復合性區(qū)域疼痛綜合癥共36張課件

復合性區(qū)域疼痛綜合癥怎樣思想，就有怎樣的生活復合性區(qū)域疼痛綜合癥復合性區(qū)域疼痛綜合癥怎樣思想，就有怎樣的生活寫臺性區(qū)線痛綜合ComplexRegionalPainSyndrome嶧旬:JeffbraultOzmunBuildingair相較于其他體育項目來說，足球?qū)τ诩记尚缘囊蟾?，所以，想要我國足球事業(yè)能夠更好地發(fā)展，需要從青少年時期就開始培養(yǎng)足球運動員，提升他們的綜合素質(zhì)，傳接球技術(shù)是其中必不可少的組成部分。熟練的傳接球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力是保證球隊取勝的關(guān)鍵所在。在比賽過程中，如果球隊整體傳球成功率較高，那么必然獲勝的概率就會顯著提升，比如當前國際足壇上，巴塞羅那以及曼城，他們平均每場的控球率能夠達到70%-80%，控球率如此之高的原因在于熟練的傳接球技術(shù)。因此，現(xiàn)代足球要求每個在場的隊員都要具備過硬的傳接球技術(shù)。一、農(nóng)村中學生傳接球技術(shù)訓練中存在的問題1、傳球習慣不良行為習慣對于足球運動員成績有著至關(guān)重要的作用?？墒呛芏嘀袑W生在練習傳接球技術(shù)的時候，存在著技術(shù)動作脫節(jié)以及低頭傳球的習慣，這些習慣容易造成中學生傳球準確率降低、出球速度過慢的問題，對于學生今后足球項目的發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。2、視野不夠開闊寬闊的視野能夠幫助中學生盡快地找到本方的隊友，同時也能夠了解對方球員的站位，從而提升傳球的質(zhì)量，接球隊員也會順利地卸下來球。所以，在日常傳接球練習過程中，可是使用四角定位的形式來提升中學生在踢球時候的觀察能力?？墒且驗楫斍耙驗檎n業(yè)壓力的增大以及電子產(chǎn)品的普及，使得很多中學生都患有近視以及弱視等眼部疾病，并且呈現(xiàn)出了逐漸增高的態(tài)勢，不利于學生拓寬自己的視野。二、農(nóng)村中學生傳接球技術(shù)的培養(yǎng)策略1、講解技術(shù)要領(lǐng)傳接球技術(shù)含量較高，因此在學習的過程中存在一定的難度，掌握傳接球的技術(shù)要領(lǐng)并且熟練地使用它們是傳接球技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。教師在平時的傳接球教學過程中，要充分結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，總結(jié)傳接球的技術(shù)要領(lǐng)，然后要課前做好充分的準備工作，整理好相關(guān)的資料，根據(jù)備課內(nèi)容，突出重點與難點問題，在講解的過程中要給予學生一定的啟發(fā)，使學生能夠在平常的傳接球練習中不斷探索，將理論與實踐結(jié)合在一起，從而對傳接球技術(shù)有一個系統(tǒng)的把握。在講解傳接球要領(lǐng)的時候，教師要根據(jù)學生接受能力分層次講解。傳接球要領(lǐng)能夠分解為傳接球目的和要求、傳接球基本原則、傳接球動作、注意事項等。對于傳接球目的與要求，可以將其分成回傳球、傳中球、一次傳球以及最后一傳等方面，通過這種分層次的講解，學生能夠掌握每一種傳球的使用目的、使用條件以及相應的技術(shù)要領(lǐng)。對于傳球原則與要求，需要向?qū)W生們說明什么情況下可以傳球，什么情況下不能傳球，在能射門的情況下最好不要傳球。同時還需要灌輸向前傳球或者是傳身后球的技術(shù)要領(lǐng)和傳球條件。注意事項當中，教師要提醒學生傳球的時候動作要簡練、快速，同?r傳球之前要注意隱蔽自己的動作，防止對方預判出傳球路線，導致傳球失誤或者被攔截。在接球動作方面，則要使學生明白接球目的、方向以及動作要求。在農(nóng)村中學足球課堂傳接球的教學過程中，將各個環(huán)節(jié)分解開來，更加方便學生對于技術(shù)動作的理解，能夠幫助學生形成系統(tǒng)而又全面的傳接球技術(shù)體系。2、教師示范教師在課堂上講解動作要領(lǐng)以后，可以親自示范教學要領(lǐng)，使得隊員能夠通過感官掌握傳接球的正確動作。在示范的過程中，教師需要注意以下幾點，比如對于一些相對較為復雜的動作，可以拆解成幾個部分，在第一次演示的時候，教師要放慢速度，采用分解動作的形式來演示，使得學生可以掌握動作要領(lǐng)，對于一些重要動作，教師則可以多次反復演示，加深學生對于動作的印象；學生全部掌握了拆解動作以后，然后在將這些動作連貫起來，在示范動作的過程中還需要講解要領(lǐng)，以此加深學生記憶。除此之外，教師還需要演示一些經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作，將這些錯誤的動作技巧和正確的相對比，使學生更加清楚錯誤產(chǎn)生的原因。在教師演示的過程中，還可以使用多媒體技術(shù)，記錄動作要領(lǐng)，學生在課后可以反復觀看影像資料，進一步掌握技術(shù)要領(lǐng)。3、小組實戰(zhàn)訓練在學生掌握了傳接球技術(shù)動作以后，教師可以組織學生開展小組實戰(zhàn)訓練，利用比賽使學生能夠?qū)⒗碚撚糜趯嵺`當中，并且在比賽當中獲取學習樂趣。與此同時，教師還需要評價隊員的學習情況，評價能夠參考教練以及小組成員的綜合意見，按照隊員表現(xiàn)以及動作掌握情況、實際的使用水平來綜合性評定，積極的鼓勵隊員，尤其是一些存在較大難度的動作，提升隊員自豪感以及自信心，激發(fā)起學生傳接球技術(shù)的學習積極性，從而有效提升學生的技能水平。4、傳接球訓練使用足球強來開展傳接球練習，開始階段可以練習固定位置接球，待熟悉以后可以邊移動邊接球。等到腳部接球徹底熟練以后，在開始使用胸部、腿部等部位接球。隨著傳球力度的加大，接球難度也會提升。在練習的時候需要調(diào)整支撐腳的位置，通過大腿來帶動小腿，觸碰足球的后中部，球踢出去以后，腳也要隨著向前擺動。在課堂教學過程中，可以兩個人組成一個小組開展傳接球的練習，彼此之間相隔13米左右，傳球隊員使用不同的方法踢球，接球的隊員使用各種不同的方法接球，但是需要注意的是，接球的方法以及部位一定要正確，動作要保持規(guī)范。通過這種形式，在提升傳接球技術(shù)的基礎(chǔ)上，也提升了彼此的默契度。三、結(jié)語想要提升農(nóng)村中學生的足球水平，就是努力提高足球傳接球水平。在比賽中誰有更多更好的傳接配合，誰就主宰了比賽。每一次有威脅的傳球都會形成一次具有威脅性的進攻，熟練、精湛的接傳球技術(shù)能夠有利于隊員的正常發(fā)揮，增強團隊進攻力，最終達到取勝的目的。這就要求大家在日常訓練和教學中不斷加強傳接球技術(shù)訓練。新課程對中學英語語音教學提出了新的目標和要求，因此初中英語教學必須重視語音教學。初中英語語音教學，不但可以培養(yǎng)和提高學生的英語聽說能力，也可以進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，為接下來的英語學習夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，分析探討如何進行有效的初中英語語音教學。一、農(nóng)村中學英語語音教學的現(xiàn)狀（一）新課標淡化了語音教學，在內(nèi)容編排上比較分散。新課標淡化了語音教學，致使有的教師在思想上有所疏忽，錯誤的認為音標教學不再是重點，在實際的教學中只是一帶而過，這樣對學生也是一個錯誤的引導，就不能夠使他們順利過單詞的拼讀記憶關(guān)。學習英語就像學習漢語一樣，過單詞的拼讀記憶關(guān)是最起碼的要求。語音教學內(nèi)容從小學時就已經(jīng)開始出現(xiàn)，而新課標在七年級時又再次呈現(xiàn)，歷時二個學期，完成單音教學、讀音規(guī)則、重音、連讀和失去爆破等語流音變的教學。先用近兩周的時間教完26個字母，其次是音素，最后是音標。48個音素和音標的教學分別編排在了兩個學期。這種教學內(nèi)容的編排，無疑符合學生的認知規(guī)律。但問題的關(guān)鍵是，學生學不全48個音標，就無法進行正確的拼讀和有效地記憶單詞，弄不好又會煮成夾生飯。這無疑為學生的兩極分化提供了一個機會。（二）教師在教學中忽視了音素的重要性。如今的學生識記單詞的模式是：讀音標――看詞義――死背字母順序。不能按照音形義相結(jié)合的方法正確識記單詞。字母是構(gòu)成單詞的最小單位，而音素是字母在單詞中的讀音，是連接字母與音標之間的橋梁，然而音標只不過是記錄音素的書面符號。語音教學使學生明確字母、音標、音素的概念以及相互之間的關(guān)系就顯得尤其重要。因而教學中，教師應牢牢抓住音素這一要素，適時地發(fā)揮它的作用。（三）教師重視了字母和音標教學，但忽視了語篇和語流教學。新課標英語從七年級開始就編排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學的內(nèi)容。但是，多數(shù)教師對字母音標教學比較重視而對語調(diào)語流的教學往往比較忽視。對于課本中所出現(xiàn)的有關(guān)的語調(diào)語流的教學內(nèi)容，教師往往是一提而過。讓學生聽聽錄音，然后模仿一下即可。這樣的教學方法就單純的語調(diào)語流的練習來說也還行得通。但問題的關(guān)鍵是部分教師不能把所學的單純的語調(diào)語流的練習與以后的課文教學有機的融合在一起。在進行課文教學時，什么重音、語調(diào)、連讀、失去爆破等語調(diào)語流現(xiàn)象早被師生拋至腦后，學生在朗讀背誦課文時都差不多一個調(diào)。二、提高語音教學水平的方法和對策（一）明確語音教學目標以及教學內(nèi)容中學英語新課程標準附錄中的語音項目表顯示：語音教學必須涵蓋以下的內(nèi)容：1.基本讀音：26個字母讀音；元音字母a，e，i（y），o，u在重讀音節(jié)中的讀音；元音字母在單詞中的基本讀音；常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音如：th，sh，ch等；輔音連綴的讀音；成節(jié)音的讀音。2.重音。3.意群的讀音。4.語調(diào)與節(jié)奏。在初一階段，要求學生必須掌握48個國際音標，特殊疑問句的語調(diào)，表達驚訝句子的語調(diào)，第三人稱單數(shù)動詞以及名詞復數(shù)的結(jié)尾的發(fā)音，一般過去式結(jié)尾的發(fā)音。在初二階段，要求學生掌握助動詞的重讀、弱讀，Yes/No疑問句的語調(diào)，展示禮貌句子的語調(diào)，單詞的重讀，句子的重讀，用重讀強調(diào)重要單詞。在初三階段，要求學生掌握重音，節(jié)奏，單詞連讀：元音聲；輔音聲，名詞和動詞的重讀，舉例的語調(diào)，單詞連讀：輔音與元音聲。（二）抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)音素是字母和音標的橋梁。在單音的教學中，要始終把握住這一脈搏，進行字母、音素、音標同步教學。如學了字母f，l，m，n，s，x，就讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素[e]，因此使學生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，且該音素的音標與字母形同；同時指出取掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。接下來，讓學生練習拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell；從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音[i：]；還有像字母a，k，j，h也可如法進行。（三）用聽說教學形成良好的語音語調(diào)語音教學實際上是一門可操作性極強的學科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環(huán)節(jié)。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生的敏感度，還可以使學生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。將語音與聽說教學相結(jié)合，能使語音教學變得生動活潑，能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而忽略語音語調(diào)的問題，從而讓學生說一口地道的英語。語音學習是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音和語調(diào)必須通過教師的正確引導、學生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。英語教師必須要把語音教學作為英語教學中的重中之重，科學地運用各種方法和技巧，幫助學生走出學習英語的困惑，從而進入輕松而愉快的英語學習之中，提高英語聽說能力。復合性區(qū)域疼痛綜合癥怎樣思想，就有怎樣的生活復合性區(qū)域疼痛綜寫臺性區(qū)線痛綜合ComplexRegionalPainSyndrome嶧旬:Jeffbrault寫臺性區(qū)線痛綜合OzmunBuildingairOzmunBuilding復合性區(qū)城性疼痛綜合癥ComplexRegionalPainSyndromeCRPS-1993年Stanton-Hicks和Jani報告叫型一交感神經(jīng)性苦養(yǎng)不良,無神經(jīng)損客?！闵叫鸵挥凶仆窗椴贿B續(xù)的神經(jīng)損害。復合性區(qū)城性疼痛綜合癥交感神經(jīng)性疼痛(SMP)或交感神經(jīng)依賴性疼痛(SP)變化復雜,型利川型都可見于各種疾病有特定的疼痛類型交感神經(jīng)性疼痛(SMP)或交感神經(jīng)性疼痛(SMP)或交感神經(jīng)依賴性疼痛SP)NeurCRPS:SMPaftanton-Hicksanig.1995交感神經(jīng)性疼痛(SMP)或復合性區(qū)城疼痛綜合癥診斷標準1.可以追溯到局部損害的起因2.超過單一神經(jīng)支配區(qū)城的自發(fā)性或激惹性/過敏性疼痛,與剌激因素不成比例3.誘發(fā)刺激可以導致疼痛區(qū)城局部水腫皮膚血流異常、或運動異常4.排除其它可以解釋癥狀的因素。復合性區(qū)城疼痛綜合癥CRPS癥狀※痛感覺改變交感神經(jīng)功能障礙腫脹營養(yǎng)改變汗腺運動異常CRPS癥狀CRPS體征°汗話動異?！悴粚ΨQ性出汗感覺疼痛過敏感覺異常血答護張話動溫度°皮膚顏色CRPS體征CRPS體征°水腫°苦養(yǎng)改變運動功能摩礙°心理改變骨質(zhì)疏松CRPS體征診斷標準Table46-4.PutativeDiagnosticCriteriaforReflexSympatheticDystrophyClinicalSymptomsandsigns1.Burningpain2.Hyperpathiaorallodynia3.Temperatureorcolorchanges4.Edema5.HairornailgrowthchangesLaboratoryResults6.Thermometryorthermography7.Boneradiograph8.3-Phaseboncsca9.Quantitativesweattest10.ResponsetosympatheticblockInterpretation:IfTotalofPositiveFindingsIs>>6ProbableRSD3-5PossiblersD<3UnlikelyRSDRSD,refl