《包身工》教案（通用8篇）

第頁《包身工》教案（通用8篇）《包身工》教案篇1

【教學(xué)目的要求】

一、了解舊社會包身工的凄慘生活，相識日本帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

二、培育閱讀比較困難的記敘文的實力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、爭論和抒情的寫法。

三、了解報告文學(xué)的基本特點。

【教學(xué)設(shè)想】

一、這篇課文篇幅較長，題材較困難，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強的思索序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作意圖，把握文章中心，根據(jù)線索依次，逐步深化課文理解課文。

二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的凄慘生活和造成包身工深重苦難的緣由。三、寫作方面，要講清晰中心、線索、選材、組材，然后再講清晰運用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。

四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深化課文、獨立思索、分析探討問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)(啟發(fā))——質(zhì)疑問難(解答)——探討探討(點撥)——綜合練習(xí)(鞏固)”的依次進(jìn)行教學(xué)。

【授課時間】

三課時。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、簡介作者

夏衍，我國聞名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參與太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪子》、《祝愿》改編為電影劇本?！栋砉ぁ肥且黄獔蟾嫖膶W(xué)作品。報告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。基本特征有三：真實性(不同于其他文藝創(chuàng)作)，新聞性(不同于一般文章)，文學(xué)性(不同于一般工作報告、社會調(diào)查)。

二、與課文有關(guān)的材料

印發(fā)北京師范高?！吨袑W(xué)語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要求：了解作者寫作時間;了解寫作意圖;了解作者深化紗廠親自視察體驗生活，調(diào)查搜集材料的狀況，為學(xué)習(xí)課文、理解報告文學(xué)特點打下基礎(chǔ)。

三、閱讀課文

(一)運用工具書解除文字障礙，下列字詞必需注音說明。

1.注音。

游說抹桌子著力骷髏錠殼拎

2.說明。

一聽天命生殺予奪強化實惠施與

(二)思索回答以下問題(書面完成，課后交老師檢查)。

1.為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關(guān)系?

2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料?

3.找出爭論和說明部分列舉了哪些數(shù)字(在書上用橫線畫出來)?說明它們的作用。

4.登記自己懷疑不解的問題。

(三)布置作業(yè)：讀一遍課文。

《包身工》教案篇2

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

文章內(nèi)容較長，共50個自然段，要分析文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，首先要找出本文的線索，然后依據(jù)線索去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。通讀全文不難發(fā)覺本文共有一明一暗兩條線索，明線即是包身工一天的活動，是主線;暗線即是中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和爭論，是副線。找出線索之后，可以依據(jù)主線去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣文章的脈絡(luò)就顯得很清楚了。

文章有明顯的表示時間的短語，如“四點一刻”“四點半”“五點”。依據(jù)這個提示可以將文章分為四部分，并概括出文章的大意。第一部分(1～11段)，主要記敘包身工早晨起床的情景，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。其次部分(12～22段)，記敘包身工早餐的狀況，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的緣由。第三部分(23～34段)，記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分(35～50段)，總結(jié)全文，概括包身工的凄慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必定滅亡。

二、思路探究

1、把握了文章的總體結(jié)構(gòu)，須要考慮一下，課文的這四個部分，依次可以打亂重排嗎?為什么?這樣支配的用意何在?其實細(xì)致看課文，就不難理解，作者主要根據(jù)時間的依次去支配材料，課文中有明顯的表示時間的短語，從“四點一刻”始終到了“黑夜，清寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭受的事情全都濃縮在一天內(nèi)，所以這四部分依次不能打亂。另外，作者并不是僅僅描述包身工的凄慘生活，在此基礎(chǔ)上，作者還深刻地揭露了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等，即本文的副線。描寫包身工制度時，采納的是層層遞進(jìn)、步步加深的方式，因此，這四部分的依次不能打亂;并且作者并沒有單獨去描述包身工制度，而是和一天的生活交織在一起進(jìn)行的，這樣依次就更不能隨意去編排了。主副線有機結(jié)合，讓我們今日讀來，依舊能感受到一種震撼人心的力氣，更能深刻地表達(dá)文章的主題，同時作者在表現(xiàn)手段上的純熟和多樣，也令我們嘆服。

2、在搞明白這幾大部分之間的層次后，再分析每一部分各段之間的關(guān)系：

縱觀全文，就會發(fā)覺一個同樣的現(xiàn)象，即作者在各部分的描述中，幾乎都是先寫包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每部分都可以分為兩層，一層主要說明包身工一天的生活，一層說明包身工制度。但是這兩部分并不是沒有聯(lián)系的，而是作者在支配結(jié)構(gòu)時，能夠把握住讀者的心理規(guī)律：如第一部分寫包身工的出身和遭受，讀者目睹她們的凄慘景象，自然會產(chǎn)生關(guān)切之情和希望了解她們的來歷、身份的愿望，所以接著就補敘包身工的來歷身份。以下幾部分，假如細(xì)加分析也是如此。

順著這個思路去分析，就會發(fā)覺，作者匠心獨具，文章的材料極為豐富，在選材上留意點面結(jié)合，更精確而深刻地表現(xiàn)課文主題。在探究思路時，要留意這些點和面，它們是如何更好地反映主題的。如：關(guān)于蘆柴棒這個人物先后做了三次介紹，其中第三次是寫其被抄身的情景，因為身體特別瘦所以叫“蘆柴棒”，“她的身體實在瘦的太可怕了”，所以“‘抄身婆’也不情愿去接觸她的身體”，“摸著她的骨頭會做噩夢的”，即使到了如此地步，帶工老板也不會放過她，“不怕做噩夢的”，而且“寧愿賠棺材，要她做到死”，從這些語言中可以看出，資本家相當(dāng)殘忍，在他們眼里，包身工不是人，而是賺錢的機器。這個點的描寫可以更深刻地揭示主題，給讀者留下特別深的印象。

三、理清局部思路

以第一部分為例分析：

1、第一部分共11個自然段，總體可以分為兩層。即(1～6段)主要描寫包身工起身的情景，介紹惡劣的住宿條件;(7～11段)主要寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。

2、先看第一層，主要是根據(jù)時間依次去描寫整個場面的，如第三段中“蓬頭，赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺松的‘懶蟲’從樓上沖下來了”，這幾個動作看似混亂，但是細(xì)致一想就會明白，這是根據(jù)動作的先后順續(xù)寫的。這正好和文章按時間依次去組織材料相吻合。文中還有幾處，在這里就不—一說明白。

3、再看其次層。其次層主要寫包身工的來源。第七自然段就是一個過渡段，由起床的場面描寫過渡到包身工的出身來源。過渡自然，也符合讀者的心理。

4、分析語言：

運用生動形象的語言去表達(dá)主題，是本文的一大特色，這得益于多種修辭方法的運用和各種表達(dá)方式的奇妙結(jié)合。

如：

⑴七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。

這句話中，用了比方的修辭方法，將包身工稱作“豬玀”，“豬玀”的意思就是豬，是上海方言，對人一種污辱性的稱呼，表明根本不把包身工當(dāng)人看，地位特別的低下。再者，用了精確的數(shù)字“七尺”“十二尺”，還有“十六七個”，表明她們住宿的擁擠程度，住宿條件特別的惡劣。“橫七豎八”說明沒有秩序，雜亂無章。這一個句子就能生動形象地寫出包身工過著那種“豬”一般的生活。

⑵成人期女孩所共有的羞澀的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。

“羞澀地感覺……遲鈍”“半裸體”“拎著褲子”“公然”，這幾個詞語都能表明，包身工在殘酷地壓榨下，精神已經(jīng)麻木了，沒有思想，只是一群會做工的“機器”而已。

⑶……用他們多年嫻熟了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“飼養(yǎng)”……

這句話可以看出包身工的出身主要是一些貧苦的農(nóng)夫，被那些所謂的“老鄉(xiāng)”騙來做工的?！暗静葜v成金條”“游說”更深刻地描繪出帶工老板那種卑鄙無恥的騙子行徑。包身工只是“帶工賺錢的‘機器’，也是擺闊的道具。

⑷1～6自然段和第7自然段，都是寫包身工居住條件的惡劣，但是細(xì)致分析就會發(fā)覺，二者所用的表達(dá)方式不同，前者用敘述、描寫的方式通過寫起床狀況表現(xiàn)住地的狹窄、空氣的污濁，這樣寫形象詳細(xì)，使人有如身臨其境的感覺;后者用說明的方式做干脆介紹，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人以較完整的相識。這樣的寫法也顯示出作者綜合運用多種表達(dá)方式技巧的嫻熟。在文中還有多處類似的描寫。

《包身工》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．了解包身工的涵義及包身工制度。

2．學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法：

A．刻畫典型環(huán)境和典型人物；

B．藝術(shù)構(gòu)思；

C．細(xì)微環(huán)節(jié)描寫；

D．語言風(fēng)格。

3．了解《包身工》的影響。

教學(xué)重難點

1、區(qū)分新聞事實、背景材料以及作者評價，相識包身工制度的罪惡。

2、對比今昔“包身工”，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。

教學(xué)過程

一、作者作品介紹

夏衍先生原名沈端先（1900——11015），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。聞名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝愿》、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學(xué)作品，但在我國報告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年頭新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報導(dǎo)真人真事，它的特點是新聞性與文學(xué)性的有機結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實性、報導(dǎo)的時間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言美麗形象生動。

《包身工》之前的報告文學(xué)往往存在偏重事實報導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動富有鼓動性，成為名副其實的報告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。

作者夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位摯友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對包身工的生活進(jìn)行視察。他每天早上四點半左右動身，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的狀況下，由于他總在工房四周兜來兜去引起帶工頭的留意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對包身工的視察。

二、分析課文

1、了解包身工的生活

（一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多?！霸诓坏绞畟€平方的房間里”住著十六七個人；平均居住面積是0。6個平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

（二）生活支配：作者描寫了包身工起訂時的混亂情景，驚慌忙亂。她們?yōu)楹芜@么驚慌，可以慢點嗎？

作息時間：四點一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知：五點上工，中餐及午休一小時，下午六點收工除了十二小時強勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴(yán)峻摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機器一樣。差不多失去了作為女性最至少的羞愧感。

（三）生活條件

“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，許多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，

“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9。32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。

“行”——她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。

可見所謂“供應(yīng)住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實際——豬狗不如的生活。

2、帶工老板如何壓榨包身工的？

“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了。”

第三年若按其次年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百零一零一五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。

《包身工》教案篇4

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、檢查生字新詞

(一)注音

抹()桌子抹()眼淚抹()石灰

猜著()了著()力我沒著()了

(二)說明(帶點的字要單獨說明)。

一聽天命生殺予奪施與著力

(三)聽寫。

毆打憐憫氣烘烘懲戒

二、解題

(一)時代背景(著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。)

《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。

1927年，作者在上海相識了一些在紗廠工作的摯友，了解了一些紗廠工人的狀況;1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活狀況?！耙弧ざ恕睉?zhàn)事后，為了寫《女性的呼喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度特別生氣，決心深化調(diào)查，準(zhǔn)備徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深化工廠實地視察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。詳細(xì)時代背景從略。

(二)題目的意思。

報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心;同時也示意文章的中心思想：寫包身工的凄慘生活，揭露“包身工”制度。

三、回答學(xué)生提出的問題

選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。

四、分析文章的構(gòu)思

(一)文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。駕馭中心可以了解寫作意圖，駕馭線索可以了解如何選材、組材。

(二)已經(jīng)講過，作者搜集的素材許多，關(guān)于包身工生活的素材肯定也不少，不行能都寫進(jìn)去，須要加以選擇。

看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料?(爭論)

明確：四點一刻，包身工早晨起身的情景;四點半，包身工吃飯的情景;五點鐘，包身工上班勞動的情景。

不是說以一天的生活為線索嗎?怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢?再看課文，還有沒有了?(爭論)

明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景;黑夜里。這樣，從早晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活非常完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景;黑夜的休息情景也沒有寫出來。明顯，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，終歸是無法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。這篇作品不僅選取了幾個反映包身工凄慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢?(爭論)明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和爭論。說明包身工是怎么來的;分析“包身工”制度形成的緣由;說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤;說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。

為什么描寫了包身工的凄慘生活，還要爭論“包身工”制度?(爭論)

明確：運用了描寫、記敘和說明、爭論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，相互補充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明爭論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象相識，解說使人獲得本質(zhì)相識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清晰，對包身工制度的本質(zhì)相識越來越深刻。最終寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。五、劃分段落(運用上面“板書”)

第一部分：記敘包身工凄慘生活實況，分析包身工制度形成緣由。

其次部分：記敘包身工凄慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲得驚人利潤。

第三部分：生氣控訴野蠻的吃人制度。

《包身工》教案篇5

【目的要求】

1、通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生們能夠懂得困難記敘文如何選材：即點面結(jié)合。

2、體會文章用第一人稱敘述所產(chǎn)生的效果。

3、理解表達(dá)方式上，以記敘為主，間以恰當(dāng)?shù)臓幷摵褪闱椋罨黝}。

【課文解析】

1、注音釋義

叫賣(yāohe)相稱(chèn)呵欠(hēqian)

2、內(nèi)容主旨

課文可分為四部分。

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。

其次部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深化分析了日本廠家特殊情愿雇傭包身工的三大緣由：牢靠、平安、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打羞辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威逼，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危急。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的凄慘遭受，生氣控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

課文以生動、真實的筆墨再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活，無情地揭露了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，堅信中國工人必將奮起，砸爛枷鎖，迎來黎明。

3、寫作手法

選材上留意點面結(jié)合。為了精確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，夏衍先生進(jìn)行了長期的深化調(diào)查，他收集了大量的素材，面對眾多材料，作者進(jìn)行了細(xì)心的編選。文章中的有幾處簡約的工人群像描寫，如清早起床一場，作者點出時間：早晨四點一刻，開場便是一個兇狠男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，在這讓人瞠目結(jié)舌的群像，作者又點出了一個個體的形象“蘆柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙亂地?zé)★垺＿@就是包身工們清早起床的場景，通過作者的筆，我們看到的是一群被熬煎得遺忘自己是人的可憐的工人。還有早飯一場，作者也采納這種群像與個體結(jié)合的手法。包身工的凄慘，帶工老板、帝國主義者的兇殘都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

結(jié)構(gòu)上以時間為序，兼用補敘和插敘。

文章材料豐富，作者以時間為序，將包身工一天的生活形象地表現(xiàn)出來，如包身工起床一場，作者將她們的慌亂、無奈、麻木呈現(xiàn)得很生動，讀到此處，讀者都會驚異，無法理解這個怪異的群體，作者此時補敘包身工的來歷，身份，使讀者在驚詫之余，痛恨包身工制度，痛恨帶工們的下劣無恥。接著，作者展示了包身工的早飯，這是一頓豬狗不如的飲食，早晨四點多起床，吃這樣一頓早飯，然后在繁重地勞作六個小時，帶工老板的刻毒不言自明，作者剛好插敘之所以會有包身工制度的緣由，＂據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營原則的方法＂。進(jìn)一步揭露包身工制度的黑暗。最終，作者寫包身工上工的情景，她們在極端惡劣的條件下艱苦勞作，盡管這已耗盡她們的血汗但還要承受毆打、罰工錢、“停生意”這三種危急，包身工們完全被置于非人的境地中，此時，作者緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗快速膨大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者如此支配，全文環(huán)節(jié)清晰，敘議緊湊，又很形象。

【重點語段研讀】

1、課文第2段

這一段作為全文開篇的重點場景起到了劇烈地渲染作用。包身工們起床時的慌亂，爭搶讓全部讀者為之驚詫。這一群像中有幾處描寫很發(fā)人深省?！霸陔x開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性全部的那種羞澀的感覺，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，好像已經(jīng)很遲鈍了”。這一細(xì)微環(huán)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的限制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的，奴隸制般的包身工制度使帝國主義者的腰包快速膨脹起來。

2、課文第9段，第10段

這兩段是作者描寫包身工們吃早飯的情景，飲食差得無法用語言形容，盡管如此，還會有老板娘刻毒的咒罵。這二段中有一個詞讓讀者刻骨難忘?！坝袔讉€‘慈愛’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！笔茄剑c那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來，這些肯到市場收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈愛”的非同一般了。這“慈愛”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點。

3、課文第6段、第31段

這兩段中作者都運用“飼養(yǎng)”一詞，不同的是，第6段中在這個詞上加了引號，帶工們“去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”；第31段開首：看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”這兩處都運用了“飼養(yǎng)”一詞，然而差異極大；前一處，寫那些貧苦農(nóng)夫，她們的貧寒、饑苦，使她們的孩子無法過正常人的生活，作者說她們無力“飼養(yǎng)”，這是一種無奈，一種被迫的無奈，養(yǎng)活孩子是每個父母的最大心愿，然而在那個時代卻根本無法辦到，就連猶如牛馬一樣的飼養(yǎng)，貧寒的農(nóng)夫也無力維持，社會的黑暗可見一斑。而帶工老板，紗廠廠主們對待包身工卻是發(fā)自內(nèi)心地視她們?yōu)闄C器，為牛馬豬狗，在這些剝削者看來包身工從來也不是人，她們只是一些可以榨取出血汗的動物，可以役使的奴隸，手段之殘忍，感情之冷酷，完全達(dá)到一種野蠻的地步。作者奇妙地運用“飼養(yǎng)”一詞，揭露當(dāng)時社會的黑暗，控訴包身工制度的卑劣。

《包身工》教案篇6

【課時】

一節(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《包身工》中的稱說。

【教學(xué)過程】

老師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容和表達(dá)方法。下面我們深化探討一下作品中運用“稱說”的技巧。請大家用幾分鐘的時間，找出全部關(guān)于“包身工”的稱呼、稱謂、稱說。

同學(xué)們指出的有：豬玀、懶蟲、蘆柴棒、女孩子、鄉(xiāng)下姑娘、包身工、試驗工、養(yǎng)成工、機器、罐裝了的勞動力、泥土、奴隸、墨鴨、冤魂……

老師：大家找出的這些稱說，我已經(jīng)板書在黑板上了。大家能不能說明一下它們各自的含義？

同學(xué)們競相發(fā)言：

“豬玀”，是帶工老板對包身工羞辱性的罵語，它表現(xiàn)了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活環(huán)境。

“機器”，表明包身工人的尊嚴(yán)、人的價值、人的生活權(quán)利被剝奪，她們只是別人賺錢的工具。

“奴隸”，沒有人的一切權(quán)利，它一語道破地點破了包身工制度的本質(zhì)，暴露了這種剝削制度的極端反動性?！?/p>

老師：下面再請同學(xué)們談?wù)勥@些稱說的表達(dá)特點。

同學(xué)們接著發(fā)表看法：

有比方，有反復(fù)，有借用。

在反復(fù)運用中冠有不同的附加成分，表達(dá)出不同的含義。

作者借用了一部分稱呼，也客觀地說明了一些稱說，還在抒情爭論中運用大量的比方性的稱說。

有的稱呼表現(xiàn)了包身工的境況，有的稱呼表現(xiàn)了包身工的來源，有的稱說表現(xiàn)了作者的生氣。……

老師：

探討到這里。應(yīng)當(dāng)說同學(xué)們對課文中稱說的含義已經(jīng)有了較深刻的理解。但大家留意了沒有，我把大家找出的二十幾處稱說有意識地板書為三塊。一塊為作品開頭部分的稱說，一塊為介紹包身工的來歷等內(nèi)容的稱說，一塊為作者用來揭露包身工制度實質(zhì)而支配的稱說。

大家要思索：

第一，三“塊”稱說的表達(dá)角度有什么不同。

其次，三“塊”稱說在文章結(jié)構(gòu)上有什么不同。

第三，三“塊”稱說在表達(dá)文章主題上有什么作用。

第四，稱說在表現(xiàn)作者情感上的作用。

請大家從這四點中選擇一點，用１０分鐘左右的時間，寫一篇賞析短文。

【評析】

教例中的這個“點”選擇得很好。角度獨特，例證豐富，內(nèi)蘊精深。充分分地顯現(xiàn)了教材的魅力。教例中表現(xiàn)了老師的“法”用得好。從總的教學(xué)思路講，運用了“選點突破法”。從擷取教學(xué)內(nèi)容講，運用了“一線串珠法”。從教學(xué)的立意講，運用了“卒章顯志法”和“意外結(jié)尾法”。此兩法的運用，充分表現(xiàn)了老師教學(xué)立意的高遠(yuǎn)。原來，老師的用意，是通過釋詞見義，將學(xué)生引向品評鑒賞，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去回味文章勝景，去領(lǐng)會作者如此這般的深邃匠心。

但老師又不把話說完，只是點到為止，艱難的品析過程讓學(xué)生自己去經(jīng)驗?？梢哉f，學(xué)生決沒有想到老師還會“卒章顯志”，點出那須要深化思索的四“點”，它給了學(xué)生一個“意外”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個須要探求的奇景，同時也提高了品評鑒賞的層次。有了好的教學(xué)材料，還要會奇妙地支配設(shè)計，這就是老師的魅力。

《包身工》教案篇7

一、教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)課文在困難記敘的過程中穿插說明、爭論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法

2.相識包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會，酷愛新社會，酷愛美妙生活

二、教學(xué)重點、難點：

1.重點：本文的線索──包身工一天的生活情，以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、趨向為副線;重點人物：蘆柴棒、小福子

2.難點：本文的表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法

3.支配三課時

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今日咱們要講一個故事，一個真實的故事看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺壓的人能慘到什么程度上節(jié)課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最凄慘的一幕，人間地獄，殺人工廠今日咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工(板書)：包身工

二、作者剛好代背景簡介：

夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者主要作品有《夏衍劇作集》等早年留學(xué)日本，1927年回國后從事文藝工作曾參與太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一抗日斗爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長曾寫過很多作品，聞名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝愿》《林家鋪子》等改編為電影文學(xué)劇本參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》

【寫作背景】：本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查探討、實際考察之后寫出來的1936年春發(fā)表在《光明》(左聯(lián)機關(guān)刊物、沈起予主編)的創(chuàng)刊號上它所反映的是“一二·八”以后到抗日斗爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗那時中國農(nóng)村在帝國主義特殊是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)夫生活極為苦痛靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工日本帝國主義的侵略步步深化，我國人民的抗日心情不斷高漲，上海工人運動非?；钴S日本資本家為了避開罷工的威逼，就更大量的雇用包身工來代替一般的自由勞動者這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來抗拒日本帝國主義起了肯定的作用

三、【體裁：關(guān)于報告文學(xué)】：

《包身工》屬于報告文學(xué)(同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、《誰是最可愛的人》)報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”它是一種干脆取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，快速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種可以寫人，可以寫事，也可以寫問題因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事;又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許肯定的藝術(shù)加工“報告文學(xué)”的特點：新聞性、文學(xué)性、政論性

四、感知文章內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)

(一)字詞正音、詞語補釋：

蠕動(rú)拎著(līng)弄堂(lòng)玀luó賺(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)執(zhí)拗(niù)簿子(bù)秈米(xiān)萵苣(wōjù)揩地板(kāi)搽粉(chá)蹣跚(pánshān)皮輥(gǔn)諂媚(chǎn)骷髏(kūlóu)噩夢(è)怔住(zhèng)錠子(dìng)

烘①hōng象聲詞，形容很多人大笑聲或喧嘩聲;很多人同時發(fā)出聲音(哄動、哄傳)②hǒng哄騙、哄逗③hòng吵鬧、開玩笑(起哄、一哄而散)

說①shuō用話來表達(dá)意思(說話)②shuì用話勸告使人聽從自己的看法(游說)

生殺予奪：指反動統(tǒng)治者駕馭了生死、賞罰大權(quán)(生：讓活;殺：叫人死;予：給;奪：掠奪)

橫七豎八：有橫有豎，雜亂無章

三差兩錯：指意外可能發(fā)生的錯誤(差、錯：錯誤)

【毫不猶豫】用不著想形容說話做事快速

(二)結(jié)合文章內(nèi)容解題，什么是包身工，對課文的811段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選

問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么?

明確：來歷：貧困農(nóng)家女(貧困困苦，無路可走)

問題2：他們是怎么干脆淪為包身工的?

明確：干脆緣由：騙訂包身契(供應(yīng)住食，介紹工作)

問題3：包身工的實質(zhì)是什么?

明確：實質(zhì)：賺錢機器(失去自由，勞無所得)

問題4.包身工的命運怎樣?

明確：命運：極其凄慘

(副板書)：時間：20世紀(jì)30年頭

地點：上海東洋紗廠

來歷：貧困農(nóng)家女

干脆緣由：騙訂包身契

實質(zhì)：賺錢機器

命運：極其凄慘

通過對以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年頭在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工他們原本是一些貧困困苦、無路可走的農(nóng)村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其凄慘

(三)感知文章內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)

(1)先探討：哪些段落是記敘部分?記敘部分寫了幾個生活場景?

明確：(1-5自然段)寫包身上早晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件

(9-11自然段)寫包身工早餐的情景

(18-23自然段)寫包身工勞動的情景

(26-30自然段)以“蘆柴棒”為例概述包身工的凄慘遭受

(2)接著探討：課文哪些段落是說明和爭論部分?這些部分寫了哪些詳細(xì)內(nèi)容?

明確：(6-8自然段)是說明部分，補述包身工的來歷、身份

(12-17自然段)是說明、爭論部分，插述日本廠家之所以特殊情愿大量雇傭包身工的緣由

(24-25自然段)是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本快速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量

(31-33自然段)是爭論部分，揭示包身工制度的必定結(jié)局

通過探討，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明

【文章結(jié)構(gòu)劃分為】：

第一部分(1─8)：記敘包身工凄慘的日常生活和包身工制度形成的社會緣由

其次部分(917)：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展

第三部分(18─25)：記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削

第四部分(26─33)：沉痛概述包身工的凄慘遭受，生氣控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來──全文的總結(jié)

五、課文內(nèi)容詳細(xì)分析

(一)、全班同學(xué)朗讀1-4段

(1)這一場面描寫按什么依次著筆?從中我們可以總結(jié)出什么信息?

明確：先寫打雜再寫包身工;先寫地下再寫樓上;先寫群體再寫個人

(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象——(兇狠)

(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點

——地方狹窄、空氣污濁

(4)從那里可以看到這種特點?

提示：樓下包身工起床狀況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”

a試用一個詞語概括句中所描寫的狀況(亂哄哄)

b主要是什么緣由造成這種狀況?(住的地方太狹窄)

c這句話用了7個短語，這些短語按什么依次排列?產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?

(按起床時動作先后的依次排列，這一連串動作的記敘與描寫詳細(xì)表現(xiàn)了騷亂的狀況)

(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了”

a用一個短語概括這句子描寫的狀況(狼狽不堪)

b造成這一狀況的緣由是什么?(穿拷綢衫褲男子的威迫)

c“沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)?

——提示：興奮?膽怯 ?沖動?還是魯莽?正確答案應(yīng)是：膽怯

d這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點?有什么表達(dá)效果?

——這句話把描寫包身工起床后連忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐

(6)第2段最終兩句寫包身工女性羞澀感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)?為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)?

——這一細(xì)微環(huán)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的限制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性這表現(xiàn)了包身工許久受非人的熬煎而變得麻木的心態(tài)起床時間：四點一刻(早);居住壞境：擠、差、臟、亂;工人狀態(tài)：精神麻木

可歸納為：惡劣的居住條件

(7)1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達(dá)方式有什么不同?為什么要采納不同的表達(dá)方式?

——前面用敘述、描寫方式通過寫起床狀況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式干脆作介紹前者形象、詳細(xì)，使人有如臨其境的感覺;后者精確，使人有全面的了解兩者結(jié)合給人較完整的相識這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達(dá)方式技巧的嫻熟)

其次課時

(一)導(dǎo)語

可以結(jié)合大家吃飯的情景或打工吃飯的情景導(dǎo)入上節(jié)課我們感知了文章內(nèi)容，并分析了文章第一部分，通過分析我們可以看出它們生存環(huán)境的惡劣，那么為給自己帶來利潤，帶工老板們又會給她們什么呢?這節(jié)課我們一起來看一下

二、詳細(xì)分析文章其次部分

請一個同學(xué)朗讀13-15段，大家一齊思索探討下邊的問題：

思索問題1、包身工們吃的是什么，這又說明白什么?

——見課文，這說明她不僅居住環(huán)境差，而且飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差可歸納為：飲食惡劣

問題2：如何理解“有幾個‘慈愛’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴”

——是呀，與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來，這些肯到市場收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈愛”的非同一般了這“慈愛”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點“慈愛”這,個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板供應(yīng)“粥菜”，看起來似乎是為了改善包身工生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者有意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味

問題3、如此生存條件，那么假如生病了又會怎么辦呢?在此作者是如何寫的?

——在此作者在這里借寫“蘆柴棒”受虐待來寫，有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫“蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時，會得到怎樣的“醫(yī)治”?

(1)場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達(dá)的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸?

——“打雜的”兇

(2)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、其次句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用

——抓、摔、踢、潑表現(xiàn)了“打雜的”兇惡

(3)有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個?

明確：跳

身體沒力，卻能跳起來劇烈的對比使這個場面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，據(jù)說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾這是含著眼淚在控訴!作者用“畫外音”的方式，點出了蘆柴棒遭受的普遍性和包身工的可憐最終老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫(yī)!”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭受的凄慘短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指這一段“點”的描寫與“面”的描寫相協(xié)作，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題

(4)同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”病?

明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很牢靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們?nèi)プ龉ぷ鞫潭痰囊欢挝淖职奄Y本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致作者帶著劇烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡“蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的狀況每個包身工都會遭受到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭受的普遍性和包身工的可憐

（5）作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么?

——目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫

三、詳細(xì)分析第三部分

1、任何時候都要工作，那么在工作時又會遇到什么狀況假如說上面是借蘆柴棒的事來反映的，那么這里是借誰來反映的——寫“小福子”受懲處，大家可從下面幾個方面去思索、探討：

問題1：小福子為什么受懲處?——明確：整好的爛紗沒有裝起

問題2：小福子受到什么懲處?——明確：毆打、頂皮帶盤心子

問題3：小福子受到哪些人懲處?——明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板

問題4：小福子受懲處的時間有多長?——明確：兩個小時以上

包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們凄慘的境況文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲處小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重詳細(xì)而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，隨意凌辱工人的罪行可以看出中外剝削者兇殘的面目

2、總之包身工過的是什么樣的日了呢?這里作者在第35節(jié)做了總結(jié)，我們一起來看一下

(A)內(nèi)容分析

——“兩粥一飯”指：——(惡劣的飲食);“十二小時工作”指：——(長時間的勞動);“勞動強化”指：——(沉重的工作);“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：——(超經(jīng)濟(jì)剝削);“豬一般的生活”指：——(生活條件惡劣);“泥土一般地被踐踏”指：——(受壓迫的慘重)

(B)、這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用?

——排比：加強了語勢，增加了感情色調(diào)反復(fù)：表達(dá)了作者深切的憐憫比方：增加了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的凄慘

這段話，作者先從六個方面總結(jié)了包身工的凄慘遭受，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工;通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作狀況，形象地說明白包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與憐憫，作者的情感灌注在字里行間

2、如此惡劣的生存環(huán)境，這些人為什么要到這里來呢，實在不行我換場，行嗎?

提示：包身工制度的產(chǎn)生緣由為：

①、歷史緣由：在帝國主義特殊是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特殊是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)夫無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工

②、干脆緣由：帶工老板用欺瞞的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工

③、一旦成為包身工，那就會被迫勞動，沒有任何自由通過文中二個細(xì)微環(huán)節(jié)：搜身、寫家信被打可以看出

問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工?(1522段)

明確：歷史緣由：九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深化，我國人民的抗日心情不斷高漲，上海工人運動非?；钴S日本資本家為了避開罷工的威逼，就更大量的雇用包身工來代替一般的自由勞動者。

根本緣由：三個緣由：牢靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、平安(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)

總之，“有什么的需求就會產(chǎn)生什么樣的市場”這種需求又促進(jìn)包身工制度的發(fā)展。

3、這種制度給廠家?guī)砹耸裁茨?

明確：由于汲取了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地浩大了通過1902年與1932年數(shù)據(jù)對比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。

4、由此，作者想到了美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!如何理解這句話。

含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情這一層從正面點明白包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。

四、結(jié)束語

今日，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的凄慘命運有了更深刻的了解通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到浩大的過程包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特別實惠”的愛護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和生氣的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最終的命運會怎么樣?咱們下節(jié)課再講。

第三課時

1.導(dǎo)入語：

上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的凄慘命運有了更深刻的了解通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到浩大的過程包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特別實惠”的愛護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和生氣的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最終的命運會怎么樣?咱們漸漸道來。

二、文章的總結(jié)，分析文章48段

(1)、如何理解“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了”這句話。

──“飼養(yǎng)”一詞沒有用錯它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，劇烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運表現(xiàn)了作者的憐憫。

(2)如何理解文章倒數(shù)其次段?

——倒數(shù)其次段運用排比句“六個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對包身工制度的極大憎恨后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭遇的壓迫之深。

(3)如何理解文章最終一段?

——詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度劇烈的愿望同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的.冤魂這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮色。

本文主旨：(板書)總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡預(yù)言黎明必將到來。

三、本課寫作特點(有時間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié))

(1)選材精當(dāng)有感性的表現(xiàn)包身工生活狀況的材料，也有理性的分析、爭論，詳細(xì)的統(tǒng)計數(shù)字;既有面上反映一般狀況的材料也有點上的反映個別典型的材料例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一;又詳細(xì)介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢材料的精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。

(2)結(jié)構(gòu)支配恰當(dāng)以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、爭論中作協(xié)作，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充溢，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清楚，又支配得敏捷在表達(dá)方式的運用上，前三部分，記敘和說明、爭論交織運用，最終一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又相互協(xié)作，成為有機的整體。

(3)語言生動有力課文中比方運用較多，恰切而生動就以描寫包身工的比方來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的凄慘遭受形象地表現(xiàn)出來其次，作者擅長運用排比句寫包身工群眾的狀況，很有表現(xiàn)力例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，叫賣著從人們身邊擦過”貧民窟式的生活圖景躍然紙上又如概括包身工的凄慘遭受：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”六個短語簡短、有力、形象，包身工的凄慘盡在其中寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工”短短十六字，寫出可憐萬狀人物的語言寫得尤其生動帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得栩栩如生，一句“死懶!躺著不起來，活該!”顯示了老板娘的橫蠻;一句“不還錢，可別作夢!寧愿賠棺材，要她做到死!”描繪了老板的兇相此外，反語的運用，句式的變換都是很勝利的。

四、探討(播放一段山西黑磚窯的視頻)

這是半年前，同學(xué)們正在驚慌迎接中考的時候，在中國發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國務(wù)院，這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、公路邊等地方被人販子或誘騙或強行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工最小的只有八歲，就要做大人都不情愿做的重體力活還有很多苦工是被騙或強拉來的智障或殘疾人，全部這些人都是社會的弱勢群體，原來應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣膼圩o(hù)，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲處我們剛才學(xué)習(xí)了歷史上的包身工，下面我們通過兩者的對比，來說說他們的相同點和不同之處。

明確：相同點：從獲利者來說：都是為了追逐金錢不擇手段帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢的過程中，丟失良知，迷失本性，金錢毀滅了他們的人性從被壓迫的人來說：淪為失去自由，勞無所得的賺錢機器，遭受了苦痛的經(jīng)驗，命運凄慘。

不同點：歷史背景不同;成為“包身工”的緣由不同;政府的處理方式不同;獲利者的下場不同;被壓迫的人最終命運不同。

五、結(jié)束語

牢記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演我們不能變更歷史，但是可以從我們歷史上最羞愧的一頁中學(xué)到許多東西往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今日，我們回顧歷史，探討現(xiàn)實，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美妙!包身工就講完了，感謝大家!

六、作業(yè)：

1.“引號”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：(用小黑板)

a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說的話“工房重地，閑人莫入”

b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”

c.表示突出強調(diào)：“平安地”“罐裝了的勞動力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由

d.表示諷刺或否定：“慈愛”“文明的懲處”

e.節(jié)日或歷史事務(wù)的數(shù)字：“一·二八”斗爭

2、找出課文中描寫精彩的語句，并加以積累

例如：

1、舊歷四月中旬，早晨四點一刻，天還沒亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人叫賣著起身了一個穿著和季節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦!起來!”接著，又下吩咐似地高叫：“‘蘆柴棒’，去燒火!媽的，還躺著，豬玀!”

2、七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵做“豬玀”的人跟著這種有威勢的喊聲，充溢了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里，很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便女性全部的那種羞澀的感覺，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，好像已經(jīng)很遲鈍了她們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服

七、板書：

《包身工》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“包身工”的內(nèi)涵，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。

2、學(xué)習(xí)運用多種表達(dá)方式，在記敘中穿插描寫、爭論和抒情。

3、了解報告文學(xué)的特點。

教學(xué)重難點

1、理解“包身工”的內(nèi)涵，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。

2、學(xué)習(xí)運用多種表達(dá)方式，在記敘中穿插描寫、爭論和抒情。

3、了解報告文學(xué)的特點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在二十世紀(jì)初的中國，生活著這樣的一個特別的工人階層，她們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，她們的年齡與我們相仿，甚至更小，但她們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動；她們沒有陽光，沒有歡樂，甚至她們也不能擁有她們自己。這就是受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工（板書）。從二十世紀(jì)的三十年頭起，一個宏大的劇作家始終向人們含淚訴說著包身工的苦難生活。

二、了解背景

這是一篇報告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。說它是“報告”，是就題材來說的，它必需選擇真人真事新聞題材，快速剛好地反映生活；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來說的，它必需采納某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動地再現(xiàn)生活。報告文學(xué)被譽為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。

為了創(chuàng)作這篇報告文學(xué)，夏衍親自深化東洋沙廠采訪調(diào)查。他得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，后來被工頭盯住了。從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深化生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇喜聞樂見的《包身工》。

三、聽朗讀整體感知

（1）本文是以什么依次組織材料的？寫了什么內(nèi)容？

明確：時間，寫了包身工一天的生活和做工，中間穿插一些背景材料和作者的爭論。

（2）課文中用到的材料（新聞事實和背景材料）是如何有機地融合在一起的？

明確：文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)