學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)第二節(jié)小兒的生理特點(diǎn)■一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)六、內(nèi)分泌系統(tǒng)二、呼吸系統(tǒng)·七、生殖系統(tǒng)三、循環(huán)系統(tǒng)·八、神經(jīng)系統(tǒng)四、消化系統(tǒng)九、感覺器官五、排泄系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)動(dòng)作的執(zhí)行者(一)什么是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)(二)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)(三)幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)保育要點(diǎn)隨著社會(huì)進(jìn)步和護(hù)理教學(xué)理念發(fā)展，人文關(guān)懷越來越受到人們關(guān)注，病患對(duì)醫(yī)護(hù)工作的人文要求也越來越提高。在這個(gè)條件下，內(nèi)科護(hù)理教學(xué)也需要提高對(duì)人文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生也接受人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生擁有專業(yè)技能的同時(shí)，具備較寬泛的人文社科知識(shí)和良好的人文素質(zhì)，以使得他們走上工作崗位之后能優(yōu)化護(hù)理質(zhì)量，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系。因此，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該努力將人文教育滲透到教學(xué)中，將人文品質(zhì)內(nèi)化到學(xué)生的心中。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下培養(yǎng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)生的幾項(xiàng)措施，以供大家參考。一、利用課前準(zhǔn)備活動(dòng)創(chuàng)設(shè)人文情景教師可以在課前準(zhǔn)備中，將人文情景滲透到全課程的教學(xué)中去，以在不知不覺中進(jìn)行人文教育。比如，將關(guān)愛、同情等理念滲透到護(hù)理的細(xì)微措施中去，通過細(xì)節(jié)向?qū)W生展示如何在護(hù)理活動(dòng)中注重患者的感受和家屬的心理，使得他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)到感悟、最終內(nèi)化人文素養(yǎng)的全過程，從而在根本上解決學(xué)生人文關(guān)懷缺乏的問題。從學(xué)生的認(rèn)知心理來說，經(jīng)過課前準(zhǔn)備的人文素養(yǎng)是潛移默化、不刻意的，顯得不做作、不矯情，隨意為之、合情合理，因此能夠起到以情意促認(rèn)知的良好效果。筆者建議教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要通過學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，把握他們的認(rèn)知特點(diǎn)，既不可以拔高人文素養(yǎng)的難度，也不降低人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，努力通過提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生搭建內(nèi)化人文素養(yǎng)的平臺(tái)。二、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)人文情景通過角色扮演等新式教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)患、家屬等角色，讓他們臨床揣度各方的行為和態(tài)度，體會(huì)到各方尤其是患者的感受，培養(yǎng)學(xué)生的移情能力和對(duì)病患者心理反應(yīng)的敏感度。比如，可以在情景模擬臨床教學(xué)法中，創(chuàng)設(shè)病人遭受重病折磨的情景，讓他們體會(huì)到病患害怕無助、渴望救助的負(fù)面情緒，從而使得他們能夠產(chǎn)生移情，自發(fā)地對(duì)病患和家屬表現(xiàn)出人文關(guān)懷，從而在實(shí)際工作中做到態(tài)度柔和、動(dòng)作麻利。三、成立關(guān)懷小組打造人文教育常設(shè)機(jī)構(gòu)在學(xué)生課外活動(dòng)中，可以考慮成立關(guān)懷小組，以建立常設(shè)性的人文教育機(jī)構(gòu)。這個(gè)小組是一種非正式的團(tuán)體組織，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。通過小組活動(dòng)，學(xué)生可以長(zhǎng)期受到小組活動(dòng)的熏陶，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室合作練習(xí)等活動(dòng)，采取書面交流、現(xiàn)場(chǎng)交流等形式，感悟病患心理并針對(duì)性地采取相應(yīng)措施加以解決?？梢哉f，關(guān)懷小組是實(shí)踐和反思人文教育的平臺(tái)，能夠教會(huì)學(xué)生如何多形式、多內(nèi)容地表達(dá)關(guān)懷。四、通過記關(guān)懷日記進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)關(guān)懷日記是護(hù)理專業(yè)學(xué)生反思、見證自己人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的載體和平臺(tái)，通過記關(guān)懷日記，可以發(fā)展出學(xué)生具有個(gè)性化的個(gè)體性人文關(guān)懷模式、促進(jìn)師生交流互動(dòng)。筆者在實(shí)踐中，要求學(xué)生全程、不落細(xì)節(jié)地記錄自己對(duì)病患情感的認(rèn)知、感覺、反思和情感變化過程，以及時(shí)記錄自己的情感體會(huì)和變化過程。通過實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的好處在于，通過落到書面，學(xué)生能夠發(fā)展出不同于關(guān)懷小組、角色扮演等大眾、公開的人文素養(yǎng)，而是培養(yǎng)出更為細(xì)膩、適合學(xué)生本體情感基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)，并且真實(shí)性大為提高、效果也就更為突出，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)情感共鳴、行為趨同的隱蔽課堂。五、臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐加深人文素養(yǎng)臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)所知的最根本手段，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)也是如此，只有在實(shí)踐中，才能證明教師教授得到底如何、學(xué)生內(nèi)化到什么程度，而且通過實(shí)踐學(xué)生能夠更加深刻地感受到人文素養(yǎng)的專業(yè)性、重要性和細(xì)節(jié)缺失，從而能夠更加深刻地把握人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。筆者在臨床實(shí)踐中，往往是以關(guān)懷小組為依托，通過課程老師的帶領(lǐng)，到醫(yī)院病房實(shí)習(xí)開展的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是感受患者的感情需求并通過多種措施滿足他們的需要，以形成良好的醫(yī)患互動(dòng)關(guān)系。通過這種實(shí)踐，筆者感到，學(xué)生確實(shí)能夠感受到在課堂上難以達(dá)到的真實(shí)關(guān)懷感知、體驗(yàn)，并進(jìn)一步鍛煉他們的能力，使得學(xué)生在成為一個(gè)具有人文精神和人文關(guān)懷素養(yǎng)的專業(yè)護(hù)理工作人員的路上又邁進(jìn)了一步。因此，實(shí)踐臨床是一個(gè)非常好的方法。在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、難易度等方面來進(jìn)行有層次的教學(xué)?，F(xiàn)代教育的一種重要理念就是要堅(jiān)持"以人為本"，堅(jiān)持以人為本一個(gè)重要的體現(xiàn)就是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。高中階段的學(xué)生之間在身體和心理上也有比較大的差異，性格也有很大的不同，這也是在教學(xué)中不得不考慮的一個(gè)因素。分層次的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而有差別地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、形式，設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，有助于提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正地做到因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性，尤其是對(duì)于在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的學(xué)生來說，可以有效地提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用應(yīng)該引起廣大一線數(shù)學(xué)教學(xué)老師的重視。1.對(duì)分層次教學(xué)模式的內(nèi)涵理解1.1分層次教學(xué)模式的內(nèi)涵。分層次教學(xué)在國(guó)外比較流行，并且很早就開始實(shí)施。所謂的分層次教學(xué)是指一種根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不同特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施等方面來分成不同的層次來實(shí)施的教學(xué)模式。分層次教學(xué)是使落實(shí)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，而教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性的差異化是實(shí)施分層次教學(xué)的前提。分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與能力，和分層次的形式，以及所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。實(shí)踐證明，分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有明顯的效果。1.2分層次教學(xué)模式的一些主要特點(diǎn)。與其它的教學(xué)形式一樣，分層次教學(xué)模式也有一些自身的主要特點(diǎn)。首先是分層次教學(xué)的組織形式，一般在班級(jí)內(nèi)部分成不同的層次的學(xué)習(xí)小組，這些組是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平與能力來劃分的。其次，在教學(xué)的內(nèi)容上分層次，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)的內(nèi)容是有層次的，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，以及數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、難易度的不同，可以分成不同的層次，以此來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。第三，有了分層次教學(xué)，也就有相應(yīng)的分層次監(jiān)測(cè)模式，對(duì)于學(xué)生的具體要求也就不盡相同，但一個(gè)根本點(diǎn)就是，要讓所有的學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，都有較大的提高。分層次教學(xué)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步幅度。2.分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性2.1有利于更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。分層次教學(xué)模式對(duì)于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果有重要幫助。由于分層次教學(xué)是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行的，因此在實(shí)施的過程中也就會(huì)制定有不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生達(dá)到的教學(xué)的效果也是有差異的，但都是要在學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上有所提高。并且，高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要地位，一直以來就有"得數(shù)學(xué)者得高考"的說法，這表明了高中數(shù)學(xué)的重要性，所以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯得尤為重要。特別是在高三的復(fù)習(xí)階段，分層次教學(xué)就是要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化的效果，重在提高學(xué)生的以往成績(jī)，是與學(xué)生自身相比的，而不是整個(gè)的成績(jī)排名。2.2有利于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)個(gè)性化的優(yōu)秀人才。個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中的要求，目的是為了培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的優(yōu)秀現(xiàn)代化人才。在現(xiàn)在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，具備一定特長(zhǎng)的優(yōu)秀人才更容易受到用人單位的青睞。人無完人，每個(gè)學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，即使是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)科，不同的內(nèi)容學(xué)起來學(xué)生也會(huì)有不同的特點(diǎn)，有些對(duì)幾何部分比較容易掌握，有些學(xué)生對(duì)線性部分的內(nèi)容感到比較容易，這也需要進(jìn)行分層次教學(xué)。3.分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑探討3.1要把教學(xué)內(nèi)容的分層次與教學(xué)對(duì)象的分層次結(jié)合起來教學(xué)。在前面已經(jīng)提到過，分層次教學(xué)要包括兩方面的內(nèi)容，既要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，又要根據(jù)教學(xué)的具體對(duì)象--學(xué)生來進(jìn)行分層次。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要把教學(xué)內(nèi)容的分層次與教學(xué)對(duì)象的分層次結(jié)合起來教學(xué)，這在以往的分層次教學(xué)中是比較容易被忽視的，經(jīng)常只注重其中的一個(gè)方面，雖然有利于教師更容易地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，但卻不利于學(xué)生的分層次學(xué)習(xí)，也就很難發(fā)揮分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。3.2要注重分層次教學(xué)的全面兼顧，提高教學(xué)的效率。分此次教學(xué)就要把不同層次的學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層實(shí)施教學(xué)，但要在教學(xué)的過程中要注重分層次教學(xué)的全面兼顧，提高教學(xué)的效率。尤其是有些教師，在高考復(fù)習(xí)階段，把一些成績(jī)比較好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生分為一組，在教學(xué)內(nèi)容上能做到更有針對(duì)性的教學(xué)，但是卻只重視這高分層次的學(xué)生，而不重視低分層次的學(xué)生，這明顯地違背了分層次教學(xué)要達(dá)到所有學(xué)生都有所提高的原則目標(biāo)，從后期的整體來看，教學(xué)效率也是不高的。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重分層次教學(xué)的全面兼顧，提高教學(xué)的效率。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)學(xué)前第二節(jié)小兒的生理特點(diǎn)■一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)六、內(nèi)分泌系統(tǒng)二、呼吸系統(tǒng)·七、生殖系統(tǒng)三、循環(huán)系統(tǒng)·八、神經(jīng)系統(tǒng)四、消化系統(tǒng)九、感覺器官五、排泄系統(tǒng)第二節(jié)小兒的生理特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)動(dòng)作的執(zhí)行者(一)什么是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)(二)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)(三)幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)保育要點(diǎn)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)(一)什么是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng):由骨、骨連結(jié)和骨骼肌三部分組成。在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和各系統(tǒng)的配合下,對(duì)身體起著保護(hù)、支持.維持姿勢(shì)和產(chǎn)生各種運(yùn)動(dòng)的作用。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨量連結(jié)骨骼肌(一)什么是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)1、骨:人體共有206塊骨頭,骨與骨互相連接,s構(gòu)成人體支架,維持身體的姿態(tài)和姿勢(shì),并保護(hù)著內(nèi)部的臟器。如:顱骨和肋骨。1、骨:人體共有2、骨連結(jié):骨與骨之間的連結(jié)稱為骨連結(jié)。因?yàn)槿梭w各部分骨的功能不同,骨連結(jié)的方式也不同骨連結(jié)不動(dòng)連結(jié)微動(dòng)連結(jié)關(guān)節(jié)2、骨連結(jié):骨與骨之間的連結(jié)(1)不動(dòng)連結(jié):顱骨(圖顱骨連結(jié))(1)不動(dòng)uacarvel(2)微動(dòng)連結(jié)椎骨(圖:脊柱)uacarvel.chTto://teachers(3)關(guān)節(jié):要活動(dòng)的之向之間的、地方骨與骨關(guān)節(jié)囊連接。軟骨關(guān)節(jié)腔例如,下頜關(guān)切窩關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、脈關(guān)節(jié)等等。關(guān)節(jié)模式圖.chTto://teachersB、骨骼肌:骨骼肌是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力部分,可以受意識(shí)支配,附著在骨骼上但如腸道等上的平滑肌則不受意識(shí)控制.這是骨骼肌的一個(gè)特點(diǎn)。來白脊髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元將來自脊髓的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到二頭肌神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑肱二頭肌嚼收縮以使臂彎曲風(fēng)心感覺神經(jīng)元臂內(nèi)的反射活動(dòng)將神經(jīng)沖動(dòng)從痛覺感受器傳導(dǎo)到脊髑覺感受器三指B、骨骼肌:骨骼肌是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力二)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)1、嬰幼兒骨骼發(fā)育的特點(diǎn)(1)骨骼在生長(zhǎng):(思考:人為什么長(zhǎng)高·人體四肢的骨頭形狀細(xì)長(zhǎng)叫長(zhǎng)骨,人長(zhǎng)個(gè)子主要是由于脊柱和下肢長(zhǎng)骨的長(zhǎng)度增加了3歲前的兒童,如果缺少維生素D,身體里的鈣、磷就不能充分的被吸收利用,就會(huì)得佝僂病(軟骨病)。營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光是嬰幼兒長(zhǎng)骨骼所必需的營(yíng)養(yǎng)(陽(yáng)光中的紫外線照射到皮膚上可制造出維生素D)。另外,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也是骨骼發(fā)育的重要條件。二)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共42張課件學(xué)前衛(wèi)生