人教版四年級下冊語文17觸摸春天教案

人教版四年級下冊語文17觸摸春天教案

人教版四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的喜愛，感受作者對生命的關(guān)愛。小編在此整理了人教版四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案設(shè)計，供大家參閱，盼望大家在閱讀過程中有所收獲!

人教版四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案(一)

1.學(xué)會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積存好詞句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會盲童對生活的喜愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由于學(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會理解含義深刻的句子的方法。

一、課前鋪墊：

1、教師出示一則人生名言，請學(xué)生讀一讀：

人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起漂亮的浪花?！悺P勒

2、小結(jié)過渡：這是聞名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假設(shè)給我三天光明》中表達(dá)的對生命的思索。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長的的話，它藏在哪呢?我們一起來把它找出來吧。

二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。

1、快速默讀課文，畫出作者從寧靜的行為中感受到的道理。

“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！闭n件出示這句話，請學(xué)生讀一讀。

2、學(xué)生從字面上的解釋，談?wù)剬@句話的理解。

3、小結(jié)：文中的仆人公小寧靜也正在用自己特別的方式來制造一個屬于她自己的繽紛世界。

三、輻射全文，深入探究。

1、用自己喜愛的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：

①劃一劃，劃出寧靜的行為中令你感動的句子。

②想一想，你為什么而感動。

2、組織溝通，議一議：

(1)“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧?你從中感受到什么?(寧靜對生活的喜愛，對美的喜愛，對生命的喜愛。)有感情地朗讀。

(2)“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“奇妙的靈性”體會寧靜此時的心情。

b、有感情地朗讀。

(3)“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！?/p>

a、作者從她的這一動作中想象到什么?

b、你從“張望”一詞想到什么?

(4)配樂朗讀寧靜寧靜的行為中令你感動的句子。課件出示相關(guān)的句段。

3、再讀“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！甭?lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>

四、拓展閱讀，升華情感。

1、學(xué)生溝通收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。

2、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

五、拓展實(shí)踐。

1.從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.推舉閱讀《假設(shè)給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“喜愛生命”為主題的手抄報。

人教版四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案(二)

一、教材解讀

《觸摸春天》是一篇抒情散文，真實(shí)描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

二、學(xué)情分析

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、詳細(xì)的人物和事例來表達(dá)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍惜生命、喜愛生命。

三、設(shè)計理念

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、共性化閱讀凸顯學(xué)生共性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的共性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注意課內(nèi)外的嚴(yán)密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育學(xué)生收信信息的力量。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

4、體會盲童對生活的喜愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺，總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者提醒的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望。

五、教學(xué)流程

第一課時

(一)叩解課題，引入情境。

(二)自讀課文，識寫生字。

(三)再讀課文，自讀自悟。

(四)布置作業(yè)，積存詞句。

其次課時

(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊的動作!多么美麗的舞蹈!誰能信任這竟是由一群漂亮的聾啞姑娘所演繹?誰又能說這不是一個奇跡?確實(shí)，2023年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群漂亮的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，制造了一個奇跡，而有個盲女孩也制造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

(板書課題，生讀課題)

(二)、品析語言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，寧靜制造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)溝通。

3、全班溝通。(依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫忙理解。)

⑴出示“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡?

②有什么感受?讀讀，盼望你讀得流暢!

⑵比擬句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?

③出示“寧靜在一株月季花前停下來……，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶出示“寧靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著教師的聲音來做動作，想象?！皩庫o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方?！?停頓片刻)你體會到了什么?“奇妙的靈性”指什么?

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟教師一起說。

“寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個什么樣的地方?(提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)展想象。)

(4)出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！?/p>

①自由讀這句話。

②“張望”什么意思?這個詞用在盲童寧靜身上好嗎?

③出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望，她仿佛觀察了()

④情愿帶著自己的感覺讀句子

(三)、總結(jié)收獲，升華情感。

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天;一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請隨著輕松的音樂，翻開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、教師巡察，相機(jī)向全班推舉。

4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

(四)、布置作業(yè)，課外延長。

1、從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛生命”為主題的板報。

(五)板書設(shè)計

喜愛生活

寧靜

珍愛生命

人教版四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教學(xué)建議

1、教學(xué)前，可安排一次“假設(shè)我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)溝通自己的體驗(yàn)和感受。

2、教學(xué)本課時，要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象，鼓舞學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次爭論：寧靜是一個怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。

3、本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺、總結(jié)體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班溝通自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的熟悉。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意品析語言，體會作者用詞的生動精確及精妙。學(xué)生進(jìn)展溝通爭論時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意傾聽，鼓舞學(xué)生對不同意見綻開爭辯，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

4、教學(xué)時要重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。

5、本課要求會認(rèn)的字有7個，會寫的字有9個，應(yīng)留意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)留意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”?？梢园才艑W(xué)生相互溝通識字方法，教師作有針對性的指導(dǎo)。要求會寫的生字都是左右構(gòu)造的字，書寫時都是左窄右寬，要留意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。

6、本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假設(shè)給我三天光明》。教師可簡要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“我”在樹林里發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的，“我”為什么會有這樣的發(fā)覺。之后若有條件請學(xué)生課下閱讀《假設(shè)給我三天光明》，寫出讀后