《新聞采訪寫作》課程思政優(yōu)秀教學案例（一等獎）

1、新聞采訪寫作課程思政優(yōu)秀教學案例一、課程思政教學理念與目標1、課程團隊以馬克思主義新聞觀為價值引領，通過“課程思政”教育, 在傳授新聞采寫基本原那么、規(guī)律等專業(yè)知識的同時，運用采寫實務案例啟 發(fā)教學的方式，潛移默化地傳遞科學的輿論傳播觀念與正確的新聞專業(yè)信 念，塑造、培育學生探求真知、還原真相的新聞采訪作風與書寫善意、弘 揚正義的新聞寫作理念。2、課程團隊運用“行為引導”的教學模式，立足于前沿性采寫理論與 可操作性業(yè)務指導，以正確的職業(yè)理念與科學的思維方法引導學生，不斷 強化學生的政治敏感、新聞意識、應用技能及創(chuàng)新能力，讓學生成為政治 素質過硬，理論功底扎實，人文素養(yǎng)深厚，媒體業(yè)務技能嫻熟，擁

2、有強烈 社會責任感和正確新聞職業(yè)道德意識的全媒體、復合型、創(chuàng)新型人才。3、通過新聞采寫課程思政教學，構建學生認知目標、情感目標、行為 目標“三位一體”式課程思政建設目標體系。課程認知目標即讓學生掌握 新聞采寫專業(yè)知識、技能并正確認知新聞傳播的歷史責任、社會職能及發(fā) 展趨勢；情感目標即通過配合時事、與時俱進的新聞采寫理論引導與實務 培訓，激發(fā)學生的愛國情懷、民族自豪與文化自信；行為目標即讓學生成 為具備高度社會責任感，堅守新聞職業(yè)倫理規(guī)范，知行合一、德才兼?zhèn)涞?合格新聞工作者。二、課程思政教學設計1、打破“課程思政二課程+思政”簡單認知模式，精心進行關鍵環(huán)節(jié)的教學設計和組織，將課程思政元素融合于

3、采寫案例解讀、課程討論中，實 現思政內容向專業(yè)課堂的有效融入。(1)將專業(yè)知識傳授與價值觀引導相結合。課程團隊選擇以帶有思政 元素的案例進行啟發(fā)式教學，并及時根據社會熱點事件、難點問題、焦點 話題對案例予以更新、調整。如在講授新聞采寫報道真實性原那么時，結合 近期新聞失實案例，強調以事實為準繩，倡導“誠信為本”、“客觀公正” 等正確價值觀念；舉辦模擬新聞發(fā)布會，要求學生尋找新聞線索，討論其 新聞價值及社會意義，教師予以點評指導，在課堂互動討論中幫助學生正 向思考、正確理解熱點事件、焦點話題。(2)將采寫課程教學與時事政治教育相結合。如在分析采寫報道主題 提煉規(guī)律時，選取主流媒體中能夠表達構建人

4、類命運共同體、民族復興中 國夢等思想的熱點時政新聞，鍛煉學生的政治敏感與自主思考能力。(3)將采寫技能訓練與新聞職業(yè)道德教育相結合。講授古今中外優(yōu)秀 媒體人的采寫案例與感人事跡，并在采寫業(yè)務訓練中強調新聞理想的堅守 與職業(yè)操守的堅持。如2020年11月，以“來自武漢抗疫一線的報道”為 主題的“中國新聞傳播大講堂”正式啟動，教學團隊挑選其中的采寫示范 案例引入課堂，既展現了戰(zhàn)疫人物的感人事跡，又解讀、剖析了疫情一線 記者所呈現的專業(yè)技巧以及職業(yè)操守。同時，組織學生發(fā)言討論，教師點 評予以指導，讓學生能夠深刻體會我國在抗擊疫情中表達的社會凝聚力與 制度優(yōu)勢。2、將課程思政教學與采寫實踐活動融為一爐

5、，組織以紅色文化為主題的現場教學和采寫實訓活動，讓學生在“知行合一”中增強使命感與責任 感。一方面鍛煉學生采寫實踐能力，一方面讓學生了解革命歷史，培養(yǎng)愛 國情懷，將紅色基因與記憶深植于心。2020年7月，組織“重返歷史現場：中國共產黨百年新聞事業(yè)尋根之 旅”西柏坡站活動，課程負責人彭煥萍作為帶隊教師，帶著師生赴西柏坡 新華通訊社舊址，以重返歷史現場、傳承紅色新聞事業(yè)為選題，組織學生 進行紅色文獻調研和采寫實訓。3、將課程思政教學與采寫實踐活動融為一爐，組織以紅色文化為主題 的現場教學和采寫實訓活動，讓學生在“知行合一”中增強使命感與責任 感。一方面鍛煉學生采寫實踐能力，一方面讓學生了解革命歷史

6、，培養(yǎng)愛 國情懷，將紅色基因與記憶深植于心。2020年7月，組織“重返歷史現場：中國共產黨百年新聞事業(yè)尋根之 旅”西柏坡站活動，課程負責人彭煥萍作為帶隊教師，帶著師生赴西柏坡 新華通訊社舊址，以重返歷史現場、傳承紅色新聞事業(yè)為選題，組織學生 進行紅色文獻調研和采寫實訓。4、注意整合校內外、學業(yè)界各類資源，有意識地尋找和挖掘各類資源 中的思政元素，助推新聞采寫課程思政建設。如舉辦“連線傳媒業(yè)”系列 活動，邀請學界知名教授及業(yè)界一線媒體人就國家大政方針、新聞職業(yè)倫 理、社會行為準那么、融媒時代優(yōu)秀紅色新聞作品的創(chuàng)作傳播等關聯性新聞 傳播話題開展蘊含思政教育意義的專業(yè)性培訓講座；將全國優(yōu)秀新聞作品

7、最高獎中國新聞獎的歷年獲獎作品作為資源庫，發(fā)揮優(yōu)秀新聞作品的示范 作用，引導學生向優(yōu)秀新聞工作者學習，增強“腳力、眼力、腦力、筆力”， 保持人民情懷，記錄偉大時代，講好中國故事，傳播中國聲音。5、借力各類平臺和信息化技術手段，推動課程思政教學平臺的向外延 伸拓展。課程團隊憑借信息化教學改革契機，借助國家級一流線上本科課 程的資源優(yōu)勢，利用線上教學資源與輔助手段，推進課程思政建設進度。 如將具有正向思政元素的課程案例、視頻及討論話題發(fā)布在中國大學MOOC 平臺，并在平臺的課程交流區(qū)發(fā)布新聞線索收集、討論貼，在有效獲取典 型案例之余，引導學生正確認知新聞時事。同時，教學團隊組建了課程QQ 群，為本

8、校學生答疑釋惑，引導其形成正確的價值導向。三、課程思政教學效果與學生評價教學團隊采用案例討論式、現場沉浸式、情景模擬式等教學方法，注 重將思政元素嵌入課程理論講授和采寫實訓之中，啟發(fā)引導學生形成對社 會的全面認知和正確的價值取向。注意發(fā)揮在地資源優(yōu)勢，整合各類課程 思政資源，貫徹“知行合一”的課程教學理念，全面提升課程思政教學效 果。教學團隊在課程考核評價中注重專業(yè)知識的考查，也重視在采寫人才 培養(yǎng)、知識傳授中強化對學生價值觀、人生觀、世界觀的引領，讓學生能 夠將個人的新聞理想與時代責任、歷史使命相融合，將職業(yè)的遠大抱負與 家國情懷、國際視野相融合，真正理解并承當起其作為未來新聞人所肩負 的引

9、導社會輿論，講述中國故事，傳遞中國聲音，傳播社會正能量，弘揚 社會主義核心價值觀的重要社會職責。同時，通過中國大學MOOC平臺，面向社會學習者開放了課程思政教學 典型案例的共享，還通過發(fā)布新聞線索收集及話題討論帖來激發(fā)學習者參 與，在互動交流中實現價值觀引導，擴大了課程思政的影響力和覆蓋面。校內外同行認為：本課程將思政內容融入到專業(yè)教學中，這種融入不 是簡單的疊加，而是從教學目標、教學設計、教學方法、案例分析、教學 實踐各個層面進行融入。學生那么認為：課程持續(xù)關注新聞實務前沿問題，以新聞采寫實踐活動 為載體，引導學生在采寫實務訓練中堅持“真實、全面、客觀、公正”的 職業(yè)道德操守，幫助學生樹立正

10、確的新聞傳播職業(yè)觀，有助于培育出具有 家國情懷的高素質、復合型新聞傳播后備人才。四、教學反思在持續(xù)推進新聞采訪寫作課程思政改革教學的過程中，教學團隊不斷 反思、探討，總結課程思政改革過程中遇到的主要問題，并在此基礎上, 制定新聞采訪寫作課程思政教學建設的后續(xù)開展規(guī)劃。目前，新聞采訪寫作課程思政建設過程中遇到的主要問題有：1、課程所應用的具有思政元素的教學案例的選擇與融入問題。(1)新聞采訪寫作課程由于應用性、前沿性、實踐性的課程性質以及 新聞話題本身時效性的特點，課程所運用的案例需要與時俱進，及時根據 社會熱點事件、難點問題、焦點話題予以更新與調整。而在運用案例啟發(fā) 教學時，教學團隊所選擇的帶

11、有思政元素的案例既要有典型性，也要有一 定的話題性與探討性，能夠激發(fā)青年學生的關注與思考，能夠調動學生的 參與討論熱情，因此案例的選擇與篩選，需要教學團隊投入大量時間與精 力，及時關注時事，關注熱點，并選取其中適當的案例，融入新聞采訪寫 作課程思政教學過程之中。(2)教學團隊在選取恰當且富含時效性的案例之后，還需要解決如何 將之妥善、自然地融入課程思政教學這一關鍵問題。如果融入過于生硬， 可能引發(fā)課程教學與案例解讀之間的脫節(jié)問題。2、組織課程思政采寫實踐與課程思政系列講座等活動均需要大量人 力、物力保障及相應的資金支持。3、課程思政改革建設的推進，需要教學團隊不斷完善課程思政教學理 念，學習、

12、提升課程思政與教學實踐有機融合的應用技巧。針對課程思政建設現有問題所提出的解決方案及后續(xù)開展規(guī)劃：1、針對思政元素教學案例的選擇與融入問題，新聞采訪寫作教學團隊 鼓勵團隊成員積極收集可與課程教學融合的帶有思政元素的典型案例，定 期召開教學團隊研討會，加強團隊成員之間的溝通交流，在研討會上，針 對熱點、焦點案例，教學團隊成員可以各抒己見，探討如何以小見大，潛 移默化地將之融匯到課程教學應用環(huán)節(jié)之中，依托集體智慧結晶，完善課 程思政改革案例啟發(fā)教學效果。教學團隊成員之間共享案例教學資源，并在完善原有新聞采寫課程思 政教學案例庫的基礎上，聯合國內新聞院校開展課程思政資源的開發(fā)合作, 打造新聞采寫課程

13、思政教學案例共享數據庫。教師解析、點評新冠疫情爆發(fā)期間抗疫一線記者的前線報道，讓學生 深刻體會抗疫前線社會各界眾志成城、團結一心、勇于擔當的戰(zhàn)疫精神， 深入感受中國在抗疫、防疫、戰(zhàn)疫過程中所表達出的制度優(yōu)勢，堅定四個 自信，增強民族自豪感，在案例講解中，教師重點揭示報道所蘊含的家國 情懷、職業(yè)精神及專業(yè)技巧，指出疫情期間的建設性報道既充分展現了英 勇無畏、溫暖堅定的戰(zhàn)疫“最美逆行者”群像，也彰顯了一線記者們的專 業(yè)精神、職業(yè)操守、責任意識以及踐行理念。2、立足雄安新區(qū)建設和京津冀協(xié)同開展戰(zhàn)略，繼續(xù)挖掘各類在地課程 思政資源，加強采寫現場教學和實訓活動、專家講座與思政教育的結合力 度，推出更多課

14、程思政示范教學案例。同時，發(fā)揮部校共建新聞學院和中 宣部、教育部“千人互派”的政策優(yōu)勢，組織優(yōu)秀新聞工作者進課堂系列 課程思政教學活動，實現對準新聞人的價值引領。如2021年5月，邀請中國新聞界最高獎長江韜奮獎”獲得者、全 國百佳新聞工作者，知名欄目陽光熱線的創(chuàng)始人王喜民講述重走長征 路的故事，強調作為新聞工作者，要報道所見所聞，為人民服務忘我工作， 為社會做貢獻，應立足本職、謙虛恭謹、腳踏實地，做一名有思想有擔當 的新聞工作者。2、強化教學團隊對課程思政的統(tǒng)一認識，激發(fā)教師開展課程思政的主 動意識和能力，組織課程團隊成員參加課程思政教學培訓。新聞采訪寫作課程局部思政教學典型案例提供序 號授課

15、知識點思政融入點授課形式 與教學方法思政育人 教學效果1新聞采寫報道 真實性原那么結合新聞失實案例，強 調以事實為準繩，倡導 “誠信為本”、“客觀 公正”等正確價值觀念講授+案例提供堅守誠信的行為準 那么，樹立正確的職業(yè) 理念2采寫報道主題 提煉規(guī)律選取主流媒體中能夠體 現“一帶一路”、“構 建人類命運共同體”等 政策、思想的熱點時政 新聞，進行案例分析講授+案例提供鍛煉學生政治敏感與 自主思考能力，激發(fā) 其愛國情懷、民族自 豪、文化自信3尋找新聞線 索，討論新聞 價值，舉辦模 擬新聞發(fā)布會教師予以點評指導，在 課堂互動討論中幫助學 生正向思考、正確理解 熱點事件、焦點話題小組討論+ 案例提供

16、提高學生的鑒別能 力，傳遞正向價值觀 念及正確輿論導向4新聞采訪提問 的技巧與方法優(yōu)秀媒體人的采訪提問 范例及其敢為人先、深 入一線的感人事跡講授+案例提供提升采寫技能，培養(yǎng) 新聞專業(yè)主義觀念5采寫調查性 報道應掌握 的思維方式通過調查性報道采寫案 例分析，強調應以唯物 辯證思維來采訪、報道 新聞事實，擺脫非黑即 白的思維定式講授+案例提供提升學生獨立思考能 力，強化學生的唯物 辯證思維6突發(fā)事件現場采訪報道通過典型案例分析，強 調突發(fā)事件采寫中科學 認知方式及正確價值取 向的重要性講授+案例提供增進學生對社會百態(tài) 與國情時事的理解及 認知7疫情期間我國 建設性報道的 積極作用及寫 作特點分析

17、典型案例的報道主 旨與寫作結構，呈現抗 擊疫情中表達的社會凝 聚力與制度自信講授+案例提供在掌握報道知識的同 時，提升學生愛國熱 情與民族自豪感8民生新聞的 實踐探索弘揚正氣、關注民生的 主題切入，打動人心、 溫暖親民的新聞語言是 民生新聞的制勝法寶講授+案例提供讓學生了解關注民生 問題，傳播社會正能 量的重要意義與實際 采寫方法9阜平、平山、 涉縣、雄安新 區(qū)四地進行太 行山紅色新聞 文獻調查+文 化調研采寫實 踐追尋紅色新聞足跡，進 行馬克思主義新聞觀教 育，調研之后以此為主 題，撰寫報道社會實踐 調研+工程 式教學在文化調研、采寫實 踐中了解革命歷史， 培養(yǎng)愛國情懷，傳承 紅色基因10中國共產黨百 年新聞事業(yè)尋 根之旅+采寫 實踐活動組織師生赴西柏坡新華 通訊社舊址，重返歷史 現場，傳承紅色新聞事 業(yè)遺產，以此為選題， 進行采