數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能講座課件

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能目錄導(dǎo)入技能

觀察技能提問技能傾聽技能語言技能結(jié)束技能

講解技能

板書技能教態(tài)技能課件技能引導(dǎo)技能教學(xué)是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性是建立在教師廣博的專業(yè)知識和熟練的教學(xué)技能上的。

比喻：坐船過河能否順利到達彼岸，關(guān)鍵是看駕船者能否熟練駕船。思考：教學(xué)到底是一門藝術(shù)還是科學(xué)？

第一節(jié)導(dǎo)入技能

導(dǎo)入就是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。

導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式．俗話說：“良好的開端是成功的一半”．課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。

現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)表明：學(xué)生思維活動的水平是隨時間變化的，一般在課堂教學(xué)開始10分鐘內(nèi)學(xué)生思維逐漸集中，在10-30分鐘內(nèi)思維處于最佳活動狀態(tài),隨后思維水平逐漸下降。心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰、完整、迅速認識事物、理解事物。

成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般地吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)不主動，結(jié)果概念不清，主次不明，重點、難點不分。由此可見，研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入技能是非常必要的．（一）導(dǎo)入技能的定義及理論依據(jù)

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動方式．

導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想．中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強調(diào)“啟發(fā)”教育，從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到杜威的“思維五步教學(xué)法”以及馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”等均蘊涵著啟發(fā)式教學(xué)思想．

（二）導(dǎo)入技能要遵循的原則

⑴要具有針對性和目的性導(dǎo)入要針對教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，從學(xué)生實際出發(fā)抓住學(xué)生年齡特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛好等特征做到有的放矢．“導(dǎo)”是輔助，“入”才是根本．所以，導(dǎo)入要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末．

⑵要具有科學(xué)系統(tǒng)性．

導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導(dǎo)入內(nèi)容的本身的科學(xué)性，即做到導(dǎo)入內(nèi)容準確無誤．導(dǎo)入的科學(xué)系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學(xué)生），物的要素（導(dǎo)入材料），操作要素。導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個導(dǎo)入設(shè)計的關(guān)鍵因素．因此導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性．

⑶要具有啟發(fā)趣味性

積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動積極化．”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”可見興趣是最好的老師．

⑷要具有操作簡潔性

導(dǎo)入要精心設(shè)計，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認知水平和接受能力，在一定的時間范圍內(nèi)，力爭用最精練的語言，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生接受或掌握，并在課堂教學(xué)中行之有效．可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁，是課堂導(dǎo)入設(shè)計的重點部分．

⑸要有關(guān)聯(lián)時效性

事物之間是互相聯(lián)系的．導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新．導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點，使學(xué)生認識系統(tǒng)化。同時要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2—5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主

（三）導(dǎo)入的類型直接導(dǎo)入舊知識導(dǎo)入懸念導(dǎo)入事例導(dǎo)入趣味導(dǎo)入實驗導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是開門見山，緊扣教學(xué)目標要求，直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識之間的關(guān)系來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速定向，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個總的概念和基本輪廓．它能提高學(xué)生自學(xué)的效率和質(zhì)量，適合條理性強的教學(xué)內(nèi)容．

舊知識導(dǎo)入

舊知識導(dǎo)入主要是利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系，即舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識聯(lián)結(jié)的交點，由舊知識的復(fù)習(xí)遷移到新知識的學(xué)習(xí)上來導(dǎo)入新課。（個人認為偏重復(fù)習(xí)課）教育學(xué)家霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧．”孔子也說：“溫故而知新，可以為師也”．我們通常所說的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、類比舊知識導(dǎo)入等均可歸入舊知識導(dǎo)入．這種導(dǎo)入類型也是最常用的新課導(dǎo)入方法．

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，運用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進入新課學(xué)習(xí)來導(dǎo)入新課。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標的作用．

【范例】探索規(guī)律的導(dǎo)入

教師：小時侯，大家都喜歡唱兒歌，背兒歌，現(xiàn)在我們就隨著音樂共同回到快樂的童年時代．

教師放音樂：

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4

條腿，1

聲撲通跳下水；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8

條腿，2

聲撲通跳下水；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3

聲撲通跳下水；

學(xué)生不由自主地唱起來：

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿，4

聲撲通跳下水；

老師在黑板上邊聽邊寫：

1，1，2，4，1

2，2，4，8，2

3，3，6，12，3

4，4，8，16，4

教師關(guān)錄音說：那么n只青蛙呢？

學(xué)生唱道：

n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水﹒

教師順勢說：大家回答的很正確，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——探索規(guī)律﹒

通過音樂片段讓學(xué)生置身于有趣的課堂氣氛，觸發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生主動

事例導(dǎo)入（流行）

事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入強調(diào)了實踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越．

懸念導(dǎo)入

懸念設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望來導(dǎo)入新課．美國心理學(xué)家布魯諾說得好：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動．”古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑．”可見思維永遠是從問題開始的．這種導(dǎo)入類型能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維活動和教師的講課交融在一起，使師生之間產(chǎn)生共振．

實驗導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入是指通過直觀教具進行演示實驗或引導(dǎo)學(xué)生一起動手實驗或利用電教手段，如計算機，投影儀等來巧妙地導(dǎo)入新課。一位數(shù)學(xué)家說過：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看的見摸的著。”

實驗導(dǎo)入新課直觀生動，效果非凡。通過實驗演示導(dǎo)入能使抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在實踐中體會，這樣導(dǎo)入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，且這種導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，同時培養(yǎng)顯學(xué)生的觀察動手能力．

趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入就是把與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識，即數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、游戲、謎語等傳授給學(xué)生來導(dǎo)入新課。俄國教育學(xué)家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！泵绹睦韺W(xué)家布魯諾也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣?！比の秾?dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意．

作業(yè):1、常用的導(dǎo)入方法有哪些？2、請你選擇一個感興趣的課題，為之設(shè)計導(dǎo)入方法，課間同學(xué)們互相講述。3、觀摩導(dǎo)入技能視頻。

觀摩導(dǎo)入技能視頻第二節(jié)提問技能

提問技能是通過師生相互作用促進思維、引發(fā)疑問、鞏固所學(xué)、檢查學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)行為方式。

在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中,提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。

——康扥爾如何有效的提問？第三節(jié)語言技能

語言是人類交際的重要工具。語言技能是教師用正確的語言、語義，合乎邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語及對教材內(nèi)容、問題進行敘述、說明的行為方式。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。課堂講解語言要求：一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。二、語言精練，提高效率所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量。這就要求：突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！第四節(jié)講解技能

講解技能是指教師利用口頭語言對知識進行剖析和揭示，幫助學(xué)生理解、掌握知識的課堂教學(xué)行為方式。

語言技能是講解技能的基礎(chǔ)，但它不同于講解技能。

講解側(cè)重于如何用語言來剖析和揭示知識的內(nèi)涵。（一）講解技能的概念講解又稱講授，它是用語言傳授知識的一種教學(xué)方式。

講解的實質(zhì)是通過語言對知識的剖析和揭示，分析其組織要素和過程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實質(zhì)和規(guī)律。（二）講解技能的功能（1）向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生充分了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。（2）教師的講解可以為學(xué)生提供科學(xué)思維方法的示范。通過分析、歸納、推理等一系列思維活動，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系、形成過程，使學(xué)生獲得正確的思維方法。（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）講解技能要素1、形成講解的框架2．語言表達3、突出重點4、使用例證5．形成連接6、反饋與調(diào)整每一步要做什么？(1)形成講解的框架講解的結(jié)構(gòu)是將總?cè)蝿?wù)分解為若干個知識點，每個知識點都有一個明確的階段性目標，并根據(jù)各知識點之間的邏輯意義和學(xué)生的認識規(guī)律，將各部分講解內(nèi)容安排成一個序列。建立講解的結(jié)構(gòu)，實際上是對講解內(nèi)容進行分析綜合的加工處理過程。對知識本身的結(jié)構(gòu)，新知識與原有知識之間的關(guān)系進行分析，以確定講解結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵成分.(2)語言流暢、思路清晰講解緊湊、連貫:一是話語連貫緊湊；二是講解意義連貫緊湊，沒有意義分散、跳越的現(xiàn)象.思路清晰，目標明確：按結(jié)構(gòu)框架進行講解，且一個時間段只講一個具體的階段性講解目標。語言準確，闡述明白：語言中的句子結(jié)構(gòu)完整、用詞準確。要做到明白，就要將講解中具體問題的結(jié)論與取得結(jié)論的依據(jù)交待清楚。（3）突出重點強調(diào)重點問題的重要意義；講到重點問題要比講一般問題多下些功夫；在講解重點問題時，要引起學(xué)生的注意，使其積極思考問題，參與教學(xué)活動；聲音要響亮，語言簡潔，語氣加重，吐字清晰，生動并富于邏輯。及時強化，做必要的鞏固和練習(xí)。（4）使用例證例證將熟悉的經(jīng)驗與新知識聯(lián)系起來，是啟發(fā)理解的有效方法。(1)舉例內(nèi)容恰當(dāng)。所舉例證的內(nèi)容要正確反映教學(xué)內(nèi)容中的概念原理；(2)舉例適合學(xué)生的認識水平；(3)舉例數(shù)量符合認識過程的需要；(4)注重分析。例子不在于多，而應(yīng)對例證與原理之間的關(guān)系分析透徹，這樣才能使學(xué)生舉一反三；(5)正確使用正面例證和反面例證。（5）形成連接形成連接就是要將講解中各部分之間的邏輯意義聯(lián)系交待清楚。注意不能只簡單地將講解內(nèi)容1，2，3……地羅列起來，而是要注重講解各部分之間的轉(zhuǎn)折和過渡。講解技能實施要點聲音宏亮，速度適當(dāng)，感情充沛，有感染力；語言準確，言簡意賅，生動活潑，有影響力；面對全體，自如大方，詼諧幽默，有親和力；內(nèi)容詳實，論證充分，方法得當(dāng)；條理清晰，邏輯嚴密，重點突出；與板書、提問等技能結(jié)合使用，注意啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極性，促進思維。注意反饋與溝通（四）講解技能的類型1、解釋2．描述3．講述4、論述原理中心式問題中心式操作中心式1、解釋性講解

一般用于概念的定義、題目的分析、公式的說明、符號的翻譯等等。例如“≌”、“⊥”、“∥”的含義、讀法等。

2．描述描述型（敘述型）描述人、事和物及其發(fā)展變化過程、形式、現(xiàn)象

3．講述分析綜合式講述歸納演繹式講述比較式講述4．論述

指學(xué)科概念和規(guī)律組成的知識體系。教師要將理論涉及的新概念、規(guī)律、觀點、結(jié)論和形成過程較系統(tǒng)地向?qū)W生介紹，并注意講解的邏輯性。原理中心式以概念、規(guī)律或原理為中心內(nèi)容的講解。一般模式為：從一般性的概括引入開始，然后進行論述或推理，最后得出結(jié)論。

概念規(guī)律原理（引入）分析綜合、比較分類歸納演繹、抽象概括例證例據(jù)、數(shù)據(jù)處理

（論述）總結(jié)結(jié)論提出問題分析問題情境明確解題要求概括性質(zhì)類型提出方法選擇方法解決問題得出結(jié)果

講解的主體部分問題中心式（解答式）（五）講解的程序和要求講解的程序：解釋性和描述性講解的程序為：

敘述內(nèi)容——揭示要點——核查理解歸納性講解的程序為：

提供材料—指導(dǎo)分析—綜合概括—鞏固深化演繹性講解的程序為：提出問題—分析探求—提供證據(jù)——得出結(jié)論

第五節(jié)教態(tài)技能

指教師利用表情、儀態(tài)、動作等的變化，輔助口頭語言傳遞教學(xué)信息和表達情感的行為方式。教師的風(fēng)度、氣質(zhì)、舉止表情、態(tài)勢變化都直接影響著教學(xué)效果。教態(tài)變化技能的類型：

儀態(tài)表達，端莊恬靜；面部表達，富有表情

眼神表述，富有變化；姿態(tài)表達，優(yōu)雅得體

手勢表達，自然恰當(dāng)；聲音變化，抑揚頓挫

講解的要求：1、目的明確、重點突出每一段講解都要有一個主題。2、語言準確例的讀法。3、注意與其他技能配合使用。長時間的講解不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教態(tài)變化技能評價內(nèi)容態(tài)度和藹可親，創(chuàng)造和諧課堂氣氛站立姿勢端莊，自然優(yōu)美大方注意適當(dāng)走動，快慢合適，停留得當(dāng)以手勢助講話，沒有多余動作聲調(diào)節(jié)奏變化，增加語言情感注意眼神交流，面向全體同學(xué)適當(dāng)運用停頓，引起學(xué)生注意注意著裝發(fā)式，身教言教并重

第六節(jié)引導(dǎo)技能

引導(dǎo)技能是指教師在教學(xué)中通過語言及各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獲取教學(xué)信息，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。一、教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生什么？朝什么方向引導(dǎo)？（1）引導(dǎo)學(xué)生確立思考目標，即確定前進的方向（2）在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的思考關(guān)節(jié)點（3）與學(xué)生共同尋找解決問題的策略，而不是代替學(xué)生思維（4）引導(dǎo)學(xué)生建立已有經(jīng)驗和新知識間的聯(lián)系。這一部在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成中至關(guān)重要。（5）促進學(xué)生自我反思。不會反思的學(xué)生永遠不能提高二、教師用什么方法引導(dǎo)學(xué)生思維？如何組

織啟發(fā)的語言如何運用各種教學(xué)手段有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生？如何把握啟發(fā)的時機？如何因人而宜地啟發(fā)引導(dǎo)？常用的啟發(fā)引導(dǎo)方法：開門見山法蜻蜓點水法因勢利導(dǎo)法旁敲側(cè)擊法比喻暗示法實踐與思考常用的啟發(fā)引導(dǎo)有哪些方法？如何使用？請對自己感興趣的課題，設(shè)計一份啟發(fā)引導(dǎo)教案。說明用的是什么方法，讓學(xué)生評判一下效果如何？第七節(jié)觀察技能觀察技能是教師在教學(xué)過程中，有計劃地（或偶然地）觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和教學(xué)反應(yīng)的行為方式。師生交流的第一環(huán)節(jié)就是教師的課堂觀察課堂觀察什么？怎樣觀察？觀察的要點是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)行為是課堂觀察的聚焦點（一）課堂觀察范圍：

（1）課堂學(xué)習(xí)氣氛整體觀察——營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍（2）學(xué)生神態(tài)表情觀察：目光、面部表情、形態(tài)動作（3）數(shù)學(xué)活動觀察（二）觀察方法目視法、調(diào)查法實踐與練習(xí)：

根據(jù)對課堂觀察的理解，至少說出十種學(xué)生的肢體語言并加以解釋。第八節(jié)傾聽技能傾聽技能是教師在課堂上有效地觀察學(xué)生言語反饋信息的教學(xué)行為。傾聽技能是”以學(xué)生的發(fā)展為本“理念下，課改新增的教學(xué)技能。

傾聽學(xué)生，知識學(xué)生的內(nèi)心世界，可使學(xué)生敢于表達自己的意見，能夠消除師生間的心理緊張狀態(tài)，增加師生間的認同感。（一）課堂傾聽的對象傾聽學(xué)生的欲望、需求和情感—為人師者，對待學(xué)生的述說，要真誠關(guān)注、親切平和、認真耐心地聽他說完，不要過早地做結(jié)論。傾聽學(xué)生的思想傾聽學(xué)生的回答傾聽學(xué)生的提問傾聽學(xué)生的討論（二）課堂傾聽的方法啟發(fā)誘導(dǎo)法鼓勵嘉獎法追問深入法全神貫注法微笑點頭法不露聲色法（三）有效的課堂傾聽要求建立師生平等的對話語境學(xué)會欣賞，營造輕松和諧的課堂氣氛教師要有期待的目光，鼓勵寬容的表情不要期望完美無缺的答案不要對冗長、不著邊際的問題厭煩對錯誤的回答，要耐心聽完再做評價，