宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件

宮內(nèi)節(jié)育器參考幻燈片服從真理，就能征服一切事物宮內(nèi)節(jié)育器參考幻燈片宮內(nèi)節(jié)育器參考幻燈片服從真理，就能征服一切事物宮內(nèi)節(jié)育器1Tcu|∪DTCu220G以含硫酸鋇的塑料制成的T形IUD在B超下可見該D共有7段銅套,2段在橫臂上,5段在主縱臂上,含銅總表面積「220m。有三種規(guī)格Tcu220s、tcu220M、Tcu220C。由混入醫(yī)用硫酸鋇的高分子材料和999%純度的高導(dǎo)無氧銅套及銅絲制成一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境存在的問題（一）農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)是在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種新型教師培訓(xùn)形式，因而遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的開展必須以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的跟進(jìn)為其前提條件。但是在農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏僻邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大規(guī)模開展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的需要。（二）農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力嚴(yán)重薄弱調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，由于缺乏必要的信息技術(shù)支持服務(wù)體系，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師，特別是中老年教師，上課時(shí)基本上不用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，課堂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；部分青年教師雖然掌握簡(jiǎn)單的信息技術(shù)手段，但是由于學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，導(dǎo)致這部分教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，僅僅局限于簡(jiǎn)單地借助遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，很難達(dá)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改善教學(xué)環(huán)境和改進(jìn)教學(xué)方式的水平。至于如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)借鑒“微課”“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師來說，還是聞所未聞的新生事物。（三）農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理嚴(yán)重乏力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)起步時(shí)間短，如何有效組織實(shí)施這種新型的教師培訓(xùn)活動(dòng)，目前仍然處在實(shí)踐探索之中，因而遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理存在的問題相當(dāng)突出。一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)責(zé)人思想觀念更加陳舊落后，部分鄉(xiāng)村學(xué)校管理者把教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)當(dāng)成是一件可有可無的事情，有的甚至認(rèn)為遠(yuǎn)程培訓(xùn)是給基層學(xué)校教師“加壓”和“添堵”，因而對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)不聞不問，放任自流。二是遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理體制不順。目前農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)行的都是項(xiàng)目制，決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)都集中在省級(jí)以上教育行政管理部門或培訓(xùn)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)中，培訓(xùn)管理體制重心過于靠上，導(dǎo)致基層教育行政管理部門和學(xué)校缺乏話語權(quán)，所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目在基層都是“被培訓(xùn)”，因而使遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)管在基層學(xué)校嚴(yán)重缺失，無法確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)真正落地生根。三是遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理制度殘缺不全。由于承擔(dān)農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)，沒有將各基層學(xué)校納入管理視野，也沒有從技術(shù)上與各基層學(xué)校建立密切合作關(guān)系，因而遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理制度在基層學(xué)校嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致基層學(xué)校教師在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，找人替學(xué)、空掛學(xué)時(shí)、發(fā)帖灌水等應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮。二、進(jìn)一步改善農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境策略的思考針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下有效策略，進(jìn)一步改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）進(jìn)一步建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系各級(jí)政府，特別是縣級(jí)政府及其教育行政部門，要進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的重點(diǎn)扶持政策，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息化平臺(tái)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，采取精準(zhǔn)扶持策略，建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系。一是要根據(jù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合相關(guān)資源建設(shè)，避免重復(fù)浪費(fèi)，進(jìn)一步完善教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。二是建立健全教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，進(jìn)一步完善中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的安全性與穩(wěn)定性，確保教師學(xué)習(xí)訪問的暢通，并增強(qiáng)平臺(tái)的交互功能和監(jiān)督功能，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的合理評(píng)價(jià)。三是進(jìn)一步豐富農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)資源，建立省、縣、校三級(jí)資源建設(shè)機(jī)制，以省為龍頭，按照一定的比例，鼓勵(lì)縣、校尤其是基層學(xué)校依托省級(jí)平臺(tái)開發(fā)校本資源，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的本土化，避免學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)離基層一線，脫離農(nóng)村學(xué)校實(shí)際。（二）進(jìn)一步改進(jìn)和完善農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理體制近幾年來農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐證明，管理乏力，監(jiān)管缺失，是造成農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)的重要原因之一。為此，應(yīng)該以農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理存在的問題為導(dǎo)向，進(jìn)一步創(chuàng)新管理體制，健全管理制度，提高管理人員素質(zhì)，切實(shí)為農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供強(qiáng)而有力的管理保障。一是進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理體制，將管理重心下移，把縣、鄉(xiāng)、校納入農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理主體，建立以省為龍頭、縣為核心、鄉(xiāng)校為根本的新型農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理體制。二是建立一支專兼結(jié)合的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)管理隊(duì)伍，特別是基層管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們履行管理職責(zé)的能力。（三）進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐證明，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，不僅直接決定遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)能否順利開展，而且也影響著遠(yuǎn)程教育資源效能的發(fā)揮程度。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號(hào)）精神，建立農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力專題培訓(xùn)項(xiàng)目，采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，為不具備網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村教師提供針對(duì)性培訓(xùn)，著力全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題1、文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位模糊。中等職業(yè)教育的對(duì)口升學(xué)壓力相對(duì)較小，而對(duì)文化基礎(chǔ)課需求相對(duì)較大、有志參加對(duì)口升學(xué)、接受較高層次再教育的學(xué)生畢竟占少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有的甚至連最基本的認(rèn)知概念也是是而非。在教學(xué)實(shí)踐中如何按照教學(xué)大綱安排文化基礎(chǔ)課程教學(xué)、正確把握教學(xué)難易程度、保證教學(xué)質(zhì)量等問題亟待解決。2、專業(yè)技能教育觀念偏頗專業(yè)技能是中等職業(yè)教育的生命線。而文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)讓路，這是中等職業(yè)技術(shù)教育的“特色”。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制，人為壓縮、調(diào)減文化基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)，甚至變更教學(xué)內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，忽視了文化基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)的全面提高，很大程度上也嚴(yán)重制約了專業(yè)技能的持續(xù)、健康發(fā)展和再提高。3、學(xué)生生源質(zhì)量普遍偏低。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生生源，只能在滿足普通高中的招生需求后。文化基礎(chǔ)知識(shí)特別是英語、數(shù)學(xué)、語文相對(duì)較差的“先天不足”學(xué)生。而相當(dāng)一部分學(xué)?！叭雽W(xué)就職”的宣傳，更為某些本來就不熱情的“混文憑者”提供了甚至不學(xué)文化基礎(chǔ)課目的的借口。4、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有缺陷中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)直接影響其未來的就業(yè)安置，所以，中等職業(yè)教育的專業(yè)課已經(jīng)建立了相對(duì)系統(tǒng)、完善的學(xué)校社會(huì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。無論教師的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，往往都是以學(xué)生能否獲取相應(yīng)的專業(yè)等級(jí)證書為標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課程的激勵(lì)作用、考核評(píng)價(jià)被淡化。二、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的途徑《職業(yè)教育法》第四條明確規(guī)定，實(shí)施職業(yè)教育要全面提高受教育者的素質(zhì)。而文化基礎(chǔ)課的優(yōu)劣則是衡量受教育者綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺。中等職業(yè)技術(shù)教育要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，就必須重視文化基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新、改革，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代深化職業(yè)教育改革的需要。1、正確認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)課的學(xué)科價(jià)值文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中等職業(yè)教育中的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的技能人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的復(fù)合人才。文化基礎(chǔ)課自身的學(xué)科價(jià)值，不僅關(guān)系到學(xué)生解決就業(yè)問題，還關(guān)系到學(xué)生服務(wù)社會(huì)、潛能挖掘、人生發(fā)展的問題。因此，只有牢固樹立科學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展觀，將文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排納入中初級(jí)人才培養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)中，才能真正體現(xiàn)文化基礎(chǔ)課的學(xué)科價(jià)值。2、準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課文化基礎(chǔ)課教學(xué)是終身教育。北宋歐陽修說：“學(xué)之終身，有不能達(dá)者矣。于其所達(dá)，行之終身，有不能至者矣?！笨梢?，任何形式的教育都不可能一次性地解決一個(gè)人的終身教育問題，任何一個(gè)人也不可能終身只接受一種形式的教育。中職教育就應(yīng)該在注重專業(yè)理論和技能教學(xué)的同時(shí)，更要重視文化基礎(chǔ)課教學(xué)。文化基礎(chǔ)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本工具，是提高學(xué)生謀職就業(yè)能力的前提基礎(chǔ)，是充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育職教性特征的重要載體。要從提高對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)人手，根據(jù)學(xué)生生源狀況，改革完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，進(jìn)一步使文化基礎(chǔ)課教學(xué)在學(xué)生升學(xué)與就業(yè)，而側(cè)重就業(yè)的目標(biāo)性、方向性、針對(duì)性更加明確。3、理順文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系學(xué)生在接受中等職業(yè)教育的過程中，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的主旋律，這也是職業(yè)教育特性決定的。而文化課與專業(yè)課之間并非矛盾對(duì)立的，二者相輔相成，相互促進(jìn)。文化課是持續(xù)提高專業(yè)技能水平、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能的基礎(chǔ)條件，專業(yè)課是文化基礎(chǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要克服重專業(yè)課輕文化課，重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化基礎(chǔ)培養(yǎng)，重當(dāng)前謀職輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的傾向，正確處理好二者之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。4、切實(shí)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性文化基礎(chǔ)課教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不能搞一刀切，“寓專業(yè)課教學(xué)于文化課教學(xué)之中”。有條件的可以試行分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，積極鼓勵(lì)其參加對(duì)口升學(xué)考試，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，要善于激發(fā)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，全面提高整體素質(zhì)。要有機(jī)地將文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來，在文化課教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用性。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如本人在中職英語教學(xué)中，經(jīng)常將課堂設(shè)置為現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)特定場(chǎng)景，像商店購物、醫(yī)院就醫(yī)、廣告策劃等，讓學(xué)生身在其中扮演角色，相互交流，既提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。5、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)考核體系有效建立文化課教學(xué)評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，對(duì)于提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科價(jià)值品位具有相當(dāng)重要的意義。澄城職業(yè)中等?？茖W(xué)校采取了以生評(píng)教、定量化考核、教師考核工資待遇掛鉤等措施。在保證文化課教學(xué)質(zhì)量方面收到了較好的效果。學(xué)校制定了《文化基礎(chǔ)課教學(xué)考核暫行辦法》，考核內(nèi)容涉及教學(xué)文件、教學(xué)管理、教科研活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作規(guī)范情況等。從近年教學(xué)考核效果看，文化課教學(xué)工作正步人規(guī)范化軌道，為全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、注重文化基礎(chǔ)課教學(xué)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)文化基礎(chǔ)課教學(xué)教師與學(xué)生是中職教學(xué)中的兩個(gè)不可或缺的主體。二者之間的協(xié)調(diào)配合直接關(guān)系到中職教學(xué)效果在現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問題。教師要分析學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生自己解決問題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。學(xué)生要把文化課的學(xué)習(xí)變成自己謀職就業(yè)的愿望，利用較多的自學(xué)時(shí)間，積極思考，親身實(shí)踐，提高自身的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力、適應(yīng)社會(huì)能力。宮內(nèi)節(jié)育器參考幻燈片服從真理，就能征服一切事物宮內(nèi)節(jié)育器參考宮內(nèi)節(jié)育器宮內(nèi)節(jié)育器1Tcu|∪DTCu220G以含硫酸鋇的塑料制成的T形IUD在B超下可見該D共有7段銅套,2段在橫臂上,5段在主縱臂上,含銅總表面積「220m。有三種規(guī)格Tcu220s、tcu220M、Tcu220C。由混入醫(yī)用硫酸鋇的高分子材料和999%純度的高導(dǎo)無氧銅套及銅絲制成1Tcu|∪DTCu220CTCu220C放置1年的帶器妊娠率0.9/100婦女,脫落率11/100婦女因癥取出率1.9/100婦女。可存放10年以上。普通型Tcu220C28m、30mm、32mm三球型Tcu2200球頭28m、26m11放置1年的帶器妊娠率0.9/100婦女,TCu3A以含硫酸鋇的塑料制成的T形UD,B超可以顯示。主縱臂纏有314mm2銅線,頂部橫臂二側(cè)各帶一段含有3mn21銅表面積的銅套,含銅總表面積為1380mm2在主縱臂末端小球上系有2根白色尾絲1TCu3A以含硫酸鋇的塑料制成的T形TCu380ATCu380IUDTCu380A母體樂環(huán)MCu375SL/ST為荷蘭歐加農(nóng)生產(chǎn),與我國菌京合資生產(chǎn)MLGu375SL/STUD。四平醫(yī)療器械棧1生產(chǎn)只有ST型宮腔長(zhǎng)度為<7.5mm用SL型>75m用ST型母體樂環(huán)MCu375SL/ST以軟性聚乙烯為支架,兩橫臂彎曲,最寬橫徑為20m,橫臂外側(cè)緣有多個(gè)圓純小突起以利于|UD在宮內(nèi)存留,支架垂直柄長(zhǎng)SL25ST29m,其上纏繞直徑為04m銅絲,表面積為375mm2,垂柄下端母體樂銅351圓純附有尼龍尾絲以軟性聚乙烯為支架,在子宮內(nèi)的形態(tài)C用我每成列乳期女在子宮內(nèi)的形態(tài)y型|UD活性Y型|UD結(jié)構(gòu)分三層,內(nèi)為不誘鋼絲呈Y型支架,中層繞有螺旋形純銅絲,表面積為380mm2,最外層為不誘鋼螺旋圈,含消炎痛的硅橡膠珠和塊分別咬合在Y型的二端及中間,含消炎痛總量為25mg。y型|UD宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育器參考課件56張課件宮內(nèi)節(jié)育