帕金森管理30張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。帕金森管理帕金森管理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。帕金森管理帕金森管理經(jīng)典這使比爾多么激動(dòng)呀德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的活動(dòng)。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、教師的課堂教學(xué)觀、學(xué)生之間的競爭與合作、課堂心理氛圍、課堂上教師的表揚(yáng)與批評(píng)、教師對(duì)學(xué)生課堂行為問題的處理、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)方式等，都將對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。下面談?wù)勔恍﹤€(gè)人體會(huì)：1在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是進(jìn)行心理健康教育各種方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、堅(jiān)韌的意志、良好的性格；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展他們的主體性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。1，1充分挖掘適合心理教育的教學(xué)內(nèi)容心理健康教育滲透不是脫離教材強(qiáng)加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是份內(nèi)的、自然的。例如緒言中介紹我國的某些化學(xué)工藝如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對(duì)世界文明做出巨大貢獻(xiàn)，我國勞動(dòng)人民在商代就會(huì)制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼；除介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅的化學(xué)史實(shí)外，還要適時(shí)補(bǔ)充侯德榜等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造者有了全面的了解，對(duì)其思想品德、人格、學(xué)識(shí)有了更深刻的把握，從中受到感染和影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動(dòng)機(jī)。1，2保護(hù)學(xué)生天性，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)我對(duì)班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定，肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因?yàn)樽约哼€沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)是什么，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功，希望經(jīng)過我們師生共同努力，大家都能取得進(jìn)步!我只希望人人進(jìn)步，不求人人高分!我經(jīng)常用一些鼓勵(lì)的話跟學(xué)生交流，客觀的認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，因?yàn)槿颂煨远枷Ｍ玫阶鹬?只有得到這一科任課老師的尊重，學(xué)生才會(huì)更用心來學(xué)習(xí)這一學(xué)科。1，3創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍教師精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)；成立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同解決化學(xué)問題，每個(gè)成員代表小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)；利用“羅森塔爾效應(yīng)”，對(duì)各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，并提出近期發(fā)展的新目標(biāo)。把成功、榜樣、激勵(lì)等貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)心、自信心，形成積極、進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加化學(xué)課外活動(dòng)和各類實(shí)踐活動(dòng)，都有利于學(xué)生形成輕松自信的心境和創(chuàng)造的熱情。1，4尊重學(xué)生，給予參與權(quán)學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡上他的課，所謂“親其師，信其道”學(xué)生有時(shí)就靠著與任課老師的一份感情來學(xué)習(xí)的，所以老師與學(xué)生要多溝通，熱愛他們，讓他們喜歡上自己的課。教師與學(xué)生間的溝通過少，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的偏見。如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒。一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，往往會(huì)不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會(huì)對(duì)這門課失去興趣。對(duì)一些學(xué)習(xí)成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學(xué)生更應(yīng)該多加關(guān)注。所以在課堂上，老師要關(guān)心每一位學(xué)生、多與學(xué)生溝通，要給予他們參與的權(quán)利，才能提高教學(xué)效果。2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透心理健康教育利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)素材，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱愛化學(xué)學(xué)科。例如在緒言中穿插做“魔棒點(diǎn)火”、“燒不壞的手帕”、等一系列直觀性和趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)習(xí)思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是有魅力的，學(xué)生都想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但是當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到困難，如實(shí)驗(yàn)做不成功，或是害怕實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)，或是擔(dān)心有毒藥品要影響健康時(shí)，就不愿做實(shí)驗(yàn)，甚至不敢進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能光使學(xué)生停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直接興趣上，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)掌握化學(xué)知識(shí)的必要性和重要性，善于把有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和乏味的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合起來，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正喜愛化學(xué)學(xué)科。3重視課后的心理輔導(dǎo)課后心理輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時(shí)無法在課堂中消除時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地在課后予以化解。教師可經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語，及時(shí)與學(xué)生交流。如對(duì)于有創(chuàng)意的解答，在其作業(yè)本或試卷上注上一個(gè)“妙”字，大大激發(fā)了該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對(duì)于有錯(cuò)誤的，不要一味地打“×”。因?yàn)閷W(xué)生一般不愿看到“×”，教師應(yīng)給他找出出錯(cuò)的關(guān)鍵，并打上“?”或旁邊注上啟示以利其心理的接受能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對(duì)有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上：“你最近已有進(jìn)步，加油!相信你能取得更大的進(jìn)步。”對(duì)一些成績差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們、鼓勵(lì)他們，這對(duì)學(xué)生起到很大的幫助，在學(xué)生反饋信息中表明，老師的話給他們很大信心的占80％，特別是對(duì)學(xué)習(xí)求助無能者更有幫助?？傊?，將心理健康教育的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)。一、引言高中教育在我國教育體系中具有承上啟下的作用，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的重要階段，也是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分。高中階段教育對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的推動(dòng)作用，也是學(xué)生美術(shù)能力和審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷推行，高中美術(shù)教學(xué)工作得到提升，但在日常美術(shù)教學(xué)過程中依然存在一些問題。因此，轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情變得尤為重要。二、興趣教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)課堂的意義興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生興趣不足會(huì)嚴(yán)重影響到美術(shù)課堂的教學(xué)效果，而將興趣教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)，能夠以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力，促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索美術(shù)知識(shí)，從而有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。其次，將興趣教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠有效地加強(qiáng)師生間的交流，拉近師生間的距離。傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)多以教師講解為主，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，減少了師生間對(duì)于美術(shù)理解和情感的交流。在高中美術(shù)課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效增加師生間的交流，營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，高中生能夠更主動(dòng)地全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更好地掌握高中美術(shù)知識(shí)。三、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但在美術(shù)教學(xué)中，涉及藝術(shù)教育核心層面的內(nèi)容并不深入，大部分都是?榱擻Ω隊(duì)κ越逃?。高中美術(shù)課程的教學(xué)意義在日常教學(xué)中形式化、空洞化現(xiàn)象嚴(yán)重。一方面，高中美術(shù)課程定位不明確，以通過應(yīng)試教育為主要目的，并沒有真正從高中生的美術(shù)知識(shí)需求出發(fā)。對(duì)于高考美術(shù)生而言，在高考術(shù)科考試的壓力下，不少美術(shù)課程出現(xiàn)急功近利的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，與藝術(shù)本身的規(guī)律性教學(xué)產(chǎn)生偏差，高中美術(shù)淪為高考的工具，與文化課教學(xué)缺乏聯(lián)系，造成不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而對(duì)于普通高考生而言，在高考文化科考試的壓力下，高中美術(shù)課程時(shí)間被極大地?cái)D壓，忽略了對(duì)高中生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)高中美術(shù)課程陷入機(jī)械應(yīng)付應(yīng)試教育的時(shí)候，美術(shù)教學(xué)就失去了原本的發(fā)展方向和意義。另一方面，高中美術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新理念，教學(xué)模式機(jī)械單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容單一死板，學(xué)生被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)，缺乏主動(dòng)權(quán)，在這種教育格局下，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，對(duì)于美術(shù)的理解趨于片面，審美能力無法得到鍛煉和提升。四、興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用1.小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中生對(duì)于美術(shù)的理解大部分處于初步發(fā)展階段，教師應(yīng)該在教學(xué)中給予學(xué)生更加廣闊的思考空間，讓學(xué)生能夠在直觀的美術(shù)學(xué)習(xí)中潛移默化地提升審美能力。而要想讓高中生全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否擁有強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)中可以采用小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)協(xié)作創(chuàng)作獲得創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的快樂。通過小組合作教學(xué)，能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的美術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該通過課堂預(yù)設(shè)的方式，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，在充分的情景鋪墊和引導(dǎo)下，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索課堂預(yù)設(shè)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)高中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在美術(shù)設(shè)計(jì)方向內(nèi)容的美術(shù)課堂教學(xué)上，教師可以給予學(xué)生單獨(dú)或者合作的實(shí)操機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法和體會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，激發(fā)每位學(xué)生的美術(shù)潛能。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體新技術(shù)逐漸被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。事實(shí)證明，這些技術(shù)能夠極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中美術(shù)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是改革現(xiàn)代美術(shù)教育的關(guān)鍵。五、結(jié)語高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，一方面是讓學(xué)生習(xí)得該階段應(yīng)該掌握的美術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，另一方面更是要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的綜合能力和整體素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師在日常課堂教學(xué)中，要立足實(shí)際，將興趣教學(xué)法融入實(shí)踐，運(yùn)用靈活多樣的創(chuàng)新教學(xué)手法，合理配置和利用教學(xué)資源，激發(fā)高中生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。帕金森管理帕金森管帕金森管理經(jīng)典帕金森管理經(jīng)典這使比爾多么激動(dòng)呀這使比爾多么激動(dòng)呀表揚(yáng)會(huì)鼓勱人們更好的工作你真是夜夢(mèng)以求的大英人e表揚(yáng)會(huì)鼓勱人們更好的工作他們一眼就能看穿此人根本不可信,他只你不要以為你能長期愚弄人們。你的職員可能看上去相當(dāng)文靜和羞怯,但是,如果他們的切身利益受到損害時(shí)他們也會(huì)搏斗如虎。所以要記住,在對(duì)待人的問題上,聰明不能代替善意和真誠。不要認(rèn)為你能愚弄人們,他們會(huì)受你的欺騙。不可能們會(huì)一眼看穿真相他們一眼就能看穿當(dāng)然這能使他感到身份不凡下也氣吧我設(shè)盡徒提升你當(dāng)然這能使他感到身份不凡開發(fā)人才有的人生來就是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的材料。但是,這種人相對(duì)來說為數(shù)不多。不過,人們可以在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)作個(gè)能干的經(jīng)理所需要的習(xí)慣和思想方法。領(lǐng)導(dǎo)才能是可以學(xué)到的,可以通過研究耳通過楚畢到的得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)一般說不會(huì)是天上掉下米的開發(fā)人才要把困難告訴人們J某些金業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為不能把存在的問題告訴別人他們想,如果他們不說,人們就會(huì)把問題忘記。然而這種看法是非?；闹嚨?。人們當(dāng)然不會(huì)忘記。對(duì)困難采取守口如瓶的辦法往往會(huì)把矛盾推向沸點(diǎn)而爆炸。告訴人們現(xiàn)實(shí)的困難會(huì)導(dǎo)致相反的效果,可以防止矛盾瀲化要把困難告訴人們J任人唯親造成土氣低落因?yàn)樾詿崮畹娜甲?需是能比是處和特杈會(huì)經(jīng)常降低土氣,除非處理得非常審慎而公正任人唯親造成土氣低落條深刻的愛虛榮的烙印生來就有從降生之目起就有歡批評(píng)人,但如果有人開F我們],我們條深刻的愛虛榮的烙印你是否能是看有可能喪也說不,不過還有一種看您可羅人們史愿意在你命令之前用個(gè)客氣的字眼。誰也不愿意讓權(quán)威凌駕于他們之上。但是為了使工作有效的完成,領(lǐng)導(dǎo)是必要的明的上司很少行使他的杈威他在下命令之前,總喜歡用“你在意嗎?”或“我不知道你是吾能等詞。人們對(duì)這種詞的反應(yīng)比對(duì)大叫大嚷的下命令好得多你是否能帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森管理30張課件帕金森