部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8紅樓春趣說(shuō)課稿

8．紅樓春趣【授課稿】一、說(shuō)教材：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅舅的兒子，也是賈母的寶貝孫子。《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后輩所加。課文表達(dá)的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。授課中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，爾后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述，感覺人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感覺課文中的人物形象，大體讀懂課文內(nèi)容。授課中啟示學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思慮、多借鑒。授課本篇課文，要修業(yè)生能大體讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代小說(shuō)經(jīng)過(guò)人物的容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及經(jīng)過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。二、說(shuō)授課目的及重難點(diǎn)：1.授課目的：學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)閱讀、想象等策略，大體讀懂課文，感覺課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描述的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。授課重點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大體讀懂課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，爾后組織學(xué)生交流，解析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描述，品味文章正確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。授課難點(diǎn)：大體讀懂課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，爾后組織學(xué)生交流，解析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描述，品味文章正確生動(dòng)的語(yǔ)言。三、說(shuō)學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生關(guān)于《紅樓夢(mèng)》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不簡(jiǎn)單；而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的生活體驗(yàn)幾乎為零，理解更為不易。因此，在授課中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，經(jīng)過(guò)課文中的有關(guān)描述認(rèn)識(shí)課文描述的場(chǎng)景，感覺課文中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述人物的方法。四、說(shuō)教法和學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是授課活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的解析取代學(xué)生的閱讀?！币虼耍菊n時(shí)的授課，主若是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)感悟語(yǔ)言文字。在本課授課中，讓學(xué)生自己去感覺人物的形象，在感悟的同時(shí)，也領(lǐng)悟作家描述人物的方法，重點(diǎn)領(lǐng)悟語(yǔ)言、肖像描述。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說(shuō)授課流程：播放歌曲，激趣導(dǎo)入。播放《紅樓夢(mèng)》插曲，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)交流并接踵導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題后，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)《紅樓夢(mèng)》、作者、寫作背景等有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容和感覺人物形象做好鋪墊。初讀課文，整體感知。（1）第一提出閱讀要求：自由讀文，借助字典字典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出；自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)；碰到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出。（2）學(xué)生自由閱讀課文，激發(fā)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的讀書習(xí)慣。（3）重點(diǎn)做好學(xué)生對(duì)課文朗讀情況的檢查，指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，經(jīng)過(guò)議論，糾正讀得不夠正確的字音，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通，把課文讀順。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描述的人物，以及人物容顏、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為認(rèn)識(shí)人物形象做好鋪墊（5）交流資料，說(shuō)說(shuō)讀對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。在交流中教師補(bǔ)充有關(guān)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物的地位，和他們之間的互有關(guān)系。認(rèn)識(shí)內(nèi)容，感覺人物。（1）為了讓學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)課文中的人物形象，第一提出閱讀要求：課文中的人物很多，你感覺中心人物是誰(shuí)？本記述了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？（2）激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，感覺人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是為了連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書的優(yōu)異讀書習(xí)慣。（3）在認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容這一授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，知道本文記述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，在屢次朗讀的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨，感覺他們放風(fēng)箏的自由歡樂，感覺賈寶玉等對(duì)大觀園美好生活的熱愛。（4）在感覺人物形象這一授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物，爾后仔細(xì)默讀課文，看看作者對(duì)哪個(gè)人物描述最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生依照人物間的關(guān)系確定中心人物。引導(dǎo)學(xué)生從文中眾多人物中優(yōu)選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的原由。比方，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉的交流中，結(jié)合整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，抓住對(duì)賈寶玉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述——看見佳麗風(fēng)箏做得十分精致，心中歡樂；自己放了半天，只起房高便落下了，便急得頭上出汗，怕被諷刺等，感覺賈寶玉完好沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。經(jīng)過(guò)回顧全文，總結(jié)寫法，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文的主要內(nèi)容，并深入感覺他們對(duì)自由生活的熱愛和向往。總結(jié)在閱讀中借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述感覺人物特點(diǎn)的閱讀方法。在拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中描述“鳳辣子”的一個(gè)片段，感覺作者對(duì)人物容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述的妙筆生花，并仔細(xì)品味語(yǔ)言的優(yōu)異，感覺人物的性格特點(diǎn)。感覺中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在表達(dá)形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導(dǎo)學(xué)生感覺讀朗朗上口的語(yǔ)言風(fēng)格，感覺明清小說(shuō)“古白話文”特其余語(yǔ)言風(fēng)味。碰到?jīng)]得熏陶和享受。浸透閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。在部署作業(yè)環(huán)節(jié)，介紹學(xué)生從《紅樓夢(mèng)》中采用自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀憂如是一扇大門，打開了大門，學(xué)生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而