中學教師業(yè)務記錄簿卡

人刊(篇)名主要內(nèi)容注

合用文檔輪臺縣第一中學信息技術(shù)組教師培訓記錄王美玲9.3參加培《教人文本》信息技所有老人我是教，都是些一般人，但我從事著神圣的事。我每日面的是人，我的學生，他天真、可、充生命的活力和想象，他我無量的相信和仰募。我付出了，獲取的是更多的。《教人文本》本，感覺最深的是，教育，學生穿始的是，最多的。每看到上的某一個片段，在不停地在反思自己，自己在待學生的度，待家人的度。我慨自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去學生的與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引到更加廣的天地中去?！肮薄靶摹薄敖痰恼埂薄敖痰摹钡鹊龋陆逃烫岢隽四敲炊嗟呐Ψ较?。所持，所勤，所的所??。教自己的前力，外在的推力.不怎，都去做一個心無愧的教，努力的教。教育是事，事的意在于獻身；教育是科學，科學的價在于求真；教育是，的生命在于新。文案大全合用文檔輪臺縣第一中學信息技術(shù)組教師培訓記錄組織秦淮龍學習時間9.5人書刊《給教師的建議》參加人員信息技術(shù)組教師(篇)名“一個人在修業(yè)時代最難得的財富就是自由支配的時間”，誠然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們還可以聽到好多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每日做完老師部署的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑期也不例外，每日都關在小房間里做媽媽部署的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感覺的題目）必過來問我，細看一下整本習題集，可是是些主常有的題目，好些題目與學校一致的練習冊相同，甚至一模一樣，而真實能開發(fā)智力的題目屈指可數(shù)，孩子就在這樣每日練了又練的要習題中荒棄了自己美好的童年歲月?！白铍y得的財富”也在不知不覺中浪費了。內(nèi)容備

空閑時，我拜讀了前蘇聯(lián)出名教育家蘇霍姆林斯基的《給教注

師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給少兒利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。文案大全合用文檔輪臺縣第一中學信息技術(shù)組教師培訓記錄組織人努爾比葉木閱讀時間9.8書刊《給教師的建議》參加人員信息技術(shù)組教師(篇)名讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我碰到了深深感想。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈相同。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變主化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲絕不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師當面一要樣，針對著教師的苦《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每內(nèi)天不中止地讀書，跟書籍結(jié)下一生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂特別優(yōu)秀的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。容當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用一生的時間來準備的！”動人之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后邊追著自己而沒有主動去做是事。備注文案大全合用文檔輪臺縣第一中學信息技術(shù)組教師培訓記錄姓名翟玉9.12刊《給教師的建議》作者(主)蘇霍姆林斯基(篇)名霍姆林斯基用他30多年的授課踐向我述了多大的真理，然他來自于不一樣的年代，不一樣的國家，但他光的思想我一代來，絕不。我想教育的是共性的，它不會因代的遷主而改或消失。今天，我淺了《教的建》后的一些感想，其他里面的好多都得我去一一聆聽和反思！些都將成我一世將享受不要盡的富！“到用方恨少，事非不知?！庇谖医潭裕獙W的內(nèi)西在太多，而我知道的西又太少了。有人，授課生一杯水，教容有一桶水。誠然有道理，但一桶水如不增加，也適用盡的候。“渠哪得清如，有源活水來”，“是固教爾后知困，學爾后知不足也”。所以，吧，今世出名教育家霍姆林斯基是一位擁有30多年教育踐的教育理家。他寫的《教的建》一中共了一百條建，著此收，就憂如有一位智者站在你眼前，他循循善，我調(diào)停，我指點迷津，又好像一位和可而又博學的老人，在我碰到困的候及我以幫助，我充信心??與價注文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉軍閱讀時間9.15書刊作者(主編)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》(篇)名一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣議論“我忙，沒有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每日在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批閱學生的作業(yè)、指導學習能力比較差的學生、主還要經(jīng)常款待家長、辦理學生之間發(fā)生的摩擦，其他搞好班級的環(huán)境部署，要完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來內(nèi)搞科研；夜晚回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間終究從那處來呢？帶著這個問題與煩惱我認真閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每日不中止容地讀書，跟書籍結(jié)下一生的友誼。潺潺小溪，每日不停，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。若是你想有更多的悠閑時間，不至于把備課變成單調(diào)無聊的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。對??！這段話振聾發(fā)聵，讓我從實質(zhì)領悟了一些教育技巧的神奇。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應該在自己所授課的語文這門收學科中，使學校教科書里包括的那點科學基礎知識，成為入門的知識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應該可是滄海一獲粟。理解了這些道理，所有抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的平生的時間在擴大自己的知與識大海，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親近相關的。教師進行勞動和創(chuàng)立的時間恰似一條大河，要靠許評多小的溪流來滋潤它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不停的流水，這是我們安排時間時應該第一考慮清楚的！價備注文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉9.19刊《給教師的建議》作者(主)蘇霍姆林斯基(篇)名“所有都功于，每去一年，學校教科有一滴水在教的知大海里就得越來??一個真實的人當在靈魂深有一份精神寶藏，就是他通宵達旦地一二百本?！保ɑ裟妨炙够敝髂晟俚媒逃且患氖拢淌且环菟傻幕?，教的日子久了，越來越做一名好老不是那么簡單。就的而言，學生是要一個裝不的水桶，自己永是被他追趕的送水工。要想在堂上成竹在內(nèi)胸，橫，不停是一條不的捷徑。社會的速展，知更迭的速度，人刻感覺知的滯后。教科的背景越廣，學生的生活接觸容豐富多彩，社會信息交流的通。作堂授課的行主體，教和學生有交流的基，從而也能夠從學科知的背景中獲取相的知予學生豐饒奏效的啟。祖先云：“開卷有益”。常和常思慮，會使我勇于平和于自己的教育授課作出格的反思和自察，既不憚于正自己之短，又要努力研究收救路子，更要擅于自己的或同行的成功，從中提出可供借的精，理的打破夯基礎?！督痰慕ā?，我想自己及老一句：，能使你的知得更豐富，若干年今后，“教科在你眼里看來就簡略得像字本一了”。與價注文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉9.22刊《給教師的建議》作者(主)蘇霍姆林斯基(篇)名---關注全體學生“?。荷賰旱膶W越困，他在學中??”（霍姆林斯基）”主好多候在考慮“后生”個，想來不得不敬佩中國言文字的廣博精深。用的正確在于委宛地了差生一個稱。作一個教育要工作者我感覺不安和愧疚。且不加德提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就獲取有的尊敬和理解。我非得他內(nèi)畫上一條，再打上一個印，最后起個好聽的名字。容西的劉向有句名言：“猶也，善之能夠醫(yī)愚?！苯倘徊谎杂?，但，能夠你充內(nèi)涵；能夠你得深刻。，使你慧；，令人明理；，使你站得高看得，使你的解和野更加開。面收學生心自我準好了？感覺不足，是一種不的。與價注文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉軍閱讀時間9.26書刊《給教師的建議》作者(主編)蘇霍姆林斯基(篇)名“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不一樣，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數(shù)。盡管我們責怪了好多年唯考試和成績論，而且素質(zhì)教育的口號喊了一年又一年，但考試仍舊是考試，分數(shù)依主然是分數(shù)?！罢Z文數(shù)學考高分就必然能做一名好廚子？”“語文數(shù)學不好就肯定阻擋他成為優(yōu)秀的維修工？”錢鐘書的數(shù)學不及格，他同班數(shù)學好的，有要幾個寫出了《圍城》？上帝讓每個人抵達這個世界的時候，每個人都是不一樣樣的。每個人的容顏、個性、專長、給這個世界的色彩都不一樣樣。但我內(nèi)們每個人恰巧都要和上帝對著干，把每個應該不一樣樣的，培養(yǎng)成相同。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的議論、標準考試規(guī)范大家，我們不贊成容不一樣樣，不激勵不一樣樣。這是我們教育的最大的弊端。任何一個人，要獲取成就，他就必定有特色。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效路子是不停改進教師的專收業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不停提高教師的專業(yè)水平，才能使授課工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為擁有較高的社會地位的一種專業(yè)。獲與議論備“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。相同的對待每一個學生，給每人一注個發(fā)展的空間。盡管這是一份夢想，但我仍舊堅持。文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉軍閱讀時間10.10書刊《教師專業(yè)化的理論和實踐》作者(主編)(篇)名教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不停發(fā)展的過程。教師專業(yè)化實質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不停接受新知識，增加專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要經(jīng)過不停的學習與研究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境地。一個精神豐饒、專業(yè)化程度高的老主師，他能以自己特其他職業(yè)眼光，拿出課程的令人入迷之處，以最簡潔的線要條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生獲取最有重量的收獲；能從最湊近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地內(nèi)尊敬每一個學生；他不但能讓學生學懂、學透知識，而且能把授課過程變成容一種豐饒親和力的感情體驗過程，和學生一起陶醉于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)立于其中，并使學生的心靈遨游起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不但關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可連續(xù)發(fā)展能力的教師才能向來站在社會進步的前緣。收我讀了《》這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重要而深遠的影響。作者不行是從教師專業(yè)化事實的獲角度來理解教師集體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來對待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)與量提高三者間的辯證關系。怎樣提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面推行素質(zhì)教育要求的教師，是關系到能否進一步深入教育改革，能否實現(xiàn)跨評世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。價備注文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉軍閱讀時間10.13書刊《教師專業(yè)化的理論和實踐》作者(主編)(篇)名學校應為創(chuàng)立“學習化、專業(yè)化”的教師集體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，創(chuàng)立集體備課、相互聽課的互學互幫氣氛，改進教師的心主智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。要專業(yè)化水平的提高要點在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將授課生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不停超越自我，活出生命內(nèi)的意義。（三種授課生涯觀：生計、生活、生命）要不停更新教育見解，重新審查授課過程中的師生關系，千錘百煉授課方法。自己努力掌握學科發(fā)展容最新動向，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。20世紀80年代今后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的教師不但是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追收求的人；不但是高起點的人，而且是平生學習、不停自我更新的人；不但是學科的專家，而且是教育的專家。從當前看，教師的專業(yè)性發(fā)展碰到這樣幾獲個問題：教師只專注于自己專業(yè)的限制思慮；在見解和經(jīng)驗上有錯覺；將質(zhì)量問題歸因于學生、同行致使外界；辦理問題時專注于個別事件，缺乏整體、與動向的思想方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力戰(zhàn)勝。議論備注文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉軍閱讀時間10.17書刊《有效授課》作者(主編)高慎英(篇)名主一、掌握本文的基點二、找準課堂切入點要三、捕捉感情愉悅點四、創(chuàng)立思想生成點內(nèi)容有效授課意味著“想方想法”地讓學生在單位時間內(nèi)獲取有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內(nèi)獲取有效的發(fā)展，教師需要在上課從前做好準備，這種準備活動就是“授課方案”。怎樣的授課方案有奏效呢？這篇短文為我們供應了一個有效的切入點。的確，有效的授課方案不應該瓜葛于細枝末節(jié)，而應該宏觀地對待教材，瞻前顧后地分獲析教材，深入淺出地研究教材。在尊敬教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。授課方案的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學材的過程，這與就需要教師恰到利處地掌握教材，從而把教材變成學生自己能夠進行研究的學材，使學生能夠漸漸自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體評現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。價備注文案大全合用文檔鹽城市澤夫中學教師業(yè)務學習記錄卡姓名翟玉軍閱讀時間10.20書刊《授課中的直觀原則》作者(主編)(篇)名直觀資料的種類是多種多樣的。包括：供應真實的事物自己，運用經(jīng)過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，比方標本、模型、圖片、圖畫、圖表；在特定條件下由教師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學生已有的表象，等等。這些直觀資料和方法，要依照當前的授課任務、教材特色和學生的具主體情況運用。直觀自己不是目的而是手段，是為了形成學生的生動表象并借以形成見解，促進抽象思想的發(fā)展。要教師采用直觀授課的原則，要跟運用語言講解和啟示思慮結(jié)合起來。授課中詞和直觀的相互作用幾種結(jié)合形式：教師用語言來指導學內(nèi)生觀察；口頭講解供應學生不能夠觀察到的東西；用語言引導學生進行容概括；經(jīng)過語言把新知識教授給學生，而直觀被用來作為例證。貫徹直觀原則，要請教師充分利用直觀資料培養(yǎng)學生的觀察能力，并引導他們對直觀資料進行比較、解析、綜合、抽象、概括等思想活動，掌握事物的實質(zhì)和規(guī)律。論認為直觀之所以必要，是由于學生對教材的理解總是建立在對收事物感知的基礎上，學生特別是青少年缺乏直接經(jīng)驗，在學習知識的過程中簡單犯抽象、空洞、形式主義的弊端；還由于青少年年齡階段獲的心理特色，是沿著由詳盡形象思想占優(yōu)勢向抽象邏輯思想占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展，授課要適應和促進這個過程。授課富于直觀性，有助于解與決名詞術(shù)語走開事物、抽象見解走開詳盡形象、理解走開感知等矛盾。鮮亮生動的形象，簡單吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣和熱情，促進評知識的理解和牢