有助于不同地區(qū)依據(jù)自身的情況開發(fā)出內(nèi)容豐富，形式多樣的課程。這樣的設(shè)計便于老師增加課程意識，拓展課程資源，制造性地開展教學(xué)。再次，由于沒有像教學(xué)大綱那樣固有的內(nèi)容要點，以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材編寫的基礎(chǔ)才可能真正完成教科書風(fēng)格的多樣化，防止教科書的雷同或“克隆”現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫和老師教學(xué)留下了肯定的制造空間，因此它對教材編寫、老師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的影響是間接的、指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的，這也正是它的長處。教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)各目標(biāo)的分解和詳細(xì)化，老師要把握教學(xué)層次性和側(cè)重點，即要對教材目標(biāo)進(jìn)行分析。分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用；把握教材的前后聯(lián)系，了解教材的編排意圖，正確把握每課正文和專題探究的詳細(xì)要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、集中；把目標(biāo)和詳細(xì)要求合理地分配到每一課時中，并留意每課時教學(xué)前要列出須到達(dá)的詳細(xì)要求。3、制定教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)對學(xué)科學(xué)問的分析和對同學(xué)的分析對學(xué)科學(xué)問的分析主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)內(nèi)容及其要求，結(jié)合對同學(xué)已學(xué)過學(xué)問的把握情況的分析，設(shè)計出學(xué)問目標(biāo)，并在對學(xué)問內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行力量目標(biāo)的分析。一節(jié)課的內(nèi)容可以培育的力量有多個方面，到底選擇哪一個或哪幾個方面作為本節(jié)的目標(biāo)，還要考慮同學(xué)的需要和后續(xù)課程的需要。例如，歷史教學(xué)中培育分析力量是一個很重要的目標(biāo)，在學(xué)問和力量目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出合適培育的情感和看法目標(biāo)，然后依據(jù)對同學(xué)的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進(jìn)行選擇，同時要考慮學(xué)校與社會中可利用的課程資源。（三）分析同學(xué)已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定教學(xué)起點除對學(xué)科學(xué)問進(jìn)行分析，更應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的狀況，同學(xué)也是設(shè)計目標(biāo)的主要依據(jù)之一。必需充足了解同學(xué)，精確把握同學(xué)的心理動態(tài)和認(rèn)知水平，尤其要緊緊圍繞有利于同學(xué)終身進(jìn)展而設(shè)定目標(biāo)。總之，要設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，做好對課程目標(biāo)的理解、研討，做好對學(xué)科學(xué)問、同學(xué)和社會的全面分析都是必不行少的。教學(xué)起點確實定，主要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行三方面的分析。首先，對學(xué)習(xí)者的社會特征進(jìn)行分析。主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、方法、看法以及成熟程度、班級水平、心智進(jìn)展水公平。其次，對學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析。最終，對同學(xué)目標(biāo)技能的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否把握和部分把握了課程及其單元或模塊教學(xué)目標(biāo)中要求的學(xué)會的學(xué)問和技能。（四）老師的個人教學(xué)風(fēng)格，來實施教學(xué)，確保課堂時效性。三、制定課堂教學(xué)目標(biāo)的幾點留意。1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計主體應(yīng)為同學(xué)。老師要擅長把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo)。同學(xué)既是老師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。老師的職責(zé)就是引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫忙同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體驗勝利的歡樂。評價教學(xué)是否勝利，其直接依據(jù)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)收獲了什么，同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么，其詳細(xì)的進(jìn)步怎么樣，而不是老師完成了什么任務(wù)。但在詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中同學(xué)這一主體卻是隱含的、未直接陳述出來的。2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要全面。老師要有明確的目標(biāo)意識。要隨時監(jiān)控教學(xué)過程的每一步驟，使其緊緊圍繞目標(biāo)，能按時、蘇醒地推斷每一工程標(biāo)的達(dá)成度。切忌“寫歸寫，做歸做”。要反映教育對人的全面進(jìn)展的要求，要表達(dá)多元化。不僅有對學(xué)問性目標(biāo)的要求，還要重視同學(xué)力量、情感、看法、意識等方面的進(jìn)展要求。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要多樣。雖說教學(xué)的終極目標(biāo)全都，由于施教內(nèi)容不同，施教班級的差異，每堂課的教學(xué)目標(biāo)自然也就不盡相同。其實，就是同一堂課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的同學(xué)欲達(dá)的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)相同，成認(rèn)差異，因材施教；因人設(shè)標(biāo)，分類推動，方是科學(xué)之原則。老師要講究教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)技巧。課時教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)的方法、方式和機(jī)遇，做到敏捷多樣，富有情趣和感染力，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望。4、課時教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)段、單元目標(biāo)全都。課時教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，這三種教學(xué)目標(biāo)有著如下關(guān)系：學(xué)段目標(biāo)一單元目標(biāo)一課時目標(biāo)。這三種教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上是依次更加可操作化、更加詳細(xì)化、更加過程化，在目標(biāo)要求和水平層次上更加表達(dá)了階段性和進(jìn)展性。為了新課程改革的進(jìn)一步深化，歷史老師應(yīng)當(dāng)從如今做起、從自己做起，切實從同學(xué)的實際動身，用新課程理念真正設(shè)計出有利于同學(xué)綜合素養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)，使老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到改善，以完成新課程的宗旨?？傊覀兠恳晃焕蠋熇卫螛淞⒛繕?biāo)意識，站在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真端詳教材，從鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材內(nèi)容、分析同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)等步驟策略來制定教學(xué)目標(biāo)，才能使有效教學(xué)成為可能，否則，有效教學(xué)就會成為“無源之水，無本之木”?！鞍呀炭茣鳛檎n程資源之一，細(xì)心設(shè)計教學(xué)方案”是老師開展制造性教學(xué)的題中之意。老師要制造性的開展教學(xué)，最先需要的是研討課程標(biāo)準(zhǔn)。深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的課程理念，依據(jù)對標(biāo)準(zhǔn)的理解、教材本身的特點和同學(xué)心智進(jìn)展的特點建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而后充足開發(fā)和利用課程資源，細(xì)心設(shè)計教學(xué)方案，組織形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動，完成教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變?？傊?，老師只有把研討看作是教學(xué)必不行少的一部分，完成研討與教學(xué)的一體化，在研討中教學(xué)，在教學(xué)中研討，才能走上制造之路。骨干老師培訓(xùn)的發(fā)言稿（適用）篇2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天，秀英區(qū)教育局在這里隆重進(jìn)行骨干老師培訓(xùn)班開班儀式，我能有幸成為其中的一名學(xué)員，并作為學(xué)員代表發(fā)言，感到萬分的榮幸，也無比沖動!此時此刻，我們感謝和沖動的心情難以表達(dá)，首先請答應(yīng)我代表全體學(xué)員向關(guān)懷我們成長，并傾注了大量心血的教育局和市研訓(xùn)院的各位領(lǐng)導(dǎo)致以崇高的敬意和誠心的感謝！感謝為我們制造了這樣一次難得的提高時機(jī)，使我們渴望學(xué)習(xí)、傾聽教導(dǎo)的幻想在這里即將變成現(xiàn)實。對將要給我們進(jìn)行培訓(xùn)的辛勤的老師和管理-人員付出的學(xué)問和汗水表示萬分的感謝！同時，也為結(jié)識眾多優(yōu)秀老師而快樂！今天，我們在期盼和艷羨的目光中相聚。這次培訓(xùn)，對于我們?nèi)w學(xué)員來說，將是一次絕佳的學(xué)習(xí)時機(jī)。伴著新課程改革的不斷深化，我們面對著的問題，無論是觀念的更新、專業(yè)學(xué)問的儲藏還是教學(xué)的實際操作，都對廣闊老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是專業(yè)人員，需要持續(xù)成長，應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)廣泛的專業(yè)學(xué)問，有力量對自己的教學(xué)行為加以思索、研討和改進(jìn)，并對自己身邊的伙伴產(chǎn)生專業(yè)影響力。因此，老師成長需要培育，在這個金風(fēng)送爽的季節(jié)里，我們的骨干老師培訓(xùn)班開學(xué)了，相信它會讓我們的雙眸更加光明，讓我們的才智火花不斷閃現(xiàn)。在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)期間，我們定會緊緊抓住這一次難得的學(xué)習(xí)時機(jī)、端正看法、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定和作息時間。熱忱投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且把所學(xué)學(xué)問盡快地應(yīng)用到工作實踐中。在整個學(xué)習(xí)過程中，我將隨時調(diào)整、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和工作方式、方法。努力把培訓(xùn)與自己的師德修養(yǎng)相結(jié)合；把培訓(xùn)與自己的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；把培訓(xùn)與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合；把培訓(xùn)與自己的教研教改相結(jié)合。借這一次培訓(xùn)，夯實自己的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想；開闊自己的學(xué)問視野，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化同學(xué)之間的溝通，廣納博采；理論與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，提高教學(xué)科研、實踐創(chuàng)新力量?？傊?，這次培訓(xùn)對我們來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，我們會珍惜這個來之不易的學(xué)習(xí)時機(jī)，并以此為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，在老師專業(yè)化成長的道路上，拼搏創(chuàng)新，銳意進(jìn)取；在將來的教育教學(xué)中，發(fā)揮骨干老師的“帶頭、凝聚、示范”作用，為秀英區(qū)的教育而努力！最終祝領(lǐng)導(dǎo)、老師們身體健康，工作順心！祝學(xué)員們學(xué)習(xí)快樂，學(xué)業(yè)有成！預(yù)祝培訓(xùn)圓滿勝利！感謝大家！骨干老師培訓(xùn)的發(fā)言稿（適用）篇3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家早上好！首先，感謝何X老師工作室給我這個時機(jī)代表省骨干老師在這里發(fā)言，我是二師班的，我叫李X，我來自X市第一中學(xué)。我們這期跟崗學(xué)員來自華師班和二師班老師一共13人，有時機(jī)進(jìn)入X市X中學(xué)，進(jìn)入何X名師工作室跟崗學(xué)習(xí)感到非常的榮幸與驕傲，我們相信，在為期二周的跟崗學(xué)習(xí)活動中，有特級老師、廣東省名師何X副校長的引領(lǐng)，有工作室各位成員的指導(dǎo)，通過參與科研課題研討，深化課堂實踐，聽課評課，專題講座，教育考察，經(jīng)驗溝通等一系列扎實有效的培訓(xùn)活動，使我們的教研教學(xué)技能得到快速提升。在跟崗學(xué)習(xí)階段，我們將帶著虛心求學(xué)的看法，抱著不斷提升自己專業(yè)學(xué)問和教育教學(xué)水平的目的，走進(jìn)老師工作室的課堂，主動參與工作室開展的一切教學(xué)教研活動，認(rèn)真做好課題的研討工作，努力地完成跟崗學(xué)習(xí)的全部任務(wù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。最終，預(yù)祝我們省級骨干老師跟崗培訓(xùn)圓滿勝利！祝何X老師工作室人才輩出，名揚(yáng)四海！祝X市X中學(xué)教學(xué)教育工作蒸蒸日上，祝大家身體健康，工作順當(dāng)、家庭幸福，感謝大家。骨干老師培訓(xùn)的發(fā)言稿（適用）篇4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！首先請答應(yīng)我代表全體學(xué)員向關(guān)懷一線老師成長，并傾注了大量心血的市教育局師教科領(lǐng)導(dǎo)、縣老師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致以崇高的敬意和誠心的感謝！今天，我們在期盼的目光中相聚。這次培訓(xùn)，對于我們?nèi)w學(xué)員來說，將是一次絕佳的學(xué)習(xí)時機(jī)。為我們授課的老師，堪稱一流。她們曾屢次在國培方案、省級培訓(xùn)中為學(xué)員授課并深受好評。尤其是潘曉琳老師。聽潘曉琳老師講課，肯定是一種享受。這兩天的學(xué)習(xí)定會讓我們受益匪淺！相信這次培訓(xùn)會讓我們的雙眸更加光明，會讓我們才智的火花不斷閃現(xiàn)。有一句話說的好，培訓(xùn)是最大的福利，也是最高的獎賞。面對著這樣的福利和獎賞，我們應(yīng)當(dāng)珍惜。在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)期間，我們定會緊緊抓住這一次難得的學(xué)習(xí)時機(jī)、端正看法、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定和作息時間。熱忱投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并以此為契機(jī)，夯實理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想；提高教學(xué)科研和實踐創(chuàng)新力量。各位老師，盡管我們跨進(jìn)了骨干老師培訓(xùn)班的大門，但真正的骨干距離我們還有多遠(yuǎn)呢？我們?nèi)绾螐乃枷肜砟睢W(xué)習(xí)方法、教育教學(xué)方式諸方面完成教書匠到一名真正的骨干老師的蛻變？我們又如何發(fā)揮輻射作用，帶動全縣老師隊伍的整體進(jìn)展呢？……一連串的問號是各級領(lǐng)導(dǎo)對我們的厚望，是全縣三千多位老師對我們的期望，我們只能把這份厚望和期望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、工作中的熱忱和動力。最終，祝領(lǐng)導(dǎo)、老師們身體健康，工作順當(dāng)！預(yù)祝培訓(xùn)圓滿勝利！感謝大家！骨干老師培訓(xùn)的發(fā)言稿（適用）篇5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，同學(xué)們：大家好！全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師集中培訓(xùn)于12月20日開班，歷經(jīng)7天時間如今已接近尾聲了。在這短短的7天時間里，我們抱著提升專業(yè)水平的共同期望，從相識到相知，真誠的溝通，建立了友情。遵照師訓(xùn)教研中心的布置，根據(jù)觀課、議課、提問、解答、輔導(dǎo)、備課、磨課、匯報、反思、總結(jié)提升的培訓(xùn)流程，觀摩了“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“數(shù)學(xué)綜合實踐”等3節(jié)課類研討課，獨(dú)立備課147節(jié)次，聽課近400節(jié)，磨課8節(jié)次，上匯報課4節(jié)，寫研修日志近300份，寫培訓(xùn)心得49份。期間，聽專題講座5場次，聽課類輔導(dǎo)3場次，4個小組共組織集體研討活動32場次，辦培訓(xùn)簡報2期，準(zhǔn)備才藝節(jié)目10余個。培訓(xùn)期間，各位老師能夠克服家庭、工作中的一切困難，按時參與學(xué)習(xí)；面對老城交通不便、學(xué)校食堂簡陋的條件，毫無