后進(jìn)生教師心得體會(3篇)

第第頁后進(jìn)生教師心得體會(3篇)

【第1篇】老師關(guān)于后進(jìn)生教育的工作心得體會

植而不修那么歪，教而不育那么差，育而無方那么罔。在我們的教育教學(xué)工作中，總會聽見同行們說：“太差了，名副其實(shí)的后進(jìn)生，沒治了?！?。我的一位老師有著四十年教齡，他曾嘆息地說：“后進(jìn)生是我心中永久的痛”。那么，什么是后進(jìn)生？后進(jìn)表現(xiàn)在哪些方面？如何培育后進(jìn)生并使其進(jìn)步？我們思索的并不多，或者至少不很系統(tǒng)。本文就個人所帶的班級后進(jìn)同學(xué)的實(shí)例，談一談后進(jìn)同學(xué)的心理及關(guān)愛對策

一、后進(jìn)生的界定

在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，很多從事教育理論討論的工，提出讓后進(jìn)生從我們的筆下消逝，這個愿望是良好的，但并不現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，后進(jìn)生總是存在的。不提“差生”，就意味著遺棄，意味著不關(guān)注。從這個角度講，假如“優(yōu)生”是我們締造的話，那么“后進(jìn)生”的締造者也不無與我們相關(guān)。當(dāng)然，不同的人，對“后進(jìn)生”一詞的理解不同。我認(rèn)為“后進(jìn)生”是指：在生理心理、習(xí)慣行為、意識意志、品德抱負(fù)，等方面不能協(xié)調(diào)進(jìn)展或不能局部協(xié)調(diào)進(jìn)展的同學(xué)，它不是智力低下的專出名詞。

二、“后進(jìn)生”的表現(xiàn)特征

1、身心進(jìn)展不健全。

2、行為習(xí)慣不良，缺乏自尊。

3、缺乏自信心，畏縮不前。

4、意識盲目，意志不堅決，缺乏毅力。

5、缺乏良好的品德修養(yǎng)和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

當(dāng)然，每一位后進(jìn)生都有他不同的特征，也正是這不同特征的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致他整個素養(yǎng)的不協(xié)調(diào)，因而他成了我們所謂的“后進(jìn)生”。誠然，并非全部的優(yōu)生就沒有這樣那樣的問題。因此，同學(xué)綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)展，就成了我們教育的神圣職責(zé)。

三、關(guān)愛“后進(jìn)生”的策略

1、老師要有高尚的職業(yè)道德

**同志說過：“老師要志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；要為人師表，教書育人；要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)?！闭缟鲜鐾瑢W(xué)那樣，假如我們老師不聞不問，聽之任之；或者語言諷刺、挖苦、諷刺、辱罵，行為上體罰，那么這些同學(xué)會何去何存呢？可想而知。蘇霍姆林斯基說：“只有老師關(guān)懷人的尊嚴(yán)，才能使同學(xué)通過學(xué)習(xí)而受到教育，人們將永久賴以自強(qiáng)的是他的聰慧、良心和尊嚴(yán)?！?/p>

2、深入了解同學(xué)，辯證施教

不是一次談話、一次考試，或者同學(xué)的一個錯誤，就能全面了解同學(xué)的，它是一個邊了解邊教育的過程。我認(rèn)為一般要做到以下幾點(diǎn)：

〔1〕、從入學(xué)組班開始，細(xì)心觀測、具體記錄，了解歸類。

〔2〕、多次與同學(xué)及其家長溝通，了解其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、品德抱負(fù)的形成和改變。

〔3〕、多次同等的參加同學(xué)活動，不把老師凌駕于同學(xué)之上，幽默慈愛。

〔4〕、要能自我掌握心情，有憐憫心，公正公正，實(shí)事求是。

〔5〕要嚴(yán)以律己、寬以待人，提高人格魅力吸引同學(xué)，做同學(xué)的楷模。

〔6〕要勤字當(dāng)頭、嚴(yán)字把關(guān)，工作細(xì)、觀念新。

只有這樣才能真正了解同學(xué)，辨證施教。

3、從疏導(dǎo)培育同學(xué)健全的心理、行為習(xí)慣著手

上述同學(xué)之所以能形成“差生”行為特征，不同程度都有其習(xí)慣和心理因素，為此，我首先從疏導(dǎo)培育其健全的心理、行為習(xí)慣著手。如陳文嬌同學(xué)，當(dāng)我們第一次談話沒能進(jìn)行下去后，我并沒有生氣、焦急，而是想盡一切方法去接觸她、了解她。通過心理詢問，靜靜話傳遞等全面了解了該同學(xué)，用世界名人的心理改變過程予以她以激勵和勸導(dǎo)。平常有意識的給她安排一些力所能及的工作，以增加她勝利的閱歷和與同學(xué)友好相處的機(jī)會。通過不懈的努力，到了高二時，她漸漸地開朗起來了，學(xué)習(xí)成果也有進(jìn)步。因此，理解、寬容、勸導(dǎo)、激勵是治療心理疾病的良藥?！安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的準(zhǔn)那么。通過近三年的努力，上述同學(xué)在心理和行為習(xí)慣上都有了較大的改觀。

4、端正立場，培育同學(xué)自主、自尊、自重、自信的意識

一個人贊成什么，喜愛或厭惡什么，做什么或不做什么都是由其立場決斷的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一個端正的立場之上的意識行為。努力端正同學(xué)的立場，是教育勝利的關(guān)鍵。如何彬彬同學(xué)，通過一段時間的調(diào)教以后，在按時到校、課堂紀(jì)律等方面都有了很大的改觀，但自尊自重意識的培育，那么是一個漫長的工作。我首先從反面著手，和他談天、做游戲，有意刺激他的自尊心，叫他尷尬。然后再將心比心，正面疏導(dǎo)提出要求，安排演講賽、辯論會讓他參加，這樣既發(fā)揮了他的特長，又集中了他的留意力，培育了他的自尊自重意識，也受到了同學(xué)尊敬。他的學(xué)習(xí)成果也有較大進(jìn)步。

5、培育同學(xué)正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大抱負(fù)

一個人的人生觀、世界觀不是與生俱來的，它與這個人的四周環(huán)境和他人的影響及其思想品德是分不開的。而同學(xué)思想品德的好壞，那么是決斷其具有正確人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵。所以要培育同學(xué)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，需要從他的思想品德抓起。魏書生曾說國：“教育要五育并舉，德育先行?！彼枷肫返录淳褪亲陨硭仞B(yǎng)，就是其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、抱負(fù)的總合。它不是某一個方面的說教就能見效的，要寓于整個教育全過程，包括學(xué)校、家庭、和社會。

對于后進(jìn)生的教育探究還很遙遠(yuǎn)，很困難。但只要老師心中有個信念，就會讓“后進(jìn)生是我們心中永久的痛”的尷尬局面得到改觀。我將繼續(xù)努力。

【第2篇】老師后進(jìn)生教育工作心得體會

老師關(guān)于后進(jìn)生教育工作心得體會范文

植而不修那么歪，教而不育那么差，育而無方那么罔。在我們的教育教學(xué)工作中，總會聽見同行們說：“太差了，名副其實(shí)的后進(jìn)生，沒治了?！薄Ｎ业囊晃焕蠋熡兄氖杲听g，他曾嘆息地說：“后進(jìn)生是我心中永久的痛”。那么，什么是后進(jìn)生？后進(jìn)表現(xiàn)在哪些方面？如何培育后進(jìn)生并使其進(jìn)步？我們思索的并不多，或者至少不很系統(tǒng)。本文就個人所帶的班級后進(jìn)同學(xué)的實(shí)例，談一談后進(jìn)同學(xué)的心理及關(guān)愛對策

一、后進(jìn)生的界定

在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，很多從事教育理論討論的工，提出讓后進(jìn)生從我們的筆下消逝，這個愿望是良好的，但并不現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，后進(jìn)生總是存在的。不提“差生”，就意味著遺棄，意味著不關(guān)注。從這個角度講，假如“優(yōu)生”是我們締造的話，那么“后進(jìn)生”的締造者也不無與我們相關(guān)。當(dāng)然，不同的人，對“后進(jìn)生”一詞的理解不同。我認(rèn)為“后進(jìn)生”是指：在生理心理、習(xí)慣行為、意識意志、品德抱負(fù)，等方面不能協(xié)調(diào)進(jìn)展或不能局部協(xié)調(diào)進(jìn)展的同學(xué)，它不是智力低下的專出名詞。

二、“后進(jìn)生”的表現(xiàn)特征

1、身心進(jìn)展不健全。

2、行為習(xí)慣不良，缺乏自尊。

3、缺乏自信心，畏縮不前。

4、意識盲目，意志不堅決，缺乏毅力。

5、缺乏良好的品德修養(yǎng)和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

當(dāng)然，每一位后進(jìn)生都有他不同的特征，也正是這不同特征的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致他整個素養(yǎng)的不協(xié)調(diào)，因而他成了我們所謂的“后進(jìn)生”。誠然，并非全部的優(yōu)生就沒有這樣那樣的問題。因此，同學(xué)綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)展，就成了我們教育的神圣職責(zé)。

三、關(guān)愛“后進(jìn)生”的策略

1、老師要有高尚的'職業(yè)道德

**說過：“老師要志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；要為人師表，教書育人；要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)?！闭缟鲜鐾瑢W(xué)那樣，假如我們老師不聞不問，聽之任之；或者語言諷刺、挖苦、諷刺、辱罵，行為上體罰，那么這些同學(xué)會何去何存呢？可想而知。蘇霍姆林斯基說：“只有老師關(guān)懷人的尊嚴(yán)，才能使同學(xué)通過學(xué)習(xí)而受到教育，人們將永久賴以自強(qiáng)的是他的聰慧、良心和尊嚴(yán)?！?/p>

2、深入了解同學(xué)，辯證施教

不是一次談話、一次考試，或者同學(xué)的一個錯誤，就能全面了解同學(xué)的，它是一個邊了解邊教育的過程。我認(rèn)為一般要做到以下幾點(diǎn)：

〔1〕、從入學(xué)組班開始，細(xì)心觀測、具體記錄，了解歸類。

〔2〕、多次與同學(xué)及其家長溝通，了解其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、品德抱負(fù)的形成和改變。

〔3〕、多次同等的參加同學(xué)活動，不把老師凌駕于同學(xué)之上，幽默慈愛。

〔4〕、要能自我掌握心情，有憐憫心，公正公正，實(shí)事求是。

〔5〕要嚴(yán)以律己、寬以待人，提高人格魅力吸引同學(xué)，做同學(xué)的楷模。

〔6〕要勤字當(dāng)頭、嚴(yán)字把關(guān)，工作細(xì)、觀念新。

只有這樣才能真正了解同學(xué)，辨證施教。

3、從疏導(dǎo)培育同學(xué)健全的心理、行為習(xí)慣著手

上述同學(xué)之所以能形成“差生”行為特征，不同程度都有其習(xí)慣和心理因素，為此，我首先從疏導(dǎo)培育其健全的心理、行為習(xí)慣著手。如陳文嬌同學(xué)，當(dāng)我們第一次談話沒能進(jìn)行下去后，我并沒有生氣、焦急，而是想盡一切方法去接觸她、了解她。通過心理詢問，靜靜話傳遞等全面了解了該同學(xué)，用世界名人的心理改變過程予以她以激勵和勸導(dǎo)。平常有意識的給她安排一些力所能及的工作，以增加她勝利的閱歷和與同學(xué)友好相處的機(jī)會。通過不懈的努力，到了高二時，她漸漸地開朗起來了，學(xué)習(xí)成果也有進(jìn)步。因此，理解、寬容、勸導(dǎo)、激勵是治療心理疾病的良藥。“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的準(zhǔn)那么。通過近三年的努力，上述同學(xué)在心理和行為習(xí)慣上都有了較大的改觀。

4、端正立場，培育同學(xué)自主、自尊、自重、自信的意識

一個人贊成什么，喜愛或厭惡什么，做什么或不做什么都是由其立場決斷的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一個端正的立場之上的意識行為。努力端正同學(xué)的立場，是教育勝利的關(guān)鍵。如何彬彬同學(xué)，通過一段時間的調(diào)教以后，在按時到校、課堂紀(jì)律等方面都有了很大的改觀，但自尊自重意識的培育，那么是一個漫長的工作。我首先從反面著手，和他談天、做游戲，有意刺激他的自尊心，叫他尷尬。然后再將心比心，正面疏導(dǎo)提出要求，安排演講賽、辯論會讓他參加，這樣既發(fā)揮了他的特長，又集中了他的留意力，培育了他的自尊自重意識，也受到了同學(xué)尊敬。他的學(xué)習(xí)成果也有較大進(jìn)步。

5、培育同學(xué)正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大抱負(fù)

一個人的人生觀、世界觀不是與生俱來的，它與這個人的四周環(huán)境和他人的影響及其思想品德是分不開的。而同學(xué)思想品德的好壞，那么是決斷其具有正確人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵。所以要培育同學(xué)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，需要從他的思想品德抓起。魏書生曾說國：“教育要五育并舉，德育先行?！彼枷肫返录淳褪亲陨硭仞B(yǎng)，就是其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、抱負(fù)的總合。它不是某一個方面的說教就能見效的，要寓于整個教育全過程，包括學(xué)校、家庭、和社會。

對于后進(jìn)生的教育探究還很遙遠(yuǎn)，很困難。但只要老師心中有個信念，就會讓“后進(jìn)生是我們心中永久的痛”的尷尬局面得到改觀。我將繼續(xù)努力。

【第3篇】老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會

從這次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生研討會，我經(jīng)過各位老師的方法與介紹，我發(fā)覺轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由非常繁復(fù)，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)校生社會閱歷淺，知識閱歷少，是非技能差，意志薄弱等，都很簡單成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。

第一，以愛動其心。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育閱歷說明，老師只有用一顆喜愛同學(xué)的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛惜，讓他們感悟到老師的愛心和期盼，從而點(diǎn)燃起盼望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。

第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般同學(xué)的特點(diǎn)外，還有很多非常之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的心情性色調(diào)明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)立場不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不肯定都清晰地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡約處理，要針對問題引導(dǎo)同學(xué)去明察問題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改過自新。

第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成緣由錯綜繁復(fù)，可以說，后