《湖心亭看雪》說課稿 -

《湖心亭看雪》說課稿-

【導(dǎo)語】大文斗的會(huì)員“單單”為你收拾了“《湖心亭看雪》說課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。

《湖心亭看雪》說課稿1

近日，我校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我們語文組全員參加了八班級(jí)上冊文言文《湖心亭看雪》的“同課異構(gòu)”教學(xué)及教學(xué)研討活動(dòng)。經(jīng)本組成員共同探討評(píng)議后，就王苗教師《湖心亭看雪》這節(jié)課我們的意見大體如下：

一、值得絕對(duì)的地方：

1、教學(xué)基本功扎實(shí)：

一般話流利，簡潔通俗；教態(tài)自然大方；課件設(shè)計(jì)精致有效，層次清晰，圍繞“癡”字來設(shè)計(jì)：癡行、癡景、癡情；多媒體運(yùn)用比較嫻熟。

2、教學(xué)思路清楚、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、系統(tǒng)有序。

3、以同學(xué)為主體，面對(duì)大部分同學(xué)，給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)；如字、詞、句教學(xué)環(huán)節(jié)，由同學(xué)通過互幫互助的形式自己來解決，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性；同學(xué)不理解的老師適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，讓同學(xué)感觸到領(lǐng)會(huì)的歡樂；另外，能體現(xiàn)學(xué)問形成過程、結(jié)論由同學(xué)自悟與總結(jié)。這些能夠體現(xiàn)出“同學(xué)主體”的教學(xué)意識(shí)。

4、作為文言文教學(xué)，能讓同學(xué)在讀中去感悟、理解，對(duì)重點(diǎn)詞句的分析到位，如“獨(dú)”、“強(qiáng)飲”、“癡”等詞與“問其姓氏，是金陵人”、“莫說相公癡，更有癡似相公者”等句，很好的引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)了詞句的表意及蘊(yùn)含的思想感情。

5、教學(xué)不局限于文本，能夠引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容舉行拓展，如對(duì)“更定”的理解，介紹了古代一些計(jì)時(shí)辦法，拓展了同學(xué)的視野，培養(yǎng)了同學(xué)的能力。

二、有待改進(jìn)的地方：

1、從教學(xué)目的的落實(shí)方面來看，其中一點(diǎn)就是“熟讀成誦，堆積一些文言實(shí)詞、虛詞”，但王教師在教學(xué)中未能體現(xiàn)出文言文的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)字詞落實(shí)欠火候，對(duì)同學(xué)的把握狀況了解不夠深化；第二，作為一篇富有詩意的小品文，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)用更多的時(shí)光去讀，讓課堂時(shí)時(shí)響起朗朗的讀書聲，盡量做到課內(nèi)“熟讀成誦”，但王教師只讓同學(xué)匆忙讀了兩三次，這樣做的結(jié)果就是使語文特殊是文言文教學(xué)脫離了同學(xué)的生活實(shí)際，脫離開散文文質(zhì)兼美的語言環(huán)境，使同學(xué)沒有機(jī)會(huì)去感知課文語言，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不夠合理、不夠科學(xué)：

1）、字、詞、句教學(xué)耗時(shí)較長，近20分鐘；

2）、讀的時(shí)光太少，對(duì)課文僅讀了兩三次，而且教師未作范讀，對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)太少；

3）、對(duì)經(jīng)受及處世態(tài)度的介紹，與同學(xué)的生活實(shí)際、理解、感悟能力脫節(jié)，有些強(qiáng)加給同學(xué)的意思，這種癡謎于世俗之外的典雅之趣值得觀賞，但同學(xué)難以理解。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)容易：

教學(xué)中不能夠隨時(shí)了解、理解同學(xué)并敬重同學(xué)的共性化理解，評(píng)價(jià)過于容易，如同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，只容易評(píng)判而并未引導(dǎo)其深化思量就讓其坐下。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)性語言鼓舞性不強(qiáng)。

4、老師的引導(dǎo)性語言還需琢磨，精確?????性和有效性有待提高。

5、老師對(duì)同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)稍欠火候。

6、對(duì)同學(xué)的了解、學(xué)情的分析、同學(xué)的敬重還需加強(qiáng)。詳細(xì)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①本節(jié)課參加者是七班級(jí)同學(xué)，老師在對(duì)七班級(jí)同學(xué)的思維方式與張岱的處世原則的處理上脫節(jié)；

②同學(xué)對(duì)課文的把握程度不高與教師對(duì)同學(xué)過高的期望值脫節(jié)；③敬重同學(xué)、以生為本、以同學(xué)為主體開展教學(xué)的意識(shí)還需加強(qiáng)。④教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的信息溝通還需進(jìn)一步加強(qiáng)，教師對(duì)同學(xué)的把握狀況需進(jìn)一步了解。

以上是我們語文教研組成員的共同意見，希翼在這次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)后，我們每位語文教師都能反思自己，從而有收獲、有進(jìn)展、有長進(jìn)，以達(dá)到本次活動(dòng)的目的。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)及教師批判指正，感謝！

《湖心亭看雪》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位和作用

《湖心亭看雪》是語文版八班級(jí)下冊的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體味。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐盛文化堆積。

按照本單元的教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

2、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：堆積文言字詞學(xué)問、多形式誦讀及背誦

教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容

二、說目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀辦法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能把握相關(guān)的文言實(shí)詞。

能力目標(biāo)：品嘗雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標(biāo)：理解孤高自賞的情懷。

三、說辦法

1、說教法

（1）比賽活動(dòng)法

有位名人曾說過：“老師的巨大技巧在于集中與保持同學(xué)的注重力?！贝_實(shí)，如何在45分鐘中把同學(xué)的注重力調(diào)集在焦點(diǎn)上，是教師送給同學(xué)最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的注重力，讓同學(xué)在課堂上活躍思維有所創(chuàng)新，我設(shè)計(jì)了這堂比賽活動(dòng)法，意在用多樣性活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)真正做課堂的仆人。

（2）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐盛語言的堆積，培養(yǎng)語感，進(jìn)展思維”，所以朗讀是必不行少的。

（3）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩詞，故意識(shí)地在堆積、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣”，“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)同學(xué)賞析文章是本堂課的重要辦法。

2、說學(xué)法

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的辦法往往采納串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。這篇文言文是語文版八班級(jí)下冊的一篇文言文，此時(shí)，同學(xué)已有一定的文言文基礎(chǔ)，而且本文又是自讀課文，所以我決定采納自主探索的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)通過自主合作來完成對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)。

四、說程序設(shè)計(jì)

本文我方案用一課時(shí)的時(shí)光來完成，主要面向的是語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)來設(shè)計(jì)的。

整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫通始末，以賽促其樂學(xué)。

（一）、初讀

1、導(dǎo)入課題。（3分鐘）

檢查同學(xué)搜集到的關(guān)于西湖的詩詞，看哪組學(xué)生搜集的多且好。然后進(jìn)入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，導(dǎo)入課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，（10分鐘）

（1）、在“字詞障礙一掃清”這一環(huán)節(jié)里，檢查了同學(xué)字詞的預(yù)習(xí)狀況。分男、女生組舉行朗讀競賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體味語氣，掌握語速。

（2）、“齊心合力疏文意”，采納卡片、抽簽形式舉行競賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要用到了教學(xué)辦法中的比賽活動(dòng)法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)同學(xué)預(yù)習(xí)課文、自主學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)感到以讀為樂。

（二）、精讀（15分鐘）

要求同學(xué)借助解釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號(hào)登記課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答?？捎幸韵聨最悊栴}：

1、“看雪”的時(shí)光和地點(diǎn)是什么？寫雪大的句子和寫冬雪嚴(yán)寒威風(fēng)的句子各是哪一句？

2、怎么寫湖心夜景的？采納什么寫法？

3、那人對(duì)我的態(tài)度是怎么樣的？我的態(tài)度呢？

4、舟子對(duì)的評(píng)價(jià)是哪個(gè)字？為什么？

這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，特殊是第1、2問題的設(shè)置，體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容。讓同學(xué)在研究中完成難點(diǎn)的把握，有利于同學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

接下來舉行意境的品與觀賞。

（四）品讀

在反復(fù)朗讀中舉行品析、品嘗、品評(píng)。（10分鐘）

一讀品詞語。同學(xué)以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為“天與云、與山、與水”這個(gè)“與”字用得好，生動(dòng)地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。

二讀品美點(diǎn)。同學(xué)以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣充滿的景象。

三讀品情感。同學(xué)以“我從文中處，理解了的情緒”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”處，理解了孤寂的情緒和獨(dú)特的生活方式。說明：這“三品”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了同學(xué)的觀賞能力，既鑒賞了文章柔美的語言，又體味了文中暗含的情感，把握了文章的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力。

（五）熟讀背誦（5分鐘）同學(xué)在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)認(rèn)識(shí)，采納嬉戲接龍的方式舉行背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學(xué)高漲的熱烈，有利用記憶的鞏固。

（六）、創(chuàng)新活動(dòng)（布置作業(yè)）（2分鐘）

１．按照文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。老師給出上聯(lián)，同學(xué)對(duì)下聯(lián)，同學(xué)如對(duì)出佳句，予以展示，舉行鼓舞。

賞雪景寄情山水

（品詩人感悟意境）

獨(dú)駕小舟賞雪景

（偶逢知己飲亭中）

賞雪景深夜駕小舟

（逢知音亭中飲大白）

２．嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》改寫成一段散文。（選做題）

說明：本活動(dòng)設(shè)置，拓展了同學(xué)的課外學(xué)問（對(duì)聯(lián)），而且熬煉了同學(xué)的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。

五、說反饋

程序設(shè)計(jì)中的初讀—精讀—品讀這三個(gè)環(huán)節(jié)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能把握相關(guān)的文言實(shí)詞。

能力目標(biāo)：品嘗雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標(biāo)：理解孤高自賞的情懷。

板書設(shè)計(jì)：

湖心亭看雪

張岱

事：湖心亭看雪

景：雪后湖心亭奇景（白描）

全景：上下一白——空曠、寂靜

近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞言簡意豐

《湖心亭看雪》說課稿3

教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《湖心亭看雪》是人教版語文八班級(jí)上冊第六單元的一篇文言文。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體味。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確實(shí)立

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀辦法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能把握相關(guān)的文言實(shí)詞。

2、能力目標(biāo)：品嘗雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

3、情感目標(biāo)：理解孤高自賞的情懷。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。同學(xué)在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)。把了解寫景這種白描手法作為本文難點(diǎn)。

教學(xué)辦法及教學(xué)手段的運(yùn)用

本課主要采納朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)辦法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開火車的嬉戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生按照文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干遍，牽強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才干發(fā)覺真理。對(duì)字詞的疏通，可采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用解釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中碰到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的辦法。

學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的辦法往往采納串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教導(dǎo)文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反駁注入式，提倡啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采納自主、探索的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由同學(xué)相互解答，老師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給同學(xué)，促其自求，使其得意，從中悟出解詞的辦法。

其次方面，讓同學(xué)提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，老師組織課堂研究，以培養(yǎng)同學(xué)的思辨能力。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫通始終。

（一）導(dǎo)入新課課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對(duì)西湖有個(gè)感性的熟悉。對(duì)此激發(fā)同學(xué)的愛好：白雪籠罩的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份奇怪???走進(jìn)課文。

（二）同學(xué)朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)舉行，要引導(dǎo)同學(xué)采納個(gè)讀、聽讀、比賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使同學(xué)感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（三）質(zhì)疑解惑這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。要求同學(xué)借助解釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號(hào)登記課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

（四）師示范背誦老師背誦全文，同學(xué)按要求在書中畫出難讀的字詞來，老師用語言激勵(lì)同學(xué)，歡迎同學(xué)與老師競爭，這樣同學(xué)的注重力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起同學(xué)要當(dāng)堂背下短文的愛好與信念。

（五）精讀課文。體味寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使同學(xué)進(jìn)入情境。能有感情的朗讀。

（六）思量閱讀：

1、本文賞雪之余傳達(dá)出怎樣的情懷？

2、大雪三日，夜深更定，獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)的情緒如何？

3、舟子言癡，如何理解？

這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于同學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

（七）熟讀背誦同學(xué)在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)認(rèn)識(shí)，采納嬉戲接龍的方式舉行背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學(xué)高漲的熱烈，有利用記憶的鞏固。

（八）課堂小結(jié)通過“實(shí)話實(shí)說”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié)，讓同學(xué)通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。

板書設(shè)計(jì)：

全景：上下一白——空曠、寂靜

寫景白描

近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

抒情：孤傲、超凡脫俗

《湖心亭看雪》說課稿4

一、教材分析

《湖心亭看雪》位于八班級(jí)下冊的第七單元，第七單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐盛文化堆積?！逗耐た囱穼懹诿魍醭瘻缃^以后。張岱對(duì)故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了超凡脫俗的文人雅趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，掌握文意，堆積文言詞匯。

2．學(xué)習(xí)寫景和敘事的技巧，了解白描手法。

3.理解孤高自賞的情懷，評(píng)價(jià)的性情。尋求人生的啟示。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

在深化理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解的精神世界，掌握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

五、教學(xué)時(shí)光：

一課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛領(lǐng)略了承天寺中如水的月色，今日，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀媚體面。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂?duì)繅艨M，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請學(xué)生們回憶描寫西湖的詩句：

白居易：《錢塘湖春行》蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

今日讓我們隨著張岱的文筆，去觀賞雪中的西湖。

二、初讀課文

1、老師范讀

2、正音正字

3、同學(xué)齊讀

4、同學(xué)自由讀

5、指名讀

三、同學(xué)合作探索：

1、語詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

2、心靈探密組：走進(jìn)心靈，體味他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的緣由。

3、性情評(píng)價(jià)組：為在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)這樣的人的性情到底可取還是不行取。

4、寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用舉行賞析。

四、溝通探討的結(jié)果。

1、語詞破譯組可能浮現(xiàn)的問題：

同學(xué)自由翻譯課文，然后一生讀一生譯。老師訂正不妥之處。

2、心靈探密組可能浮現(xiàn)的問題：

（1）與眾不同的表述：

A、寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅絕，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？

對(duì)故國的留戀

B、天寒地凍他為什么要早晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？

充分展示了遺世自立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜愛?安靜，遺世自立。不隨流俗的性情。

C、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否沖突？

自命清高，潔身自好，不肯意與那些俗人為伍。在眼里這些人并不存在。

D、一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的情況？

寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸實(shí)自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、凹凸遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和睦。然而，安靜之中，我們?nèi)匀桓杏|到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

E、金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有登記來，有什么深意？

君子之交淡于水，交伴侶沒有什么功利性，只看重精神的交流，心靈的交融。

（2）能夠總括形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？

借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感觸，展示他鐘情山水、淡濁孤單的獨(dú)特共性。

3、性情評(píng)價(jià)組可能浮現(xiàn)的問題：

（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世自立的文人雅士：

例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。

又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。

再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”

（2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)他們的行為舉行辯論：

A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情典雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。

B、不行取的地方：他們消極避世，一方面可以反抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)初的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)當(dāng)有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才能沒有了社會(huì)的價(jià)值。

4、寫法賞析組可能浮現(xiàn)的問題：

（1）、本文寫景的句子；寫景的辦法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。

寫景的句子：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

白描的辦法：

此時(shí)湖上冰花充滿，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓?、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛若中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富故意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和睦。

準(zhǔn)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。

（2）．寫作方面，作為一篇游記，是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了的游蹤。

寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，以他精確?????的感觸體味到容易背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了劇烈的對(duì)照，景物因此有了內(nèi)容。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外碰到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分離不免傷感，但碰到志趣相投的人又讓他釋然。心情的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延長。由從景的角度寫景改變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參加，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。

五、總結(jié)本文：

借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世自立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

《湖心亭看雪》說課稿5

[創(chuàng)意說明]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀深?yuàn)W的文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到典雅情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓同學(xué)在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)制造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式，意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，在活動(dòng)中溝通、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中對(duì)話、在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓同學(xué)真正做課堂的仆人。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、堆積文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

2、了解雪后西湖的美景，感觸作品所描寫的景物和畫面。

3、領(lǐng)會(huì)的志趣，理解的精神世界。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體味時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證實(shí)。全文不過一百六十個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品嘗文章的語言美及理解遺世自立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。

[教學(xué)辦法]

1、自學(xué)法。同學(xué)借助課文解釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。

2、研究分析法。通過提問、課堂研究，理解的精神世界。

3、品讀法，感觸文章的美點(diǎn)

[教學(xué)手段]

使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清楚、提醒到位，起到事半功倍的作用。

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、先檢查同學(xué)課前搜集到的有關(guān)描寫西湖的詩詞，然后進(jìn)入“西湖名詩大拼盤”，大家共同觀賞西湖名詩句并談?wù)勯喿x后的感觸。

2、簡介：

第一板塊：朗讀釋疑活動(dòng)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

1、先聽配音朗讀，然后同學(xué)齊讀。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，借助課文解釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。

3、教師釋疑，講解重點(diǎn)字詞及難懂的句子。

其次板塊：探索活動(dòng)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂研究，理解遺世自立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于同學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

1、是在什么環(huán)境、什么時(shí)光、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？

2、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？

3、文章開始說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，是不是沖突？

4、舟子用“癡”來形容，這個(gè)“癡”字有什么含義？

第三板塊：品讀活動(dòng)。

在反復(fù)品讀中舉行品析、品嘗、品評(píng)，通過三個(gè)句式說話，感觸文章的語言美。

一讀，品詞語

同學(xué)以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。

二讀，品美點(diǎn)

同學(xué)以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。

三讀，品情感

同學(xué)以“我從文中處，理解了的情緒”為話題發(fā)言。

第四板塊：創(chuàng)新活動(dòng)

按照文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。教師給出上聯(lián)，同學(xué)對(duì)下聯(lián)。同學(xué)若對(duì)出佳句，予以展示，舉行鼓舞。

上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品詩人感悟意境

上聯(lián)：獨(dú)駕小舟賞雪景下聯(lián)：偶逢知己飲亭中

課文小結(jié)：

一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢一樣的冰雪世界。在這里有奇特的景、有典雅的情，記敘、寫景和抒情交融、渾化無跡，體現(xiàn)了高明的寫作藝術(shù)。大家大概覺得張岱很奧秘，其實(shí)不然，想想你自己，大概就曾在如潑的大雨中閑逛，任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎；大概就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感觸那流動(dòng)自心底的音樂。大概就曾經(jīng)長期地抬頭仰視星空，不為別的，只為感觸那份沉寂。在那一刻，甩甩頭，讓全部的苦惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你大概想到了“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)覺，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈舉行對(duì)話，一同去感觸那份孤單，一同去感觸那份安謐。

《湖心亭看雪》說課稿6

恭敬的各位教師：

大家好！我今日說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路。

一、本課對(duì)主題的體現(xiàn)

《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校同學(xué)文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時(shí)主要就是以讀書通文意為主，之后再容易了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實(shí)《北京市中學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)看法》，我再次仔細(xì)研讀了文件，并注重到了其中的幾條精神：《改進(jìn)看法》中要求語文教學(xué)“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀教學(xué)的基本素材”，以及“引導(dǎo)同學(xué)提升閱讀品位，增強(qiáng)文化積淀，豐盛精神世界”，基于對(duì)此的理解，我將本課的總體目標(biāo)定為：通過張岱的作品理解其中所蘊(yùn)含的中國古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。但這個(gè)目標(biāo)對(duì)于我們的同學(xué)來說的確有些深，我又注重到了《改進(jìn)看法》中的第五條：初中教學(xué)要“通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增強(qiáng)同學(xué)國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴(kuò)高校生閱讀視野，提升同學(xué)的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，打算挑選張岱另一代表作《西湖七月半》來協(xié)助同學(xué)理解，并按照內(nèi)容及同學(xué)狀況對(duì)文段舉行了剪裁，降低了閱讀難度。

為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.體味文中張岱的“癡”行。2.體味張岱所癡之景。3.品讀《西湖七月半》片段，進(jìn)一步理解張岱的“癡”。4.總結(jié)作品中所蘊(yùn)含的古代文人的內(nèi)心追求。

我上交的教學(xué)片斷是第3、4環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)最能體現(xiàn)此次的主題。但其實(shí)1、2環(huán)節(jié)在本課中是十分重要的，同學(xué)惟獨(dú)真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才干有效地舉行后面的環(huán)節(jié)。接下來我就主要說一下前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

體味文中張岱的“癡”行對(duì)于同學(xué)來說比較簡單，引導(dǎo)同學(xué)找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨(dú)”，并讓同學(xué)說明理由。

這一環(huán)節(jié)主要是要讓同學(xué)體味張岱賞雪的獨(dú)特及思量為何會(huì)有這些獨(dú)特的行為。

接下來是體味張岱所癡之景。這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)體味張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。

針對(duì)此點(diǎn)，我先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文中的關(guān)鍵詞從色彩、數(shù)量及性狀來賞析雪景的特點(diǎn)，為同學(xué)體味雪景的感覺做一個(gè)鋪墊。再引導(dǎo)同學(xué)將此景想象成水墨畫，同學(xué)即可感觸出安靜與素雅等。

體味雪景的感覺是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將同學(xué)的感觸引導(dǎo)到位。

在同學(xué)已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎(chǔ)上，再舉行課外文段的品讀。這一環(huán)節(jié)主要是換個(gè)場景引導(dǎo)同學(xué)再次理解張岱的“癡”，同時(shí)還設(shè)計(jì)了同學(xué)自行想象的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)同學(xué)的愛好及主動(dòng)意識(shí)。但考慮到我們同學(xué)的程度較低，讓其當(dāng)堂寫作較困難，所以就設(shè)計(jì)為讓同學(xué)相互研究溝通，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。讓同學(xué)關(guān)注雪景及月景的共同點(diǎn)，以及張岱獨(dú)特的觀賞方式，同學(xué)可以得出張岱是在追求一種自然、自由、安靜、脫俗的生活。

最后小結(jié)：古代有無數(shù)像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然安靜、超凡脫俗的`人生狀態(tài)。

最后我來說一下這堂課的教學(xué)反思。

在上課前我比較不安對(duì)于我們小學(xué)的同學(xué)來說，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)會(huì)不會(huì)有難度，但從上課時(shí)同學(xué)的整體反應(yīng)來看，絕大多數(shù)的同學(xué)還是能夠理解張岱的那種自然安靜的內(nèi)心追求，完成了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)覺對(duì)于一般校中程度不高的同學(xué)來說，文言文教學(xué)時(shí)不必只是以教授文言字句的學(xué)問為主，我們也可以試著讓同學(xué)去體味其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的精髓，最重要的是要挑選合適的教學(xué)方式。大概他們的體味不會(huì)太多也并不深刻，但我們也要想盡方法盡可能的讓我們的同學(xué)去感觸我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，試著增強(qiáng)他們的文化積淀。以上就是我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)與思量，感謝！

《湖心亭看雪》說課稿7

教材分析：

《湖心亭看雪》是九班級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。這是一篇描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，張岱以悠閑淡雅的筆墨，給我們勾畫出了一幅氣象宏偉的湖山雪夜圖，以不著痕跡的淺淡筆觸展示了游湖人的典雅情趣，文情蕩漾，余味無窮，閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐盛文化堆積。

下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念。

一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀辦法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問目標(biāo)：堆積相關(guān)文言實(shí)詞，翻譯并背誦課文。

能力目標(biāo)：品嘗雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

情感目標(biāo)：理解孤高自賞的情懷。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。同學(xué)在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)。把了解寫景這種白描手法及賞析文章的思想內(nèi)容作為本文難點(diǎn)。

二、教學(xué)辦法

1.說教法

本課主要采納比賽活動(dòng)法，朗讀法，賞析法等教學(xué)辦法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

2.說學(xué)法

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的辦法往往采納串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教導(dǎo)文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反駁注入式，提倡啟發(fā)自主性。另外作為初三同學(xué)已有一定的文言文基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)過程中，我將采納同學(xué)自主、探索的學(xué)習(xí)方式，老師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給同學(xué)，促其自求，使其得意。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫通始終。

(一)初讀

1.導(dǎo)入課題

課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，使同學(xué)對(duì)西湖有個(gè)感性的熟悉。對(duì)此激發(fā)同學(xué)的愛好：然后我拋出引言“白雪籠罩的西湖又是什么樣子的呢?”帶著這份奇怪???我們一起走進(jìn)課文。

2.檢查預(yù)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)同學(xué)采納個(gè)讀、聽讀、比賽讀等多形式朗讀，要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體味語氣，掌握語速。以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使同學(xué)感到以讀為樂。

說明：初讀階段，主要用到了教學(xué)辦法中的比賽活動(dòng)法和朗讀法，意在用多樣性活動(dòng)調(diào)整初三緊急乏味的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在活躍的氣氛中初步感知文意，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)預(yù)習(xí)課文、自主學(xué)習(xí)的愛好。

(二)精讀

要求同學(xué)借助解釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號(hào)登記課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。并提出以下幾個(gè)問題：

1.“看雪”的時(shí)光和地點(diǎn)是什么?寫雪大的句子和寫冬雪嚴(yán)寒威風(fēng)的句子各是哪一句?

2.寫西湖雪景的句子?采納什么寫法?

3.來到亭上,看到了什么?那人對(duì)我的態(tài)度是怎么樣的?我的態(tài)度呢?

4.舟子對(duì)的評(píng)價(jià)是哪個(gè)字?為什么?

這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在研究中完成難點(diǎn)的把握，有利于同學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

接下來舉行意境的品與觀賞。

(三)品讀

在整體朗讀和初步感知的基礎(chǔ)上，接下來開頭對(duì)在文中所寄予的情感加以深化挖掘。為了防止同學(xué)對(duì)文章的感知留于表面，我于是設(shè)計(jì)了由詞到句到文的三個(gè)環(huán)節(jié)舉行由淺入深的引導(dǎo)

一讀品詞語。文章雖篇幅短小，但言簡意豐，余味無窮。我讓同學(xué)以“我認(rèn)為詞(字)用得好，寫出了”為話題發(fā)言。意在通過對(duì)詞語的賞析，體味在文中所蘊(yùn)含的情感。例如文中的“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”。“獨(dú)往湖心亭看雪”，這兩句中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“絕”字和“獨(dú)’字來分析，一個(gè)“絕”字生動(dòng)形象地傳達(dá)出了冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。然而正是在這人鳥聲俱絕冰雪天地里，竟有人深夜出門，獨(dú)往湖心亭看雪，這是一種何等迥絕流俗的孤懷雅趣啊!

二讀品美點(diǎn)。本文意境深遠(yuǎn)，更像一幅淡雅的水墨畫，其中在寫湖中雪景，視線由遠(yuǎn)及近，山水，景致，人物一氣合成，猶如一幅氣象宏偉的湖山雪夜圖。

于是我設(shè)計(jì)了以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。意在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)景物描寫舉行鑒賞，由景入情，例如：“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”這一句，我指導(dǎo)同學(xué)體味句中視線由遠(yuǎn)及近的移動(dòng)，景物由面到點(diǎn)的變化，從而感觸天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象，及那種人生天地間茫茫如“太倉粟米的膚淺感慨。

三讀品情感。文章雖是寫景佳作，但它更深的寓意是在于抒發(fā)他冰雪獨(dú)抱的操守和孤高自賞的情調(diào)，雖然就同學(xué)的年齡而言理解這一情感有一定距離，但在前文的層層鋪墊之后同學(xué)的感情已經(jīng)逐漸被調(diào)動(dòng)起來，于是我設(shè)計(jì)了以“我從文中處，理解了的情緒”為話題發(fā)言。雖給了同學(xué)很大的空間，但同學(xué)很快就能捕獲到情感噴發(fā)的焦點(diǎn)。如：我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”，夜深獨(dú)往，既是不欲人見，也是不欲見人。那么的這種孤寂的情懷，避世的憂憤就溢于言外。再如：周子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”借舟子之口，點(diǎn)出一個(gè)“癡”字，又以相公之癡與癡似相公者相比較，相浸染，把一個(gè)“癡”字寫透。通過他的喃喃自語，把人們與情感上的隔膜，把別有的懷抱、孤高冷寂的品行都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。由此看來，所謂“癡”，正是普通“俗人”所不能理解的清高、超逸的情懷。

在實(shí)際教學(xué)中這三個(gè)環(huán)節(jié)的確有一點(diǎn)的難度，有時(shí)也碰到了引而不發(fā)的難堪局面，但我始終緊扣文本，力圖做到在讀中尋覓疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體味情緒，在讀中豐滿人物，正是由于品讀細(xì)膩，所以整堂課情趣盎然，讓人回味無窮。

課文賞析完了，我做了這樣一個(gè)小結(jié)：友愛的學(xué)生們，教師十分佩服你們。在我們的共同努力下，我們最終透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。下面讓我們一起以我們最飽滿的情感再次齊誦全文，再次感知這位癡人之癡心。

《湖心亭看雪》說課稿8

【教材分析】

一、教材所處的地位及作用

本教材為人民教導(dǎo)出版社出版的八班級(jí)上冊的《語文》課本，這是按照教導(dǎo)部制定的《全日制義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）編寫的。這套教材體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。

二、課文所處的位置及作用

《湖心亭看雪》位于八班級(jí)上冊的第六單元，第六單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐盛文化堆積。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問與能力目標(biāo)：

⑴了解和寫作背景；

⑵掌握文章運(yùn)用的白描手法。

２、過程和辦法目標(biāo)：

⑴了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

⑵賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

本文展示了遺世自立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)批評(píng)地對(duì)待、歷史地分析。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體味時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證實(shí)。全文不過一百六十多個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷顯現(xiàn)得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣定為這篇文章的重難點(diǎn)。

【教學(xué)辦法】

１、朗讀法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐盛語言的堆積，培養(yǎng)語感，進(jìn)展思維”，所以朗讀是必不行少的。

２、賞析法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩詞，故意識(shí)地在堆積、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣”，“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)同學(xué)賞析文章是本堂課的重要辦法。

【教學(xué)手段】

使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清楚、提醒到位，起到事半功倍的作用。

《湖心亭看雪》說課稿9

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語文八班級(jí)上冊第六單元的一篇文言文