2023學(xué)年度 大氣的水平運(yùn)動風(fēng)

“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示兩首以“春風(fēng)”為內(nèi)容的古詩詞，請同學(xué)們補(bǔ)全所缺詩句，并指出詩句中對“春分”的描述分別表達(dá)了作者怎樣的感情？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。唐賀知章《詠柳》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山羌笛何須怨楊柳，春分不度玉門關(guān)唐王之渙《涼州詞》古詩接龍，補(bǔ)全詩中所缺句子，體會是人內(nèi)心情感。從文學(xué)角度入手設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生由古入今，展開本課題的內(nèi)容。小結(jié)：兩首詩中作者都提到的“春風(fēng)”即我國的夏季風(fēng)，借春風(fēng)前者表達(dá)了對春天的贊美，而后者則抒發(fā)了常年戍邊的怨恨之情。（承轉(zhuǎn)）可見，古人在很早就對“風(fēng)”這種自然地理事物有了一定的了解，而作為今人的我們又該如何更加如何更加深入的對“風(fēng)”加以認(rèn)識呢？請我們共同進(jìn)入本屆科的內(nèi)容授課流程形成表達(dá)風(fēng)分布影響讓學(xué)生明確本節(jié)課的總體知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。風(fēng)的形成（提問）風(fēng)是如何產(chǎn)生的？積極思考調(diào)動舊知。激活已有儲備，固化基礎(chǔ)小結(jié)：地面受熱不均→水平氣壓差異→水平氣壓梯度力→風(fēng)展示風(fēng)在高空∕近地面運(yùn)動示意圖，（提問）二者之間的差別是什么？觀看圖示并分別產(chǎn)生差異的原因。喚起學(xué)生對已有知識的深入思考。小結(jié)：高空，風(fēng)向與等壓線平行；近地面，風(fēng)向與等壓線斜交。風(fēng)的分布展示近幾年全國文綜試題相關(guān)題目，請同學(xué)們閱讀并回答問題。積極思考，各抒己見，最后教師幫助歸納總結(jié)。優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)，并以西風(fēng)帶為例，引出風(fēng)的分布存在時(shí)間差異。（提問）結(jié)合同學(xué)們所學(xué)知識，風(fēng)的分布存在時(shí)間差異的例子還有哪些？學(xué)生討論并回答。舉一反三，強(qiáng)化理解小結(jié)：日變化的海陸風(fēng)、山谷風(fēng)，季節(jié)變化的季風(fēng)（冬夏季風(fēng)）都能說明風(fēng)的分布存在明顯的時(shí)間差異。（承轉(zhuǎn)）風(fēng)的分布也存在空間差異，展示全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖，東亞和南亞季風(fēng)分布圖。梳理全球風(fēng)帶分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)，自我歸納的能力。小結(jié)：全球范圍的低緯度信風(fēng)帶、中緯度的西風(fēng)帶、高緯度的極地東風(fēng)帶，大陸東岸的季風(fēng)環(huán)流區(qū)都說明風(fēng)的分布也存在顯著的空間差異風(fēng)的表達(dá)展示天氣預(yù)報(bào)中風(fēng)的符號。認(rèn)識風(fēng)的符號。學(xué)習(xí)對生活有用的地理小結(jié)：風(fēng)是一個(gè)矢量，既有大小，又有方向。（承轉(zhuǎn)）在實(shí)際應(yīng)用中，風(fēng)的大小和方向又該如何確定呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)歸納儲備理論知識，為下面的練習(xí)作準(zhǔn)備。小結(jié)：近地面，風(fēng)向與等壓線斜交（北半球右偏，南半球左偏）；大小取決于等壓線的疏密狀況（如等壓線越密集，風(fēng)速越快）再等壓線分布圖中，風(fēng)又該如何表達(dá)？展示某日亞洲局部等壓線分布圖，回答問題。讀圖，分析圖，看圖說話學(xué)以致用，活化思維風(fēng)的影響風(fēng)與氣候再次展示全球氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，(提問)風(fēng)帶是如何影響氣候？學(xué)生分析，教師引導(dǎo)歸納。查找規(guī)律小結(jié)：風(fēng)由低緯吹向高偉，形成多雨帶(如西風(fēng)帶)由高緯吹向低緯形成少雨帶（如信風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶）；風(fēng)由海洋吹向陸地，形成多雨帶，由陸地吹向海洋，形成少雨帶（提問）風(fēng)帶與歐洲西部氣候的關(guān)系？課下討論：信風(fēng)帶與哪些氣候的形成有關(guān)系？實(shí)踐規(guī)律結(jié)合已有規(guī)律，分析實(shí)際問題，學(xué)以致用。小結(jié)：歐洲西部以深受海洋影響的溫帶海洋性氣候?yàn)橹?，其形成原因主要源于歐洲西部的位置：35°N—60°N大陸西岸，全年或季節(jié)性受到盛行西風(fēng)帶影響，且西風(fēng)是由海洋吹向陸地；此外，還與歐洲西部破碎的大陸輪廓、平坦的地形，北大西洋暖流的影響密切相關(guān)。風(fēng)與地貌展示兩組實(shí)物景觀圖片。歸納常見風(fēng)蝕地貌，風(fēng)積地貌有哪些。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小結(jié)：常見的風(fēng)蝕地貌有風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、戈壁和裸巖荒漠等，常見的風(fēng)積地貌有有沙丘、沙壟和黃土高原等。風(fēng)與洋流盛興風(fēng)吹拂下，海水隨風(fēng)而動，形成風(fēng)海流，展示世界表層洋流分布圖，請學(xué)生指出典型風(fēng)海流有哪些？對比全球風(fēng)帶、氣壓帶分布圖，討論并回答。培養(yǎng)學(xué)生對比分析，讀圖，識圖的能力。小結(jié)：在信風(fēng)帶吹拂下形成的南北赤道暖流和在盛行風(fēng)影響下形成的南北半球的西風(fēng)漂流都是典型的風(fēng)海流。秘魯寒流的形成與盛興風(fēng)又有何關(guān)系？學(xué)生分析，教師總結(jié)歸納。延伸拓展，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生表達(dá)生物風(fēng)與展示旗形樹冠圖片。解釋樹冠成因。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。風(fēng)能與風(fēng)災(zāi)展示一組“莫拉克”臺風(fēng)過后的住宅、農(nóng)場和街道實(shí)物景觀圖片?；卮鹋_風(fēng)過境所帶來的危害有哪些？理論和實(shí)際相結(jié)合，固化基礎(chǔ)（轉(zhuǎn)折）臺風(fēng)過后會帶來哪些好處？學(xué)生分析，教師引導(dǎo)總結(jié)。使學(xué)生明確：對任何人事物都應(yīng)一分為二的看待。小結(jié)：臺風(fēng)過境的確會帶來強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮等危害，但臺風(fēng)對緩解南方的伏旱和高溫天氣以及對東南沿海的漁業(yè)生產(chǎn)也會帶來一定的好處。對于風(fēng)能的利用，歷史