(多篇匯編)2021年說課稿4篇3

Thegreatestgiftwereceivefromnatureislife.勤學(xué)樂施積極進(jìn)步（頁眉可刪）2021年授課稿4篇授課稿篇1今天我授課的內(nèi)容是四年級第11課《桂花雨》，重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、授課重難點(diǎn)、教法學(xué)情和授課反思這四方面來闡述。說教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家老村夫和美好生活的迷戀。全文共6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，由于“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情況。以白描手法寫景敘事，情況交融，物我友善共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。作者以童年時(shí)代的眼光對待事物，反響出純真的意趣，純樸的感情，這種感情集中表現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。__語言清新，感情豐富而誠摯。授課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中領(lǐng)悟作者對童年生活的沉迷和對家鄉(xiāng)的授課難點(diǎn)是領(lǐng)悟母親說的“外處的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。說授課重難點(diǎn)重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是授課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：理解“外處的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)質(zhì)說說閱讀感覺。說教法學(xué)情《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的__，描述了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情況，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的特別。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，一是要多讀，在屢次的有感情的朗誦中領(lǐng)悟作者的感情；二是多推斷，從作者的搖花樂中領(lǐng)悟到作者對童年生活的沉迷和對家鄉(xiāng)的。在這一課的授課中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，敬愛學(xué)生獨(dú)到的體驗(yàn)，讓學(xué)生去研究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。授課反思“搖花樂”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后邊解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。“搖花樂”這部分內(nèi)容表達(dá)了我的樂、母親的.樂、父親的樂，這三種樂是漸漸提升的，對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂，從父親的詩句中能夠看出?？偠灾?，搖桂花給我們所展現(xiàn)出的一副其喜洋洋的場面，讓你讀了不得不動(dòng)人，不能夠不向往，不得不沉迷！多年今后，也難以忘掉。只有把這種歡欣充分理解此后，那份“外處的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”的濃濃思鄉(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才能夠水到渠成，不講自悟。因此，在授課第三自然段時(shí)，我屢次地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份游戲之樂，領(lǐng)悟母親妙用桂花時(shí)的快樂，品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂。在深入的朗誦中漸漸回憶到童年的那份美好，由于在人們心中，總是想把快樂的歲月永遠(yuǎn)留在心間的。也因此，經(jīng)過“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到母親總說的那句話的含義了。授課稿篇2《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用精練的文筆，經(jīng)過記述加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在困境和壓力眼前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退步、以退為進(jìn)。__前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底怎樣被揭開的，側(cè)重寫實(shí)；后半部分主要由揭開謎底而獲取的啟示，重在揭穿真諦。__借詳盡、真實(shí)的事情來說明人生道理，令人佩服，這是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。依照新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我從知識與能力、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度擬定以下授課目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀懂課文，認(rèn)識雪松能在困境中生計(jì)的原因，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退步的道理。3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)質(zhì)，理解“波折不是倒下和破壞，而是為了生計(jì)和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。4、正確、流利、有感情地朗誦課文。課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。朗誦課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的授課重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，波折不是倒下和破壞，而是為了生計(jì)和更好的發(fā)展?！笔鞘谡n的難點(diǎn)。依照上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成授課任務(wù)。第一課時(shí)一、話導(dǎo)入，揭穿課題：上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無缺”等，重視交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀暢達(dá)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.三、組織思疑學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這可是是閱讀授課的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新式學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。既而，依照學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。四、指導(dǎo)書寫：出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。五、部署作業(yè)1、書寫本課生字新詞2、讀熟課文。3、上采集相關(guān)能講解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語，俗語，也許故事。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的授課方案，主要分個(gè)環(huán)節(jié)張開教學(xué)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。爾后導(dǎo)入第二個(gè)授課環(huán)節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文，朗誦感悟授課時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問題進(jìn)行小組談?wù)摗．?dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問題的時(shí)候，說出“由于特其余風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富饒彈性，能把積雪抖落下來”這兩個(gè)原因時(shí)，依照學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特其余風(fēng)向，造成東坡的雪來得大”這是外面原因，而雪松那特其余本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生計(jì)的內(nèi)部原因。使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的重點(diǎn)句子：“當(dāng)雪積到必然程度時(shí)，雪松那富饒彈性的枝丫就開始向下波折，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減少，剛彎下去的樹枝又馬上反彈回來，雪松依舊保持著蔥綠挺拔的身姿。”我要修業(yè)生找出反響雪松特點(diǎn)的詞語“富饒彈性”“向下波折”“馬上反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)重點(diǎn)詞，再讀好這個(gè)句子，次序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能波折，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示“就這樣，屢次地積，屢次地彎，屢次地落，屢次地彈無論雪下得多大，雪松向來完好無缺”這一句，讓學(xué)生在屢次朗誦的基礎(chǔ)上，說一說，哪些詞最使你受動(dòng)人，為什么？從而使學(xué)生理解：“屢次地落：雪大，狂；屢次地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適合的退步；屢次地落，退步成功；屢次地彈：雪松不驕不躁。無論向來雪松是個(gè)成功者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)進(jìn)步行感情朗誦，由于有了理解作依賴，學(xué)生必然會(huì)讀出真實(shí)的感情，讀出對雪松的恭敬和贊美。當(dāng)學(xué)生對雪松的不驕不躁已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的爭論“有人讀了課文的第三段今后說，雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下波折，他們是一群膽寒的弱者。你贊成這樣的說法嗎？”用爭論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟雪松的堅(jiān)毅，雪松的波折策略。在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇異的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子?！皩τ谕饨绲膲毫?，能夠經(jīng)過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先波折一下，作出適合的退步，以求反彈的機(jī)遇。”“確實(shí)，波折不是倒下和破壞，而是為了生計(jì)和更好地發(fā)展。”這兩句話，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了打破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)此后，我安排學(xué)生們上采集相關(guān)能講解這兩句話的成語，俗語，也許故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)授課這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來說明問題。學(xué)生可能會(huì)交流出：“休養(yǎng)生息”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)海不揚(yáng)波，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其余的考試中獲取好成績”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的閃避不是，而是。2、越王勾踐委曲求全，休養(yǎng)生息十多年不是，而是。3、平時(shí)里同學(xué)們的禮讓不是，而是。4、雪松波折一下，不是，而是。經(jīng)過這一練習(xí)，既加深學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練他們語言表達(dá)的能力，積累了語感。三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)在小結(jié)時(shí)，我將特別重申“正面抗?fàn)帯钡闹匾獙W(xué)生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，第一應(yīng)該做的不是波折一下，而是“正面抗?fàn)帯?，要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先波折一下，以求反彈的機(jī)遇。至此，我要修業(yè)生以“雪松的啟示”為題，說說學(xué)習(xí)這篇__今后的感覺。四、部署作業(yè)課后延伸1、摘抄描述雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓攉@取的啟示的句子。2、介紹閱讀：《十萬個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》3、觀察一奇異的自然，并找出原因，說說獲取什么啟示，并把它寫下來4、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感想板書10、山谷中的謎底謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹特其余風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小（外因）謎底松樹的特點(diǎn)決定（彈性波折反彈依舊保持）積彎落彈啟示波折更好地生計(jì)與發(fā)展授課稿篇3一、教材解析?！缎『优c青草》是國標(biāo)版小學(xué)語文第一冊的一篇深受兒童喜歡的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中能夠感知自然界萬物互相依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣，很適合一年級孩子閱讀，但文中包括的深意學(xué)生在理解方面可能存在必然得困難，因此我認(rèn)為理解對話的寓意是授課的難點(diǎn)。依照教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下授課目的：知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)、牢固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識不寫。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗誦課文。能力目標(biāo)：經(jīng)過觀察、練讀、談?wù)?、談?wù)摗⑿蕾p、表演等方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力、朗誦能力、想象能力和表演能力。感情目標(biāo)：經(jīng)過朗誦感覺，讓學(xué)生感知自然界萬物互相依存的道理，領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的授課重點(diǎn)，而理解對話的寓意是授課的難點(diǎn)。二、授課方案。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的授課目的，我打算兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主若是指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解新詞的意思，指導(dǎo)書寫3個(gè)生字。為此我創(chuàng)立三個(gè)層面的讀，使學(xué)生的朗誦水平螺旋上升。第一示圖揭題，引導(dǎo)初讀課文，要修業(yè)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時(shí)，重視糾正生字的讀音，特別是前后鼻音的字。接著引導(dǎo)細(xì)讀課文，重視在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。最后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，給時(shí)間他們沉著地想一想：自己讀懂了什么，還有什么不懂的？讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知。在學(xué)習(xí)字詞、指導(dǎo)書寫上，我準(zhǔn)備以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)解析“青”的書寫，重申第五筆是“豎”，上下結(jié)構(gòu)的字要上緊下松。其余的字則讓學(xué)生結(jié)合筆順表自能識字，訓(xùn)練他們讀帖能力，培養(yǎng)優(yōu)異的寫字習(xí)慣，提升書寫水平。第二課時(shí)主若是精讀課文，進(jìn)一步指導(dǎo)朗誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感悟理解小河與青草的對話，經(jīng)過生動(dòng)的語言和形象地歸納，讓學(xué)生快樂地進(jìn)入情境，積極充當(dāng)角色，自主讀、演、說，想象、感悟角色間的對話，理解故事所要表達(dá)的道理：自然界萬物是互相依存，做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。指導(dǎo)書寫其余生字。下面我重視講第二課時(shí)的授課。第一步設(shè)問導(dǎo)入，走進(jìn)文本。上課伊始，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生對初讀課文后的知識儲(chǔ)備，板畫小河，引導(dǎo)學(xué)生登臺貼青草圖，談?wù)撡N圖，引出第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想一想，更正畫面，感覺“長滿了”，指導(dǎo)感情朗誦。緊接著我以“這是一條怎樣的小河？河邊又長著一群怎樣的小草呢？”開啟下文的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二步充分朗誦，巧破難點(diǎn)。這是__的重點(diǎn)，主要抓住小河與青草的兩段對話來領(lǐng)悟兩者間互相依存的關(guān)系，感覺他們的謙虛與謹(jǐn)慎。第一，讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話，抓住“真清啊”“一眼能看終究”“碧綠碧綠”“讓人喜歡”，結(jié)合圖片讓學(xué)生感覺小河的清明，小草的碧綠，激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜歡之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生屢次練讀，指導(dǎo)讀好惋惜句。接著，拋出問題：為什么小河會(huì)那么清明，小草會(huì)那么碧綠？讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本。引出第三五兩段話，朗誦感悟。這里，我分別抓住“渾濁的泥水”“枯竭”組織學(xué)生經(jīng)過圖片比較，再次感覺小河的清明，小草的碧綠。接著抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生經(jīng)過表演、采訪等活動(dòng)理解小草為防范水土流失付出的艱辛努力，領(lǐng)悟到小河對小草的感謝之情。抓住“充分”，讓孩子結(jié)合生活實(shí)質(zhì)感覺小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗誦，讀出感謝之情。最后，我再讓學(xué)生談?wù)撔『优c青草，引讀最后一段，讓孩子感覺到謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，會(huì)讓自己的生活變得更加幸福與快樂。第三步指導(dǎo)書寫節(jié)余生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“對”字的書寫。第四步以演代讀，自然內(nèi)化。指導(dǎo)學(xué)生四人一組表演課本劇。經(jīng)過表演讓學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家眼前，從而內(nèi)化語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成朗誦積累的任務(wù)。全面提升每位學(xué)生的語文涵養(yǎng)。授課過程一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課1、今天這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)13課《小河與青草》。生齊讀課題。2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1小節(jié)，誰能背給大家聽一聽。3、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)那么綠呢？聽了他們的談話，你也許就會(huì)理解了。二、品讀課文，讀中悟情（一）學(xué)習(xí)二、三自然段1、我們先來聽小草對小河說了什么？（1）多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看終究?！保?）小草感覺小河怎樣？板書“清”（3）自由讀句子，想一想小草對小河說這句話時(shí)會(huì)是什么語氣。（4）動(dòng)畫演示清清的小河。這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？（5）指導(dǎo)朗誦①這么清的小河，多美呀！誰來讀給大家聽一聽。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?。②齊讀第二自然段2、學(xué)習(xí)第3自然段聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？（1）指名讀第三自然段（2）小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”（3）動(dòng)畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。（4）從“緊緊抱住”你讀出了什么？實(shí)物投影小草。為了小河的清明，小草就是用這樣微小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。你們想對小草說些什么嗎？（5）小朋友們說得真好，看來小河確實(shí)應(yīng)該好好感謝小草。指導(dǎo)學(xué)生用誠摯、感謝的語氣朗誦第三自然段。6、小草保護(hù)了小河的清明，不但小河要感謝它，好多人都應(yīng)該感謝它。若是你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準(zhǔn)備怎樣感謝小草？（二）學(xué)習(xí)四、五自然段小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。1、錄音播放四、五自然段。2、朗誦理解第四自然段（1）比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜歡！你長得碧綠的，真讓人喜歡?、僮杂傻刈x讀兩個(gè)句子。②若是你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？（2）指導(dǎo)朗誦，讀出對小草由衷的喜歡、贊美之情。（3）聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？（4）朗誦，理解第五自然段。①指名朗誦②為什么小草又要感謝小河呢？③這里的“要不”又是什么意思。④動(dòng)畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充分的水分，漸漸枯竭了。⑤指導(dǎo)朗誦：小河的偉績也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，若是你是小草，你該怎樣讀這句話呢？（三）學(xué)習(xí)第六自然段1、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？2、動(dòng)畫演示小河快樂的流淌，小草快樂的生長。正是由于它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和平共處，因此，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。3、齊讀第六自然段（四）角色體驗(yàn)、指導(dǎo)背誦1、分角色朗誦1）請同桌的小朋友自由練習(xí)，分角色讀小河和小草的話。（2）指名分角色朗誦。2、練習(xí)表演對話。（1）分成小組，自由練習(xí)表演。（2）小組報(bào)告。指名演得好的同學(xué)，戴上頭飾，表演給大家看引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚貉莸迷趺礃?？?）為動(dòng)畫配音小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動(dòng)畫配音好嗎？誰愿意當(dāng)小河？誰愿意當(dāng)小草？3、練習(xí)背誦課文。三、課外延伸，增強(qiáng)感覺1、動(dòng)畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米。可是今后，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也枯竭了，人們不再能夠到河邊戲水、淘米、洗衣了。2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？3、在我們的家鄉(xiāng)還有好多小河，正面對著污染的危險(xiǎn)。為了保護(hù)它們，你想怎樣做？授課稿篇4這是一節(jié)自編授課內(nèi)容。授課由玩氣球、吹瓶中的氣球、猜想瓶中氣球吹不起來的原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究原因、講解有孔瓶中氣球吹的起來的原因，運(yùn)用知識解決問題等活動(dòng)組成。一、授課目的：1、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、猜想原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究、獲取結(jié)論”的研究過程。2、體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，形成敬愛事實(shí)、善于思疑的科學(xué)態(tài)度。3、借助研究“吹瓶中氣球”這一活動(dòng)，使同學(xué)獲取“空氣據(jù)有空間”的認(rèn)識。二、授課準(zhǔn)備：三年級同學(xué)，四人一組，資料的選綱要注意以下幾點(diǎn)：1、每個(gè)小組有4個(gè)瓶子，4個(gè)氣球。2、每組有一個(gè)瓶子的底上有一個(gè)小孔，有孔的瓶子有高的，有矮的；有壁硬的，有壁軟的；有粗的，有細(xì)的。3、每組4個(gè)瓶子大小、顏色、軟硬各不一樣樣。三、授課推行：（一）激趣引入1、師：同學(xué)們玩過氣球嗎？你會(huì)怎樣玩？登臺試一試好嗎？大家想不想玩？現(xiàn)在都玩一玩。注意檢查你的氣球可否漏氣。同學(xué)自由玩氣球。2、師：老師這里有一個(gè)帶氣球的小車，你能讓它跑起來嗎？老師能用氣球把這兩個(gè)小碗吸起來信不信？3、師：看來氣球的玩法還真多。（二）發(fā)現(xiàn)問題1、師：同學(xué)們見過在瓶中吹氣球嗎？演示套好兩個(gè)氣球，誰愿登臺吹瓶中的氣球？（兩個(gè)力氣不一樣樣的同學(xué)，吹兩個(gè)大小不一樣的瓶中的氣球）師：看到什么現(xiàn)象？2、師：其余同學(xué)想不想試一試，比一比誰的氣球吹的大？3、同學(xué)分組活動(dòng)。教師統(tǒng)計(jì)吹氣球的情況。4、提出問題：為什么有的同學(xué)能吹起瓶中的氣球，而有的同學(xué)沒有吹起瓶子的氣球呢？（三）作出假設(shè)談?wù)摚哼@是為什么呢？你認(rèn)為與什么相關(guān)？報(bào)告各小組談?wù)摰那闆r。（在試教過程中，大概出現(xiàn)這幾種猜想：1、與瓶子的粗細(xì)相關(guān)。2、與瓶子的高矮相關(guān)。3、與瓶子的軟硬相關(guān)。4、與力氣的大小相關(guān)）（四）研究商議1、師：同學(xué)們有這么多的猜想，你認(rèn)為最有可能的原因是什么？2、對于上述猜想可引導(dǎo)同學(xué)一一予以研究。（1）把各小組吹起氣球的瓶子放在講臺上比較，結(jié)果出現(xiàn)有高有矮、有粗有細(xì)。（2）用玻璃瓶與塑料瓶比較實(shí)驗(yàn)，結(jié)果玻璃瓶中的氣球吹起來。（玻璃瓶上早先打孔）（3）供應(yīng)兩個(gè)大小相同的瓶，讓力氣大的同學(xué)吹無孔的瓶中的氣球，讓力氣小的同學(xué)吹有孔的瓶中的氣球。（五）深入研究1、師：看來，瓶中的氣球可否吹起來與同學(xué)業(yè)猜想的原因都沒關(guān)。終究是什么原因呢？各小組同學(xué)再吹一吹瓶中的氣球，認(rèn)真比較一下小組的4個(gè)瓶子。師：用什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（能吹起的瓶子上有孔）2、師：可否是必然與這個(gè)小孔相關(guān)呢？有什么方法證明這個(gè)問題？（試教中，同學(xué)會(huì)想到這幾種方法：1、堵瓶子上的孔再吹2、把瓶子打個(gè)孔再吹氣球）3、師：為什么瓶上有孔，氣球就吹得起來？沒有孔，就吹不起來？4、小組談?wù)?。交流小組談?wù)摻Y(jié)果。小結(jié)：空氣進(jìn)入氣球，瓶中的空氣從小孔中跑出來，因此能吹起氣球。瓶上沒有孔，瓶中的空氣據(jù)有瓶子的空間，外面的空氣無法進(jìn)入氣球，因此吹不起氣球。（六）運(yùn)用拓展1、講解杯中的紙?jiān)谒胁粷竦脑颉?、想方法用漏斗向帶有塞子的瓶中倒水，并講解原因。四、授課反思?xì)馇虻耐娣ê枚?，每一種的玩法都包括著必然的科學(xué)道理。若是能引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)的研究過程，獲取這些科學(xué)道理，對同學(xué)的發(fā)展是十分有益的。1、創(chuàng)