王昌齡從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——王昌齡從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼耐醪g從戎行教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

王昌齡從戎行教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《從戎行》會(huì)讀并能背誦。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)意思。

3、體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給一分鐘時(shí)間背誦。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、運(yùn)用四聲法讀古詩(shī)。

2、填空

《從戎行》是代詩(shī)人字這是一首詩(shī)。

3、請(qǐng)背誦一首你學(xué)習(xí)過(guò)的邊塞詩(shī)。

4、解釋詞語(yǔ)

青海暗雪山穿金甲

5、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你還有哪些需要解決的問(wèn)題。

三、小組合作翻譯古詩(shī)

請(qǐng)運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過(guò)的翻譯五字法翻譯古詩(shī)

1、小組合作翻譯，組員匯報(bào)

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

2、請(qǐng)交流合作探討“暗〞和“孤〞有什么作用？

3、小組合作翻譯，組員匯報(bào)

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

4、戰(zhàn)地記者連線

師生表演，戰(zhàn)地記者采訪邊關(guān)戰(zhàn)士。體會(huì)邊關(guān)戰(zhàn)士誓死保衛(wèi)祖國(guó)的決心。

5、翻譯完整首古詩(shī)，你能體會(huì)到是什么樣的情懷么？

指生回復(fù)。

四、積累訓(xùn)練

1、觀看《唐之韻》短片，讓學(xué)生了解王昌齡及邊塞詩(shī)特點(diǎn)，并且出師《從戎行》七首組詩(shī)。

2、習(xí)題穩(wěn)定

《從戎行》共有幾首

A、5首

B、6首

C、7首

D、8首

王昌齡被世人稱(chēng)為

A、天家詩(shī)子王江寧

B、詩(shī)仙

C、七絕圣手

D、詩(shī)圣

整首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感（）

A、悲觀厭世畏懼戰(zhàn)爭(zhēng)

B、不畏艱險(xiǎn)建功立業(yè)

C、埋怨艱難不愿出力

D、得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取

五、小練筆

出示關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景你想對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士所些什么，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

王昌齡從戎行教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)思路：

1、結(jié)合解詩(shī)題、誦詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情這四點(diǎn)教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

2、借助多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)意。

3、通過(guò)反復(fù)地誦讀、讓同學(xué)們體會(huì)品悟詩(shī)情，并背誦古詩(shī)。

一、教學(xué)的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的生字、新詞。

2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)的重點(diǎn)：

理解全文詩(shī)句的含義，確切全詩(shī)解釋字義，合理想象詩(shī)句所描繪的圖景是本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、教學(xué)的難點(diǎn)：

感受邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪，體會(huì)守邊將士奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)的準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)的過(guò)程：

（一）、情境引入課題，出示課題。

1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫(huà)，大家想看看嗎？大家請(qǐng)看大屏幕，課件出示圖畫(huà)。

2、看了這些畫(huà)，同學(xué)們想知道畫(huà)中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《從戎行》（板書(shū)課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。

（二）解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1、《從戎行》就是從戎歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活?！稄娜中小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的王昌齡有多少了解？

王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)有名。詩(shī)多描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫(xiě)出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的凄涼遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

這類(lèi)詩(shī)寫(xiě)得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語(yǔ)言準(zhǔn)確，認(rèn)真理描寫(xiě)呈現(xiàn)軍人愛(ài)國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。

（三）整體通讀，理解詩(shī)意。

1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）

3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

①記住每個(gè)生字的偏旁部首、筆畫(huà)筆順。

②理解字義，并組詞。

4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門(mén)關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后解釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

1、理解體會(huì)第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀測(cè)圖上景物，這一句描寫(xiě)了幾個(gè)景物：（青海長(zhǎng)云雪山，師板書(shū)）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。

首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗〞字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。

2、理解體會(huì)其次句。課件出示其次句描繪圖景，觀測(cè)圖上景物，（孤城遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。

這句寫(xiě)形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國(guó)只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城（板書(shū)：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語(yǔ)氣。

3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城襯托邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱難、孤寂的生活，追念家鄉(xiāng)。戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的驕傲感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱難之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又縹緲暗淡的風(fēng)景里。）

4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？“黃沙〞、“百戰(zhàn)〞、“穿金甲〞說(shuō)明白什么？“黃沙〞形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)〞極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲〞是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱難。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之蕭瑟、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱苦。

短短的七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語(yǔ)氣。

6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)強(qiáng)?！安黄茦翘m終不還〞，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出昂揚(yáng)、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。

身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——

為了讓我們的子孫不再遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓——

為了我們祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——

（五）、體會(huì)意境，品悟詩(shī)情

1、出示全景圖，讓同學(xué)們看圖有感情的朗讀全詩(shī)。

2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。

音樂(lè)起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？

3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。

4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè)，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！

（六）、透露主旨：這首古詩(shī)描繪了守邊將士的艱難生活和英勇戍邊的胸懷，全詩(shī)作風(fēng)悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概。

六、教學(xué)終止：

齊讀古詩(shī)終止這節(jié)課。

王昌齡從戎行教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：理解本詩(shī)的技巧和特點(diǎn)以及勇于報(bào)國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)眼和意象及技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：以少勝多的構(gòu)思。

教學(xué)設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞，分析意象，把握詩(shī)的主旨

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一．簡(jiǎn)介

楊炯：（650－693），華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待制弘文館，上元三年（676）補(bǔ)校書(shū)郎，天授元年（690）與宋之問(wèn)同直習(xí)藝館。后為婺州盈川令，世稱(chēng)楊盈川。與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰〞。擅長(zhǎng)五律，語(yǔ)言精麗嚴(yán)整，風(fēng)格警勁弘放。有《盈川集》，《全唐詩(shī)》存詩(shī)一卷。

二．詩(shī)的背景

《舊唐書(shū)·高宗紀(jì)》載：永隆二年（681），突厥入侵固原、慶陽(yáng)一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩(shī)當(dāng)作于此時(shí)。

三．解釋

①?gòu)娜中校簶?lè)府《相和歌？平調(diào)曲》舊題。

②“烽火〞句：化用《漢書(shū)？匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(zhǎng)安數(shù)月〞語(yǔ)意。西京，指長(zhǎng)安。

③牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙〞，分別把握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長(zhǎng)安宮闕?！妒酚?？封禪書(shū)》：“（建章宮）其東二十余丈。〞

④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。

⑤凋：此處意為“使脫色〞。旗畫(huà)：軍旗上的彩畫(huà)。

⑥百夫長(zhǎng)：指下級(jí)軍官。

四．賞析全詩(shī)：

㈠全詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。

來(lái)犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。（最終抒懷）

㈡首聯(lián)：

1．分析“烽火〞這一意象。

古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火〞這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。

2．賞析關(guān)鍵詞“照〞的表達(dá)作用。

一個(gè)“照〞字運(yùn)用了夸誕的手法，寫(xiě)出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì)之危急，渲染了緊張氣氛。

3．賞析關(guān)鍵詞“自〞。

“心中自不平〞，是由烽火而引起的，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個(gè)“自〞字，表現(xiàn)了書(shū)生那種由衷的愛(ài)國(guó)激情，寫(xiě)出了人物的精神境界。

4．發(fā)端警竦

㈢頸聯(lián)：

1．第三句“牙璋辭鳳闕〞，描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的情景?！把黎皑暿腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別把握在皇帝和主將手中?！傍P闕〞是皇宮的代稱(chēng)。這里，詩(shī)人用“牙璋〞、“鳳闕〞兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？

既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和嚴(yán)肅。

2．第四句“鐵騎繞龍城〞，“鐵騎〞與“龍城〞相對(duì)襯托了怎樣的氣氛？

“鐵騎〞、“龍城〞相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

3．賞析“繞〞字。

一個(gè)“繞〞字，形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。

4．“牙璋〞才“辭鳳闕〞，“鐵騎〞已“繞龍城〞，詞采宏大，對(duì)偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫(xiě)得迅猛凌歷，聲勢(shì)逼人。

㈣頷聯(lián)：

1．是怎樣做到“言少意多〞的藝術(shù)效果的？

第三聯(lián)描寫(xiě)了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫(huà)著的青龍白虎之類(lèi)的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)咆哮，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫(xiě)的只是眼中看到的雪和旗的風(fēng)景，耳中聽(tīng)到的'風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就十分生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，的確收到了“言少意多〞的藝術(shù)效果。

2．體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的手法？

繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪襯托戰(zhàn)斗之強(qiáng)烈。

㈤尾聯(lián)：

頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗強(qiáng)烈，仍舊“寧為百夫長(zhǎng)〞，為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從戎〞的主題。

五．總結(jié)：

這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從戎行〞，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從戎邊塞、加入戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既透露出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。

這首短詩(shī)，寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里，可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫(xiě)，至于書(shū)生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣道別父老妻室的，一路上行軍的狀況怎樣，……詩(shī)人一概略去不寫(xiě)其次，詩(shī)采取了騰躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，騰躍式地