教師招聘客觀題試卷

..>教師招聘考試試卷〔總分值100分，考試時間120分鐘〕判斷題〔判斷以下各題的正誤，并在題后括號內(nèi)正確的畫"√〞，錯誤的畫"×〞。本大題共30小題，每題1分，共30分〕1.在班級管理中，只要凡事都能與學(xué)生商量就是民主?！病?.教育學(xué)的源頭是教育實踐，因此其內(nèi)容主要是教育經(jīng)歷匯編。〔〕3.正確的教育目的表達了教育規(guī)律，因此，教育目的與教育規(guī)律是一致的?！病?.現(xiàn)場教學(xué)法是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。〔〕5.醫(yī)生在做復(fù)雜的外科手術(shù)時，他只注意到了病人的患病部位和自己的手術(shù)動作，與手術(shù)無關(guān)的其他人和物便落在了他的意識中心之外。這表達了注意的指向性?！病?.對一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移?！病?.氣質(zhì)沒有好壞之分，不決定學(xué)生是否品學(xué)兼優(yōu)?！病?.根據(jù)"中華人民共和國未成年人保護法"的規(guī)定，未成年人的年齡是18周歲以下?！病?.我國公布的"中華人民共和國教師法"為維護教師的社會地位提供了根本的法律保障?！病?0.舒茨提出了人際需要的三維理論?！病?1.啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生提供似懂非懂、一知半解，同時渴望解決，并通過努力能夠解決問題的學(xué)習(xí)過程，有極大的優(yōu)越性。〔〕12.在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師則需承擔(dān)學(xué)習(xí)的組織者、支持者以及控制者的角色?！病?3.教師的習(xí)慣、知識、情緒等往往成為影響教學(xué)執(zhí)行力的外部因素。〔〕14.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有以下四個方面：現(xiàn)代教育觀念；課程與教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法；教學(xué)的實際情況?！病?5.形成性測驗是指在教學(xué)過程中實施的測驗，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等次，而不是評定學(xué)生是否到達規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，其檢測結(jié)果可為教師和學(xué)生提供反響信息?！病?6.定勢對問題解決的影響都是不好的。〔〕17.由于初中生意志開展不夠完善，加上情緒活動兩極性的特點，他們往往比高中生在行動上更加盲目和沖動?！病?8.學(xué)習(xí)中的負遷移就是逆向遷移?！病?9.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)做出的處理不服的，可以向當(dāng)?shù)厝嗣裾岢錾暝V。〔〕20.學(xué)校允許分設(shè)重點班和非重點班?！病?1.能力的開展與知識的掌握、技能的形成是不同步的?！病?2.幾十名年齡和知識水平相近的學(xué)生編成班級就是班集體?！病?3.承受學(xué)習(xí)是機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)?！病?4.只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好標(biāo)準(zhǔn)的教案，上課就一定受學(xué)生歡迎?！病?5.考試既是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的手段，也是檢查教師工作的手段?！病?6.教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的教學(xué)活動的根本準(zhǔn)則，是客觀的，不能任意制造、改變或廢除?！病?7.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。〔〕28.感知是個體能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，感知教材要使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象?！病?9.中學(xué)生小紅認(rèn)為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國奉獻自己的一份力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動機屬于近景的直接性動機。〔〕30.在分配學(xué)生座位時，應(yīng)考慮對課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生?！病硢雾椷x擇題〔在以下每題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均不得分。本大題共45小題，每題1分，共45分〕1.讓學(xué)生進入不同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去表演、感覺、體驗、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)。這種工作方法是〔〕2.教育阻礙社會進步和個體開展的消極影響和作用是指〔〕3.在原始社會條件下，教育還沒有從社會生產(chǎn)和生活中分化出來，成為獨立的社會活動。此時的教育活動滲透在生產(chǎn)和生活中，沒有專門從事教育職業(yè)的人員和相對固定的教育對象，沒有專門為教育所用的內(nèi)容和場所，更沒有什么教育制度可言。這說明原始社會教育具有()4."相觀而善〞"長善救失〞"禁于未發(fā)〞等論述出自()A."學(xué)記"B."論演說家的教育"C."論語"D."四書集注"5.關(guān)于影響人身心開展的原因，我國古代思想家()從神學(xué)化思想體系出發(fā)，提出了"性三品〞說，屬遺傳決定論一派。6.將目標(biāo)分為假設(shè)干個子目標(biāo)，將問題分為假設(shè)干個子問題后，尋找解決每一個子問題的手段，通過一系列子目標(biāo)的實現(xiàn)及子問題的解決，最終使問題得到解決。這種問題解決的策略是()—目標(biāo)分析法7.根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義可將動機劃分為()8.根據(jù)經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論，"一朝被蛇咬，十年怕井繩〞屬于()9.一般而言，簡單動作技能的學(xué)習(xí)最好采用()練習(xí)法?！w10.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高。這種現(xiàn)象屬于()11.教育法從其本體意義上來講是一種(),它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和制止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內(nèi)容和行為的后果。12.根據(jù)我國"未成年人保護法"和"預(yù)防未成年人犯罪法"的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是〔〕13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步實行教師〔〕14.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，屬于教師根本權(quán)利中的〔〕15.學(xué)校〔〕聘用曾經(jīng)因成心犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。16.格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)()對遷移的決定性作用。這一學(xué)說強調(diào)個體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須明確兩個情境之間的關(guān)系，遷移才能發(fā)生。17.提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是()18.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但最終必須落實到()上。19.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法稱為()20.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()A.以知為開端，知、情、意、行依次進展B.以情為開端，情、知、意、行依次進展C.以意為開端，意、知、情、行依次進展D.視具體情況而定，具有多端性21.〔〕是創(chuàng)造性思維活潑的一種表現(xiàn)，它是創(chuàng)造創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然誕生的碩果，在創(chuàng)造創(chuàng)造的過程中占有重要地位。22.〔〕是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。23.以*一具體事件、*一言行來對自己進展評價，如"一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒用，是失敗者。〞"公共場合出了點洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢，連這么簡單的事都做不好，更何況其他。〞這屬于不合理信念中的〔〕24.一些初中生在學(xué)習(xí)雷鋒的先進事跡時，感到雷鋒精神非常高尚，值得大家學(xué)習(xí)。這種道德情感體驗是〔〕25.初中生學(xué)習(xí)的動力來自于他們對學(xué)習(xí)的興趣或者學(xué)習(xí)活動本身，這樣的學(xué)習(xí)動機是〔〕26.主張教育目的要根據(jù)社會需求決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會要求的公民。這種觀點屬于〔〕27.在現(xiàn)代教育中，教育活動的重心由教師轉(zhuǎn)向〔〕28.班主任工作的重點是〔〕29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動力是〔〕30.加里寧說："既然你們在今天、明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻出去，但同時你們?nèi)绻蝗招略庐惖匮a充自己的知識、力量和精力，則你們的任何東西都留不下來了。〞這表達了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中的〔〕31.教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式，稱為〔〕32.學(xué)校教育的根本途徑是〔〕33.新課程的核心理念是〔〕34.教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開場時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式稱為〔〕35.師生關(guān)系表現(xiàn)在人格上是〔〕36.柴教師退休后還堅持去老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這表達了現(xiàn)代教育的〔〕特點。37.具有先進的教學(xué)理念屬于教師的〔〕38.能改變"教育中無兒童，見物不見人〞傾向的課程觀是〔〕39.教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識世界，促進了知、情、意、行的協(xié)調(diào)開展與人格的養(yǎng)成。這是指教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的〔〕40.小玲剛剛轉(zhuǎn)學(xué)，害羞膽小，不敢發(fā)言。鐘教師屢次鼓勵并表揚她，讓她逐步抑制害怕，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘教師采用的方法是〔〕41.在課堂教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維時，應(yīng)注意"眼觀六路，耳聽八方〞"聽其言，觀其行〞。這主要是為了〔〕A.準(zhǔn)確把握教學(xué)時機，開展學(xué)生的抽象思維B.得到及時的反響，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)C.調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用D.加大問題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的最近開展區(qū)42.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這表達了教師職業(yè)角色的〔〕43.〔〕是教學(xué)過程根本階段的中心環(huán)節(jié)。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.運用知識，解疑答惑44.一個測驗經(jīng)過屢次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的〔〕較高。45."呈現(xiàn)根本情境—隨機進入學(xué)習(xí)—思維發(fā)散訓(xùn)練—小組協(xié)作學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)效果評估〞屬于〔〕教學(xué)模式。判斷簡析題〔本大題共6小題，1.3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，共9分。先判斷，正確的選"√〞，錯誤的選"×〞然后選擇支撐你的觀點的選項。2、4、6題至少有一個選項是正確的，錯選、多項選擇、少選均不得分〕【資料】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，教師要要以身作則，為人師表。這種說法是否正確〔〕為什么〔〕B.教師是學(xué)生的重要偶像，是一種教育力量C.教師在課堂教學(xué)中主要是知識傳授者，而不是行為典范D.教師只通過"言傳〞影響學(xué)生【資料】王蘭非常聰明。但學(xué)習(xí)不努力，每次考不好時就把原因歸結(jié)于自己的運氣不佳。3.這種歸因是否正確〔〕4.為什么〔〕B.通過這種歸因，她的學(xué)習(xí)成績不會提高，甚至?xí)絹碓讲頒.通過這樣的歸因會使她的學(xué)習(xí)動機變高，有助于學(xué)習(xí)D.她應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的、可控制因素，如努力程度E.她將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素，這樣她就認(rèn)為不用對自己的行為負責(zé)【資料】*小學(xué)組織學(xué)生春游前，讓每位學(xué)生家長簽一份平安協(xié)議書，明確"在學(xué)校組織的春游活動中，如果發(fā)生學(xué)生傷亡事故，由家長自己負責(zé)，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。〞如果家長不簽字，學(xué)生就不能參加本次活動。5.該校的做法是否正確〔〕6.為什么〔〕A.學(xué)校對外出春游活動有諸多不確定因素，讓家長簽訂平安協(xié)議非常必要B.學(xué)校對未成年學(xué)生具有教育、管理和保護義務(wù)，不能用協(xié)議來免責(zé)D.簽訂平安協(xié)議是為了讓家長配合對學(xué)生進展平安教育，很有必要E.學(xué)校將自己的意愿強加給家長，違背了平等自愿的原則案例分析題〔本大題共8小題，每題2分，共16分。每題至少有一個選項是正確的，錯選、多項選擇、少選均不得分〕【資料】張教師是*中學(xué)高三文科班新任班主任，他班級里的學(xué)生大多數(shù)是女生，課間好多女生照鏡子、梳頭，甚至居然有女生在教室化裝，還有吃零食的，有個別學(xué)生在教室給手機充電，有些女生涂指甲，五顏六色，學(xué)習(xí)上成績卻不理想。針對對此，張教師作出如下規(guī)定：1.嚴(yán)禁在教室梳妝打扮；2.嚴(yán)禁在教室里吃一切食物；3.學(xué)生每次考試成績排名張榜公布；4.只要學(xué)生成績好，就可以不用紀(jì)律約束。1.關(guān)于材料中班主任張教師做法，以下說法正確的選項是〔〕A.班主任張教師沒有做到教育平等B.班主任張教師教育管理方式屬于民主型C.班主任張教師教育理念不符合素質(zhì)教育理念D.班主任張教師的做法中有侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為E.班主任張教師的做法是對的，因為他是為了學(xué)生的開展2.關(guān)于材料中學(xué)生做法，以下說法正確的選項是〔〕A.學(xué)生的做法不利于學(xué)生身心安康的開展B.學(xué)生的做法不利于班主任組建良好的班集體C.學(xué)生的做法是可以理解的，因為學(xué)生是開展過程中的人D.學(xué)生的做法是錯誤的，因為這樣做不利于向高校輸送拔尖人才E.學(xué)生的做法是正確的，因為只要學(xué)生成績好，就是學(xué)生綜合素質(zhì)高【資料】安靜的課堂上，突然有學(xué)生嬉笑打鬧；考試前，教師三令五申嚴(yán)肅考紀(jì)，但巡視中卻突然發(fā)現(xiàn)**正在抄襲……這些事情的發(fā)生，破壞了正常的教學(xué)秩序，常常使教師非常惱火。但如果處理不當(dāng)，事情就會惡化，造成很壞的影響。3.你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類事件應(yīng)該怎么處理〔〕B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對待學(xué)生的違紀(jì)行為C.課后，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c主動找該學(xué)生進展交流、溝通D.委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示學(xué)生4.上述案例違背了哪些德育原則〔〕E.發(fā)揚積極因素、抑制消極因素【資料】英語課上，張軍不僅遲到，還因他放在書包中的螞蚱突然跳出，影響了上課，英語教師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評了他。可是，第二天，英語課堂上出現(xiàn)了一只小貓，接著又出現(xiàn)了小狗、麻雀、老鼠……英語教師很生氣，將事情反映到班主任劉教師處。張軍懷著忐忑不安的心情走進班主任的辦公室，劉教師并沒有罵他，反而問他："你喜歡小動物？〞張軍點頭。"那好，我們準(zhǔn)備成立一個生物小組，準(zhǔn)備讓你當(dāng)組長！你愿意嗎？〞張軍認(rèn)為劉教師挖苦他，不敢容許。劉教師又說："你喜歡上生物課，下課后還要找著教師問這問那，我們班很多學(xué)生對生物沒有你知道的多，還經(jīng)常問你問題，怎么樣？這個組長……〞面對教師誠懇的眼光，張軍感謝地點點頭。"那你不會再把小動物帶到課堂上來吧？〞張軍連忙表態(tài)。通過班主任和任課教師的引導(dǎo)，半年后張軍從觀察昆蟲的活動中，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了很大的進步。在全市昆蟲考察比賽中，動物小組制作的標(biāo)本還得了獎。5.劉教師對張軍的教育主要貫徹了〔〕6.材料中的劉教師運用了〔〕【材料】實際的教學(xué)中學(xué)生漏寫了一個字，被教師罰抄課文，有局部教師對學(xué)生作業(yè)采用"漏一補十〞"錯一罰十〞的做法，讓學(xué)生將錯字抄上十遍，甚至?xí)懮习俦椤?.材料中,教師采取的"錯一罰十〞的做法會導(dǎo)致學(xué)生〔〕8.材料中，教師要改變學(xué)生出現(xiàn)漏字或錯字的現(xiàn)象，可以采取的措施有〔〕參考答案及解析判斷題1.×【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式，并不是要凡事都與學(xué)生商量。2.×【解析】教育學(xué)源于教育實踐經(jīng)歷，又高于教育實踐經(jīng)歷，它是運用理性思考對實踐經(jīng)歷的系統(tǒng)化、科學(xué)化概括。3.×【解析】錯誤的教育目的往往不符合教育規(guī)律。比方，之前我國以應(yīng)試教育為主的教育目的就是不符合教育規(guī)律的。4.√【解析】參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進展實地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，穩(wěn)固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。5.×【解析】題干的描述表達了注意的集中性。注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。6.√【解析】垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：〔1〕自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)歷影響上位的較高層次的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)；〔2〕自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)歷影響下位的較低層次的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)。題干的描述屬于自上而下的垂直遷移。7.√【解析】氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，不能決定人的開展。8.√【解析】根據(jù)"中華人民共和國未成年人保護法"第二條規(guī)定，未成年人是指未滿十八周歲的公民。9.√【解析】略。10.√【解析】美國心理學(xué)家舒茨提出了人際需要的理論，最根本的人際關(guān)系需要有三類：包容需要、控制需要和感情需要。11.√【解析】題干表述為問題情境的創(chuàng)設(shè)，也即啟發(fā)式教學(xué)的一種。12.×【解析】在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者以及指導(dǎo)者。13.×【解析】題干描述的是影響教學(xué)執(zhí)行力的內(nèi)部因素。14.√【解析】教學(xué)設(shè)計的依據(jù)有：〔1〕理論依據(jù)：①現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與傳播理論；②系統(tǒng)的原理和方法。〔2〕現(xiàn)實依據(jù)：①教學(xué)的實際需要；②教師的教學(xué)經(jīng)歷；③學(xué)生的需要和特點。15.×【解析】"注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等次〞表達了相對性評價的內(nèi)涵。形成性評價可能是相對性評價，也可能是絕對性評價。16.×【解析】定勢對問題解決的作用有兩重性：一是積極的促進作用；二是消極的阻礙作用。因此，定勢對問題解決的影響并不都是不好的。17.√【解析】隨著初中生年級的升高，其意志開展表現(xiàn)出以下特點：〔1〕意志行動的果斷性增強，但行動的盲目性較大?！?〕意志對行為開場進展調(diào)節(jié)，但行為還常表現(xiàn)出沖動性。初中生正處于青春期，身體和心理變化非常劇烈，情緒情感變化大，個性不穩(wěn)定，因此行為的沖動性大。〔3〕意志行動有一定的堅持性，但持續(xù)時間還有限?！?〕意志行動中動機的社會性成分增多?！?〕采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。18.×【解析】負遷移也叫"抑制性遷移〞，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。因此，負遷移和逆向遷移是不同的。19.×【解析】根據(jù)"中華人民共和國教師法"第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。20.×【解析】根據(jù)"中華人民共和國義務(wù)教育法"第二十二條規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。21.√【解析】知識、技能的掌握和能力的開展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。22.×【解析】一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體，學(xué)生群體和班集體之間有著本質(zhì)差異。班集體必須具備五個根本特征：〔1〕明確的共同目標(biāo)。這是班集體形成的根底?！?〕一定的組織構(gòu)造，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體?！?〕共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度?！?〕集體成員之間相互平等、心理相容的氣氛?！?〕寬松的個性開展空間。23.×【解析】奧蘇貝爾強調(diào)，必須消除對承受學(xué)習(xí)的誤解。承受學(xué)習(xí)未必都是機械學(xué)習(xí),它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。同樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必都是有意義的學(xué)習(xí)，它也可能是機械學(xué)習(xí)。24.×【解析】上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是：〔1〕要使學(xué)生的注意力集中；〔2〕要使學(xué)生的思維活潑；〔3〕要使學(xué)生積極參與到課堂中來；〔4〕要使個別學(xué)生得到照顧。因此，教師僅從備課、寫好教案方面做準(zhǔn)備并不能保證上課一定受學(xué)生歡迎。25.√【解析】考試的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進展全面檢查與評價，通過考試還可以了解、檢查教師的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)歷，改進教學(xué)。26.×【解析】對于教學(xué)原則，人們可以根據(jù)科學(xué)開展水平、時代的要求，對實踐經(jīng)歷進展概括，總結(jié)和制定教學(xué)的原則。但是教學(xué)規(guī)律則不同，對于教學(xué)規(guī)律，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握和利用它，而不能任意制造、改變或廢除它。27.√【解析】略。28.√【解析】略。29.×【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對*種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠景的間接性學(xué)習(xí)動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對*種活動的動機，這種學(xué)習(xí)動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時間內(nèi)起作用。小紅為祖國做奉獻的學(xué)習(xí)動機屬于遠景的間接性動機。30.√【解析】學(xué)生座位的分配，要考慮：〔1〕課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；〔2〕促進學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。二、單項選擇題1.B【解析】題干描述的是角色模擬法的含義。2.D【解析】略。3.A【解析】題干中的"教育還沒有從社會生產(chǎn)和生活中分化出來〞"此時的教育活動滲透在生產(chǎn)和生活中〞等關(guān)鍵語句都可以推斷出此題的答案為A項。4.A【解析】略。C【解析】董仲舒從神學(xué)化思想體系出發(fā)，提出了"性三品〞說。他把人性分為上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗6.D【解析】此題是對問題解決策略的考察。題干中的"目標(biāo)〞"手段〞等詞語均可推斷出正確答案為D項。7.C【解析】此題是對學(xué)習(xí)動機分類依據(jù)的考察。A項是依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用和學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分的。D項是依據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源劃分的。8.A【解析】此題是對經(jīng)典條件反射的根本規(guī)律的考察。刺激泛化指人和動物一旦學(xué)會對*一特定的條件刺激做出條件反響后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。9.C【解析】采用整體練習(xí)還是采用局部練習(xí)更有效，取決于任務(wù)的復(fù)雜程度。一般地說，學(xué)習(xí)簡單的動作技能最好采用整體練習(xí)法，學(xué)習(xí)很難快速掌握的比較復(fù)雜的技能最好采用整體→局部→整體練習(xí)法，即在整體學(xué)習(xí)的根底上進展局部練習(xí)，再回到整體練習(xí)。C【解析】一般遷移是將習(xí)得的一般概念、原理、方法或策略運用于其他情境。垂直遷移指處于不同抽象水平、概括水平的經(jīng)歷之間的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。題干描述的是一種正遷移現(xiàn)象。11.C【解析】教育法從其本體意義上來講是一種行為規(guī)則。這種行為規(guī)則，以權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定為特有的表現(xiàn)形式。它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和制止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內(nèi)容和行為的后果。12.B【解析】對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。13.B【解析】略。14.D【解析】根據(jù)"中華人民共和國教師法"第七條規(guī)定,教師享有的權(quán)利中有教師的參與管理權(quán)，即對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。B【解析】根據(jù)"中華人民共和國義務(wù)教育法"第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因成心犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。16.C【解析】此題是對傳統(tǒng)遷移理論的考察。格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)頓悟?qū)w移的決定性作用。故此題的正確答案為C項。17.D【解析】提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是班杜拉。18.A【解析】德育目標(biāo)要成為現(xiàn)實的人的道德成長和進步，必須通過德育內(nèi)容實現(xiàn)。19.D【解析】題干的描述表達了典范示范法的內(nèi)涵。D【解析】略。21.C【解析】直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性〔突發(fā)性〕、猜測性的特點。題干描述的是直覺思維。22.C【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。23.B【解析】概括化要求是一種以偏概全的不合理的思維方式，它包括對自己和對他人的不合理評價。例如：一次考試成績不理想便認(rèn)為自己不行，從而導(dǎo)致自卑、指責(zé)、情緒消沉；別人一次約會遲到，就認(rèn)為這人不守時，不值得信任，導(dǎo)致責(zé)備他人甚至憤怒等情緒。24.A【解析】想象的道德情感，即通過對*種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。題干描述的是想象的道德情感。25.B【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。題干中初中生學(xué)習(xí)的動力來自于他們對學(xué)習(xí)的興趣或者學(xué)習(xí)活動本身，因此屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。26.B【解析】題干描述的是社會本位論的觀點。27.B【解析】現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨勢表現(xiàn)為六個方面：〔1〕從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；〔2〕從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；〔3〕從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；〔4〕從重視認(rèn)知向重視開展轉(zhuǎn)變；〔5〕從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；〔6〕從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。28.C【解析】對學(xué)生進展思想品德教育是班主任的工作重點和經(jīng)常性的工作。29.B【解析】略。30.B【解析】題干的描述表達了終身學(xué)習(xí)的師德標(biāo)準(zhǔn)。31.C【解析】德育方法是為了到達既定德育目的，在德育過程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。32.B【解析】教學(xué)是學(xué)校進展全面開展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。33.A【解析】略。34.A【解析】題干所述內(nèi)容表達了課堂導(dǎo)入的含義。35.B【解析】師生在人格上是平等的關(guān)系。36.C【解析】題干的描述表達了現(xiàn)代教育的終身性特點。37.C【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：〔1〕具有先進的教育理念；〔2〕具有良好的教育能力；〔3〕具有一定的研究能力。38.D【解析】把課程理解為學(xué)科教材，容易導(dǎo)致"見物不見人〞的傾向；把課程理解為學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利于解決"教育中無兒童〞的問題，但教師又感到迷茫，不知如何操作?；顒诱n程將視角轉(zhuǎn)向了二者的交合處——活動，從活動的角度對待和解釋課程，有利于改變這種兩難困境。39.A【解析】教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識的形成既是目的，也是開展的手段，認(rèn)識中追求并實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行等方面的開展與完全人格的養(yǎng)成，也即認(rèn)識的教育性與開展性。40.A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行