《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件

《傷寒論》學(xué)習(xí)提要41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《傷寒論》學(xué)習(xí)提要《傷寒論》學(xué)習(xí)提要41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《傷寒論》學(xué)習(xí)提要※要求背誦的原文(共120條)高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。作為新辦高職院校師資隊(duì)伍中的重要組成部分，英語(yǔ)教師如何盡快而有效地適應(yīng)職業(yè)教育的需要，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型和發(fā)展，是一個(gè)重要的研究命題。SWOT分析法又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法，是能夠比較客觀(guān)而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)組織現(xiàn)狀的方法，SWOT分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來(lái)分析內(nèi)部條件；第二部分為OT，主要用來(lái)分析外部條件。本文試?yán)肧WOT分析工具，以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)新辦高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展面臨的機(jī)會(huì)、威脅及其內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行分析，以提出促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展的策略。一、對(duì)新辦高職院校英語(yǔ)教師的SWOT分析（一）新辦高職院校英語(yǔ)教師的SW分析。1．內(nèi)在優(yōu)勢(shì)分析（Strength）：柳州城市職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的30名英語(yǔ)教師，均具備本科以上學(xué)歷，其中10名教師為碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)，都擔(dān)任過(guò)班主任，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定。多人主持或參與各級(jí)各類(lèi)課題科研，有良好的教學(xué)研究風(fēng)氣。2．內(nèi)在劣勢(shì)分析（Weakness）：柳州城市職業(yè)學(xué)院脫胎于師范學(xué)校，是新升格的一所高等職業(yè)學(xué)院，迫切需要與行業(yè)接軌，原有的教師隊(duì)伍明顯表現(xiàn)出缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的劣勢(shì)。許多英語(yǔ)教師在接觸高職課程時(shí)，把高職教育等同于普通教育，對(duì)高職教育的特點(diǎn)和目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的個(gè)性和需求缺乏認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)成效不顯著。（二）新辦高職院校英語(yǔ)教師的OT分析。1．外在機(jī)會(huì)分析（Opportunity）：學(xué)院目前正處于自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)原有教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型問(wèn)題高度重視，展開(kāi)各層次研討，促使教師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與自身發(fā)展。在英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和國(guó)際合作項(xiàng)目的推動(dòng)下，教師培訓(xùn)體系逐步建立，為英語(yǔ)教師的發(fā)展提供了不同的選擇。2．外在威脅分析（Threat）：由于我國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育不如普通高等教育，高職英語(yǔ)教師的社會(huì)認(rèn)同也不如普通高校的英語(yǔ)教師。由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要因材施教難度極大，難免會(huì)出現(xiàn)各種偏差。為解決教師結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，兼職教師的引入是一種必然，但這在某種意義上也使原有英語(yǔ)教師的發(fā)展空間受到擠壓。二、新辦高職院校英語(yǔ)教師對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇根據(jù)前述分析及SWOT分析法的邏輯體系，新辦高職院校英語(yǔ)教師在新的機(jī)遇與威脅下，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有四種發(fā)展戰(zhàn)略可以選擇。（一）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用機(jī)會(huì)(SO戰(zhàn)略)。在學(xué)院和系部對(duì)教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展大力扶持的背景下，充分利用開(kāi)發(fā)職業(yè)教育新專(zhuān)業(yè)和拓展國(guó)際合作新領(lǐng)域的機(jī)遇，將自身融入學(xué)院的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，不斷提升個(gè)人的發(fā)展空間。（二）利用機(jī)會(huì)，克服劣勢(shì)(OW戰(zhàn)略)。在高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，結(jié)合新的工作領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)自己的發(fā)展方向，適應(yīng)學(xué)院的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，提高自己對(duì)高職教育理念的認(rèn)識(shí)，廣泛吸取同行經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)水平。（三）利用優(yōu)勢(shì)，挑戰(zhàn)威脅(ST戰(zhàn)略)。面對(duì)兼職教師引入、社會(huì)評(píng)價(jià)偏低、經(jīng)濟(jì)收入不高的現(xiàn)狀，新辦高職院校英語(yǔ)教師要充分利用自身隊(duì)伍穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多模式、多元化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)成效；立體多維地展示工作成果，以獲得社會(huì)認(rèn)可。（四）克服劣勢(shì)，回避威脅(WT戰(zhàn)略)。面對(duì)大量的外部威脅和內(nèi)部劣勢(shì)，英語(yǔ)教師要謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)，從自身做起，進(jìn)一步提高自己對(duì)高職教育理念的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)展。三、新辦高職院校英語(yǔ)教師的發(fā)展策略（一）抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，提升認(rèn)同感。柳州城市職業(yè)學(xué)院作為一所新辦的高職院校，發(fā)展的前3-5年既是英語(yǔ)教師的發(fā)展機(jī)遇期，也是優(yōu)勝劣汰的洗牌期。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用學(xué)院重視教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展、為其創(chuàng)造良好外部環(huán)境的大好機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升對(duì)高職教育的認(rèn)同感。只有從思想上理解了高職教育的價(jià)值和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育也是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)和內(nèi)容，高職院校的英語(yǔ)教師才有可能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，成長(zhǎng)為具有良好職業(yè)道德的群體，進(jìn)而通過(guò)自身的人格魅力來(lái)感染和熏陶學(xué)生。（二）利用自身優(yōu)勢(shì)，整合團(tuán)隊(duì)資源。作為師范學(xué)校升格而來(lái)的高等職業(yè)學(xué)院，柳州城市職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)歷水平較高，有良好的教學(xué)研究風(fēng)氣。這樣的優(yōu)勢(shì)有利于英語(yǔ)教師整合團(tuán)隊(duì)資源，形成群體的合力，通過(guò)集體的教研活動(dòng)來(lái)澄清對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，討論高職教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)；了解高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，更多地考慮就業(yè)市場(chǎng)的需要，從而能夠根據(jù)這種需要設(shè)計(jì)并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。（三）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓工作空間。高職院校的性質(zhì)要求英語(yǔ)教師以現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，努力突破“單一學(xué)科知識(shí)技能+普通教育學(xué)知識(shí)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握與所教專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大量知識(shí)，更要具備較高的英語(yǔ)理解和使用能力，形成多層次、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如教商務(wù)英語(yǔ)的教師還要具備足夠的商務(wù)知識(shí)，掌握詢(xún)盤(pán)、報(bào)價(jià)、索賠等商務(wù)談判方面的英語(yǔ)詞匯，具備很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力；高職英語(yǔ)教師也應(yīng)積極參與新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)工作，在文化基礎(chǔ)課教學(xué)之外，開(kāi)辟新的工作領(lǐng)域。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往根據(jù)人才市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整，但其中一些專(zhuān)業(yè)核心課程是不會(huì)有多大改變的，還有一些專(zhuān)業(yè)課程往往是該領(lǐng)域內(nèi)一些知識(shí)點(diǎn)的變化和發(fā)展，因此，英語(yǔ)教師如果可以做到未雨綢繆，在開(kāi)設(shè)新課程時(shí)就可以很快地進(jìn)入角色。綜上所述，新辦高職院校英語(yǔ)教師在新的機(jī)遇與威脅面前，可以運(yùn)用科學(xué)的分析方法，綜合考慮自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判和決策，從而確定自身的發(fā)展策略。國(guó)家教育部高教司頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：要“重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！蓖ㄋ椎刂v就是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為他們將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及職業(yè)的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育在我國(guó)已取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)作為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為深化高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革，我們進(jìn)行了英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練的創(chuàng)新研究，在實(shí)踐中不斷完善，取得了一些實(shí)際效果。一、教學(xué)改革的原則與思路1.職業(yè)英語(yǔ)的概念。近年來(lái)，隨著高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，職業(yè)英語(yǔ)的概念成為一個(gè)熱門(mén)，那什么是職業(yè)英語(yǔ)呢？一般意義上講的職業(yè)英語(yǔ)主要是指在工作上應(yīng)用的英語(yǔ)，即職業(yè)需要、用得著的英語(yǔ)，也就是說(shuō)職業(yè)英語(yǔ)它是一種工作語(yǔ)言，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同，它注重的是使用人進(jìn)行語(yǔ)言交流能力和運(yùn)用能力，不同的職業(yè)崗位，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言會(huì)話(huà)和書(shū)寫(xiě)方面有不同的要求。因而高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。所有高職高專(zhuān)的學(xué)生都渴望學(xué)好英語(yǔ)，為自己今后的人生打好基礎(chǔ)和創(chuàng)造資本，但苦于高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、運(yùn)用機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不明顯。傳統(tǒng)意義上的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到快速提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)以致用的目的，一些高職高專(zhuān)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，致使英語(yǔ)課程正面臨被削減的困境。我們應(yīng)變革傳統(tǒng)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展，提高畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平與運(yùn)用能力的必要性。要提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平與運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，必須尋找突破口，打破舊的思維方式與教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到提高英語(yǔ)的語(yǔ)言能力與實(shí)際運(yùn)用上來(lái)，受“英語(yǔ)角”的啟發(fā)，借鑒當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式的最新研究成果，我們創(chuàng)造性地提出了視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式，且在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保W(xué)生中試驗(yàn)了這種分組教學(xué)模式。并進(jìn)行與之相配套的校本課程建設(shè)，撰寫(xiě)了校本英語(yǔ)教材，與校本英語(yǔ)教材配套的英語(yǔ)資料視頻、多媒體課件、聽(tīng)力資料、朗讀與對(duì)話(huà)資料等進(jìn)行了制作與不斷的完善，對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，對(duì)每堂英語(yǔ)課都進(jìn)行全程督控，在教研活動(dòng)中和教學(xué)改革研究中針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行廣泛研討，并及時(shí)進(jìn)行修改與完善。事實(shí)證明，改革取得了一些成效，得到專(zhuān)家、學(xué)者與學(xué)生的好評(píng)。二、教學(xué)改革的操作方式方法視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式具有良好的可操作性，把一個(gè)班按照好差搭配的原則分成3～5個(gè)小組，每組6～10人，組成互學(xué)互幫的小組，不設(shè)組長(zhǎng)，大家組成小組每個(gè)人都是組長(zhǎng)，首先在組織結(jié)構(gòu)上大家都是平等的，從而更好的體現(xiàn)各自的主體性，使大家在平等的合作中學(xué)到知識(shí)。課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)引者、解惑者、督查者的角色，各小組在教室一角的在多媒體電腦里看教師己準(zhǔn)備好的資料，資料是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行情境模演，有時(shí)情境中的人會(huì)問(wèn)電腦前學(xué)生問(wèn)題，或者帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀進(jìn)行互動(dòng)，等等。情境認(rèn)知的理論認(rèn)為，人類(lèi)活動(dòng)是包含了社會(huì)、物理和認(rèn)知等諸多因素的復(fù)雜過(guò)程，我們所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革的課堂教學(xué)活動(dòng)也是這樣。我們不是讓學(xué)生形成內(nèi)部語(yǔ)言符號(hào)表征的簡(jiǎn)單行動(dòng)，而是讓他們通過(guò)與情境的間接接觸以及互動(dòng)，不斷導(dǎo)引、帶領(lǐng)進(jìn)而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的深層次活動(dòng)。在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中，這種隱含在情境中人、物的行動(dòng)和處理事件的情感中的內(nèi)隱知識(shí)將在學(xué)生與情境的互動(dòng)中發(fā)揮作用。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師的導(dǎo)引、解惑、督查作用不能弱化，對(duì)教師的組織能力、教學(xué)能力、課堂控制能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)教師的備課提出了很高的要求，一堂課的備課需要多位教師協(xié)力、合作才能完成，教師需要對(duì)每堂課進(jìn)行充分的備課，并對(duì)資料、視頻等進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行設(shè)想與構(gòu)思等，并在前一課中告訴學(xué)生下一堂課的主題與目的，布置學(xué)生查找相應(yīng)的資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，在課中積極互動(dòng)，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)、大聲讀、努力說(shuō)、互想問(wèn)，課在一種緊張又輕松、嚴(yán)肅又隨意的格調(diào)中進(jìn)行，在電腦與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師等多角度的互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的運(yùn)用，提高語(yǔ)言的使用能力。三、理論探討許多高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是比較脆弱的，盡管許多英語(yǔ)教師作了很多努力與探索，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。我們所推行的視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種教學(xué)方式方法為學(xué)生營(yíng)造了和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，從而也降低了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮。①分組方式與不設(shè)組長(zhǎng)等行為將所有學(xué)生擺在同一起跑線(xiàn)上，使學(xué)生感到平等，得到了應(yīng)有的尊重，保護(hù)了他們的自尊心和自信心，使之能積極主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。②與多媒體情境的互動(dòng)使差的學(xué)生可以先多看看，在多看和與優(yōu)秀學(xué)生的同一環(huán)境學(xué)習(xí)中潛移默化，在不知不覺(jué)中逐步提高，達(dá)到能力與知識(shí)同步增長(zhǎng)，并且這種形式使之節(jié)奏適當(dāng)，教師能有效掌控，大大吸引了學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的注意力。③這種模式使教師能更好把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容也更容易做到由易到難、循序漸進(jìn)，這種方式方法也許不適合本科以上層次英語(yǔ)水平高的學(xué)生使用，但更容被英語(yǔ)水平低的高職高專(zhuān)學(xué)生所接受，從而有效地貫徹了因材施教，其方法更合理科學(xué)。④按照情境認(rèn)知理論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)形成于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知情境中，并將最終影響他們相應(yīng)認(rèn)知元的發(fā)展與形成。因此，我們視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式有效創(chuàng)建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)景，并使學(xué)生在這種情境與場(chǎng)景中互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得具有真實(shí)交際目的的語(yǔ)料和交際任務(wù)，對(duì)教師設(shè)定與學(xué)生各自準(zhǔn)備的各種基本語(yǔ)言假設(shè)進(jìn)行反思和驗(yàn)證，從有目的的情境中識(shí)別語(yǔ)詞、語(yǔ)法和語(yǔ)義，達(dá)到由易到難、循序漸進(jìn)逐步形成完整、一致、相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言能力。四、結(jié)論通過(guò)分析，得出如下結(jié)論：①視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式是貫徹因材施教的舉措，是英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉，對(duì)提高高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果意義重大。視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式運(yùn)用于我校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐證明它突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到了數(shù)量與質(zhì)量并重的目的。②不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到尊重與平等對(duì)待，視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力。③視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式不忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)了注意在學(xué)習(xí)中的重要作用，從而有效避免了學(xué)生在交際的使用過(guò)程中忽視語(yǔ)言形式的錯(cuò)誤行為，使得能更有效的、穩(wěn)步的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。④視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。這種教學(xué)方式促使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程要做出更充分的準(zhǔn)備，教師要以學(xué)生為中心合理選擇視聽(tīng)材料，對(duì)教師的組織能力、教學(xué)能力、課堂把握能力等提出了更高要求，使教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也得到了鍛煉與提高，提高了教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)了新時(shí)期學(xué)校教學(xué)需要。英語(yǔ)教學(xué)模式的演變?cè)从谌藗儗?duì)交際能力和語(yǔ)言水平提高的追求。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師努力鉆研、不斷地探索和改進(jìn)。只要我們教師和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者共同努力，根握不同的條件與學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，本著以人為本的實(shí)事求是的原則，努力改革創(chuàng)新，就能找出高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的有效思路和方法，提高高職高專(zhuān)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)好未來(lái)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)使用的需要?！秱摗穼W(xué)習(xí)提要41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1《傷寒論》學(xué)習(xí)提要《傷寒論》學(xué)習(xí)提要2※要求背誦的原文(共120條)※要求背誦的原文32367111213141618202122262831343538394041626364666771747682909196979910010110210310410610711712412512613113713814114614714915216116316516816917217317617717918018218618719920820921221321521923623724324925525926026126226326426526627327727827928128230130230530931631731831932633835035135435937137838238338538638838939639723671112131416184※要求掌握的名詞解釋(共99個(gè))※要求掌握的名詞解釋5頭項(xiàng)強(qiáng)痛2、風(fēng)溫3、消渴、嗇嗇惡寒5、瘛疢6、失溲7、淅淅惡風(fēng)8、須臾9、翕翕發(fā)熱10、先其時(shí)11、溫覆12、周時(shí)13、小便難14、將息15、目瞑16、恍惚心亂17、眴18、寒慄而振19、噎20、厥逆21、筋惕肉瞤22、清便欲自可23、怫郁面色緣緣正赤頭項(xiàng)強(qiáng)痛2、風(fēng)溫3、消渴65、白飲26、水逆27、少腹急結(jié)8、結(jié)胸29、碎時(shí)30、壞病31、虛煩32、心中懊惱33、胸中窒34、心中結(jié)痛35、舊微溏36、叉手自冒心37、身瞤動(dòng)38、腳攣急39、振振欲擗地、藏結(jié)41、麻沸湯42、干噎食臭43、腹中雷鳴44、谷不化45、頭卓然而痛46、捻衣摸床47、清血48、焦骨傷筋5、白飲749、平旦50、下利清谷51、清便自調(diào)52、脾約53、饑不能食54、不更衣55、心憒憒56、心怵惕57、汗出減濺然58、客氣59、口不仁60、面垢61、法醋62、蒸蒸發(fā)熱63、喘冒64、循衣摸床65、目中不了了66、睛不和67、谷道68、面合色赤69、一食頃70、瘀熱71、往來(lái)寒熱72、胸脅苦滿(mǎn)73、支節(jié)煩疼74、心下支結(jié)75、胸下結(jié)硬49、平旦876、腐穢7、四逆輩8、脾家實(shí)79、但欲寐80、小便色白81、口中和82、脈暴出83、息高84、苦酒85、下厥上竭86、臟厥87、寒格88、心中疼熱89、須臾90、蛔厥91、旦日92、下重93、除中94、郁冒95、清膿血96、消息97、勞復(fù)98、喜唾99、虛羸76、腐穢9⊙復(fù)習(xí)思考題(共60題)⊙復(fù)習(xí)思考題10、目前在我國(guó)流行的《傷寒論》版本有哪兩種?2、“傷寒”的涵義是什么?3、何謂傳變?影響傳變的因素有哪些?何謂合病并病、直中?、太陽(yáng)病的分類(lèi)及各證型的病因病機(jī)及辨證要點(diǎn)。5、如何判斷太陽(yáng)病是否發(fā)生傳變?6、簡(jiǎn)述桂枝湯的煎服法。7、簡(jiǎn)述太陽(yáng)傷寒、中風(fēng)、溫病的鑒別要點(diǎn)。、簡(jiǎn)要鑒別桂枝加葛根湯證與葛根湯證。、目前在我國(guó)流行的《傷寒論》版本有哪兩種?11《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件12《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件13《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件14《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件15《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件16《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件17《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件18《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件19《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件20《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件21《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件22《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件23《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件24《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件25《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件26《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件27《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件28《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件29《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件30《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件31《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件32《傷寒論》學(xué)習(xí)提要共34張課件336、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾34《傷寒論》學(xué)習(xí)提要41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《傷寒論》學(xué)習(xí)提要《傷寒論》學(xué)習(xí)提要41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《傷寒論》學(xué)習(xí)提要※要求背誦的原文(共120條)高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。作為新辦高職院校師資隊(duì)伍中的重要組成部分，英語(yǔ)教師如何盡快而有效地適應(yīng)職業(yè)教育的需要，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型和發(fā)展，是一個(gè)重要的研究命題。SWOT分析法又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法，是能夠比較客觀(guān)而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)組織現(xiàn)狀的方法，SWOT分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來(lái)分析內(nèi)部條件；第二部分為OT，主要用來(lái)分析外部條件。本文試?yán)肧WOT分析工具，以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)新辦高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展面臨的機(jī)會(huì)、威脅及其內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行分析，以提出促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展的策略。一、對(duì)新辦高職院校英語(yǔ)教師的SWOT分析（一）新辦高職院校英語(yǔ)教師的SW分析。1．內(nèi)在優(yōu)勢(shì)分析（Strength）：柳州城市職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的30名英語(yǔ)教師，均具備本科以上學(xué)歷，其中10名教師為碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)，都擔(dān)任過(guò)班主任，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定。多人主持或參與各級(jí)各類(lèi)課題科研，有良好的教學(xué)研究風(fēng)氣。2．內(nèi)在劣勢(shì)分析（Weakness）：柳州城市職業(yè)學(xué)院脫胎于師范學(xué)校，是新升格的一所高等職業(yè)學(xué)院，迫切需要與行業(yè)接軌，原有的教師隊(duì)伍明顯表現(xiàn)出缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的劣勢(shì)。許多英語(yǔ)教師在接觸高職課程時(shí)，把高職教育等同于普通教育，對(duì)高職教育的特點(diǎn)和目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的個(gè)性和需求缺乏認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)成效不顯著。（二）新辦高職院校英語(yǔ)教師的OT分析。1．外在機(jī)會(huì)分析（Opportunity）：學(xué)院目前正處于自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)原有教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型問(wèn)題高度重視，展開(kāi)各層次研討，促使教師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與自身發(fā)展。在英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和國(guó)際合作項(xiàng)目的推動(dòng)下，教師培訓(xùn)體系逐步建立，為英語(yǔ)教師的發(fā)展提供了不同的選擇。2．外在威脅分析（Threat）：由于我國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育不如普通高等教育，高職英語(yǔ)教師的社會(huì)認(rèn)同也不如普通高校的英語(yǔ)教師。由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要因材施教難度極大，難免會(huì)出現(xiàn)各種偏差。為解決教師結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，兼職教師的引入是一種必然，但這在某種意義上也使原有英語(yǔ)教師的發(fā)展空間受到擠壓。二、新辦高職院校英語(yǔ)教師對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇根據(jù)前述分析及SWOT分析法的邏輯體系，新辦高職院校英語(yǔ)教師在新的機(jī)遇與威脅下，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有四種發(fā)展戰(zhàn)略可以選擇。（一）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用機(jī)會(huì)(SO戰(zhàn)略)。在學(xué)院和系部對(duì)教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展大力扶持的背景下，充分利用開(kāi)發(fā)職業(yè)教育新專(zhuān)業(yè)和拓展國(guó)際合作新領(lǐng)域的機(jī)遇，將自身融入學(xué)院的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，不斷提升個(gè)人的發(fā)展空間。（二）利用機(jī)會(huì)，克服劣勢(shì)(OW戰(zhàn)略)。在高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，結(jié)合新的工作領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)自己的發(fā)展方向，適應(yīng)學(xué)院的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，提高自己對(duì)高職教育理念的認(rèn)識(shí)，廣泛吸取同行經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)水平。（三）利用優(yōu)勢(shì)，挑戰(zhàn)威脅(ST戰(zhàn)略)。面對(duì)兼職教師引入、社會(huì)評(píng)價(jià)偏低、經(jīng)濟(jì)收入不高的現(xiàn)狀，新辦高職院校英語(yǔ)教師要充分利用自身隊(duì)伍穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多模式、多元化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)成效；立體多維地展示工作成果，以獲得社會(huì)認(rèn)可。（四）克服劣勢(shì)，回避威脅(WT戰(zhàn)略)。面對(duì)大量的外部威脅和內(nèi)部劣勢(shì)，英語(yǔ)教師要謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)，從自身做起，進(jìn)一步提高自己對(duì)高職教育理念的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)展。三、新辦高職院校英語(yǔ)教師的發(fā)展策略（一）抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，提升認(rèn)同感。柳州城市職業(yè)學(xué)院作為一所新辦的高職院校，發(fā)展的前3-5年既是英語(yǔ)教師的發(fā)展機(jī)遇期，也是優(yōu)勝劣汰的洗牌期。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用學(xué)院重視教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展、為其創(chuàng)造良好外部環(huán)境的大好機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升對(duì)高職教育的認(rèn)同感。只有從思想上理解了高職教育的價(jià)值和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育也是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)和內(nèi)容，高職院校的英語(yǔ)教師才有可能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，成長(zhǎng)為具有良好職業(yè)道德的群體，進(jìn)而通過(guò)自身的人格魅力來(lái)感染和熏陶學(xué)生。（二）利用自身優(yōu)勢(shì)，整合團(tuán)隊(duì)資源。作為師范學(xué)校升格而來(lái)的高等職業(yè)學(xué)院，柳州城市職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)歷水平較高，有良好的教學(xué)研究風(fēng)氣。這樣的優(yōu)勢(shì)有利于英語(yǔ)教師整合團(tuán)隊(duì)資源，形成群體的合力，通過(guò)集體的教研活動(dòng)來(lái)澄清對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，討論高職教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)；了解高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，更多地考慮就業(yè)市場(chǎng)的需要，從而能夠根據(jù)這種需要設(shè)計(jì)并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。（三）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓工作空間。高職院校的性質(zhì)要求英語(yǔ)教師以現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，努力突破“單一學(xué)科知識(shí)技能+普通教育學(xué)知識(shí)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握與所教專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大量知識(shí)，更要具備較高的英語(yǔ)理解和使用能力，形成多層次、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如教商務(wù)英語(yǔ)的教師還要具備足夠的商務(wù)知識(shí)，掌握詢(xún)盤(pán)、報(bào)價(jià)、索賠等商務(wù)談判方面的英語(yǔ)詞匯，具備很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力；高職英語(yǔ)教師也應(yīng)積極參與新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)工作，在文化基礎(chǔ)課教學(xué)之外，開(kāi)辟新的工作領(lǐng)域。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往根據(jù)人才市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整，但其中一些專(zhuān)業(yè)核心課程是不會(huì)有多大改變的，還有一些專(zhuān)業(yè)課程往往是該領(lǐng)域內(nèi)一些知識(shí)點(diǎn)的變化和發(fā)展，因此，英語(yǔ)教師如果可以做到未雨綢繆，在開(kāi)設(shè)新課程時(shí)就可以很快地進(jìn)入角色。綜上所述，新辦高職院校英語(yǔ)教師在新的機(jī)遇與威脅面前，可以運(yùn)用科學(xué)的分析方法，綜合考慮自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判和決策，從而確定自身的發(fā)展策略。國(guó)家教育部高教司頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：要“重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”通俗地講就是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為他們將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及職業(yè)的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育在我國(guó)已取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)作為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為深化高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革，我們進(jìn)行了英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練的創(chuàng)新研究，在實(shí)踐中不斷完善，取得了一些實(shí)際效果。一、教學(xué)改革的原則與思路1.職業(yè)英語(yǔ)的概念。近年來(lái)，隨著高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，職業(yè)英語(yǔ)的概念成為一個(gè)熱門(mén)，那什么是職業(yè)英語(yǔ)呢？一般意義上講的職業(yè)英語(yǔ)主要是指在工作上應(yīng)用的英語(yǔ)，即職業(yè)需要、用得著的英語(yǔ)，也就是說(shuō)職業(yè)英語(yǔ)它是一種工作語(yǔ)言，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同，它注重的是使用人進(jìn)行語(yǔ)言交流能力和運(yùn)用能力，不同的職業(yè)崗位，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言會(huì)話(huà)和書(shū)寫(xiě)方面有不同的要求。因而高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。所有高職高專(zhuān)的學(xué)生都渴望學(xué)好英語(yǔ)，為自己今后的人生打好基礎(chǔ)和創(chuàng)造資本，但苦于高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、運(yùn)用機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不明顯。傳統(tǒng)意義上的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到快速提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)以致用的目的，一些高職高專(zhuān)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，致使英語(yǔ)課程正面臨被削減的困境。我們應(yīng)變革傳統(tǒng)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展，提高畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平與運(yùn)用能力的必要性。要提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平與運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，必須尋找突破口，打破舊的思維方式與教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到提高英語(yǔ)的語(yǔ)言能力與實(shí)際運(yùn)用上來(lái)，受“英語(yǔ)角”的啟發(fā)，借鑒當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式的最新研究成果，我們創(chuàng)造性地提出了視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式，且在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保W(xué)生中試驗(yàn)了這種分組教學(xué)模式。并進(jìn)行與之相配套的校本課程建設(shè)，撰寫(xiě)了校本英語(yǔ)教材，與校本英語(yǔ)教材配套的英語(yǔ)資料視頻、多媒體課件、聽(tīng)力資料、朗讀與對(duì)話(huà)資料等進(jìn)行了制作與不斷的完善，對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，對(duì)每堂英語(yǔ)課都進(jìn)行全程督控，在教研活動(dòng)中和教學(xué)改革研究中針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行廣泛研討，并及時(shí)進(jìn)行修改與完善。事實(shí)證明，改革取得了一些成效，得到專(zhuān)家、學(xué)者與學(xué)生的好評(píng)。二、教學(xué)改革的操作方式方法視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式具有良好的可操作性，把一個(gè)班按照好差搭配的原則分成3～5個(gè)小組，每組6～10人，組成互學(xué)互幫的小組，不設(shè)組長(zhǎng)，大家組成小組每個(gè)人都是組長(zhǎng)，首先在組織結(jié)構(gòu)上大家都是平等的，從而更好的體現(xiàn)各自的主體性，使大家在平等的合作中學(xué)到知識(shí)。課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)引者、解惑者、督查者的角色，各小組在教室一角的在多媒體電腦里看教師己準(zhǔn)備好的資料，資料是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行情境模演，有時(shí)情境中的人會(huì)問(wèn)電腦前學(xué)生問(wèn)題，或者帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀進(jìn)行互動(dòng)，等等。情境認(rèn)知的理論認(rèn)為，人類(lèi)活動(dòng)是包含了社會(huì)、物理和認(rèn)知等諸多因素的復(fù)雜過(guò)程，我們所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革的課堂教學(xué)活動(dòng)也是這樣。我們不是讓學(xué)生形成內(nèi)部語(yǔ)言符號(hào)表征的簡(jiǎn)單行動(dòng)，而是讓他們通過(guò)與情境的間接接觸以及互動(dòng)，不斷導(dǎo)引、帶領(lǐng)進(jìn)而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的深層次活動(dòng)。在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中，這種隱含在情境中人、物的行動(dòng)和處理事件的情感中的內(nèi)隱知識(shí)將在學(xué)生與情境的互動(dòng)中發(fā)揮作用。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師的導(dǎo)引、解惑、督查作用不能弱化，對(duì)教師的組織能力、教學(xué)能力、課堂控制能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)教師的備課提出了很高的要求，一堂課的備課需要多位教師協(xié)力、合作才能完成，教師需要對(duì)每堂課進(jìn)行充分的備課，并對(duì)資料、視頻等進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行設(shè)想與構(gòu)思等，并在前一課中告訴學(xué)生下一堂課的主題與目的，布置學(xué)生查找相應(yīng)的資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，在課中積極互動(dòng)，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)、大聲讀、努力說(shuō)、互想問(wèn)，課在一種緊張又輕松、嚴(yán)肅又隨意的格調(diào)中進(jìn)行，在電腦與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師等多角度的互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的運(yùn)用，提高語(yǔ)言的使用能力。三、理論探討許多高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是比較脆弱的，盡管許多英語(yǔ)教師作了很多努力與探索，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。我們所推行的視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種教學(xué)方式方法為學(xué)生營(yíng)造了和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，從而也降低了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮。①分組方式與不設(shè)組長(zhǎng)等行為將所有學(xué)生擺在同一起跑線(xiàn)上，使學(xué)生感到平等，得到了應(yīng)有的尊重，保護(hù)了他們的自尊心和自信心，使之能積極主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。②與多媒體情境的互動(dòng)使差的學(xué)生可以先多看看，在多看和與優(yōu)秀學(xué)生的同一環(huán)境學(xué)習(xí)中潛移默化，在不知不覺(jué)中逐步提高，達(dá)到能力與知識(shí)同步增長(zhǎng)，并且這種形式使之節(jié)奏適當(dāng)，教師能有效掌控，大大吸引了學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的注意力。③這種模式使教師能更好把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容也更容易做到由易到難、循序漸進(jìn)，這種方式方法也許不適合本科以上層次英語(yǔ)水平高的學(xué)生使用，但更容被英語(yǔ)水平低的高職高專(zhuān)學(xué)生所接受，從而有效地貫徹了因材施教，其方法更合理科學(xué)。④按照情境認(rèn)知理論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)形成于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知情境中，并將最終影響他們相應(yīng)認(rèn)知元的發(fā)展與形成。因此，我們視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式有效創(chuàng)建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)景，并使學(xué)生在這種情境與場(chǎng)景中互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得具有真實(shí)交際目的的語(yǔ)料和交際任務(wù)，對(duì)教師設(shè)定與學(xué)生各自準(zhǔn)備的各種基本語(yǔ)言假設(shè)進(jìn)行反思和驗(yàn)證，從有目的的情境中識(shí)別語(yǔ)詞、語(yǔ)法和語(yǔ)義，達(dá)到由易到難、循序漸進(jìn)逐步形成完整、一致、相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言能力。四、結(jié)論通過(guò)分析，得出如下結(jié)論：①視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式是貫徹因材施教的舉措，是英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉，對(duì)提高高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果意義重大。視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式運(yùn)用于我校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐證明它突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到了數(shù)量與質(zhì)量并重的目的。②不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到尊重與平等對(duì)待，視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力。③視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式不忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)了注意在學(xué)習(xí)中的重要作用，從而有效避免了學(xué)生在交際的使用過(guò)程中忽視語(yǔ)言形式的錯(cuò)誤行為，使得能更有效的、穩(wěn)步的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。④視聽(tīng)說(shuō)小組教學(xué)訓(xùn)練新模式對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。這種教學(xué)方式促使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程要做出更充分的準(zhǔn)備，教師要以學(xué)生為中心合理選擇視聽(tīng)材料，對(duì)教師的組織能力、教學(xué)能力、課堂把握能力等提出了更高要求，使教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也得到了鍛煉與提高，提高了教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)了新時(shí)期學(xué)校教學(xué)需要。英語(yǔ)教學(xué)模式的演變?cè)从谌藗儗?duì)交際能力和語(yǔ)言水平提高的追求。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師努力鉆研、不斷地探索和改進(jìn)。只要我們教師和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者共同努力，根握不同的條件與學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，本著以人為本的實(shí)事求是的原則，努力改革創(chuàng)新，就能找出高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的有效思路和方法，提高高職高專(zhuān)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)好未來(lái)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)使用的需要?！秱摗穼W(xué)習(xí)提要41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律35《傷寒論》學(xué)習(xí)提要《傷寒論》學(xué)習(xí)提要36※要求背誦的原文(共120條)※要求背誦的原文372367111213141618202122262831343538394041626364666771747682909196979910010110210310410610711712412512613113713814114614714915216116316516816917217317617717918018218618719920820921221321521923623724324925525926026126226326426526627327727827928128230130230530931631731831932633835035135435937137838238338538638838939639723671112131416183