模塊二 會計要素-收入教學設計VIP

（XXXXX出版社）（XXXXX出版社）課時XXXXXXXXXX學年第XX學期

HEBEIECONOMY《會計認知》課程教學設計2HEBEIECONOMY授課題目會計要素一收入課時安排2課時教學目標知識目標.理解收入和利得的含義.記憶收入確實認條件.掌握收入的構成能力目標能夠準確判斷是收入還是利得情感目標“愛”是“敬”的源泉，引導學生樹立“干一行愛一行”的職業(yè)思想，發(fā)現(xiàn)會計職業(yè)中的樂趣教學重、難點重點：收入的含義、特征、確認條件和構成難點：收入與利得的區(qū)分、收入確實認條件教學策略及方法采用“6+1教學法”，即課上“導、思、議、展、評、檢”六個環(huán)節(jié)與課下“練”相結合。培養(yǎng)學生獨立思考、合作質疑、勇于表達的各項能力。教學資源學習通平臺、PPT課件、多媒體設備、微課視頻教學過程教學環(huán)節(jié)教學方式和手段教師活動學生活動導課堂起點（5分鐘）.上節(jié)課我們了解了企業(yè)的所有者權益有哪些，比方：投資者手中所吸收的投入資金?一.老師問：企業(yè)的收入就是收進來的錢對嗎？（教師用簡潔明快的語言對上一節(jié)課所學的與新課有關聯(lián)的內容，作一簡略回顧，再借助一定的媒介如圖片、視頻等實現(xiàn)舊知向新知的過度，激發(fā)起學生學習新知的興趣。）學生觀看PPT,思考老師提出的問題會計中如何區(qū)分不同類別的資產，又是怎樣記錄的？

HEBEIECONOMY思——自學深思（10分鐘）.要求學生全神貫注的認真通讀教材文本。.下發(fā)導學任務書，引導學生查找提綱內容。.巡視，通過肢體語言催促學生緊張高效自學，同時密切關注學生自學神情狀態(tài)，并據此思考是否需要調整已有的課堂教學設計。.鼓勵學生提問，并記錄。5?思考，調整已有課堂設計。一般順序為：讀教材一看任務一找答案一提疑惑。.通讀教材中模塊三會計科目的基礎知識內容；.看導學提綱，并在課本中劃出提綱中任務一夯實基礎里問題的答案；在找答案的過程中勇于提問（學習通中進行記錄）議——合作學習（15分鐘）L要求學生在自主學習獨立思考的基礎上，通過前后桌討論解決問題。2.教師一邊巡視一邊傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生在討論中暴露出來的疑點、誤點和盲點，做好下一個環(huán)節(jié)“展”中解決的準備。要求與提示：.“議”環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘之內。.前后桌成員要全員參與，合理分工，有序組織，人人主動發(fā)言。討論過程中控制好時間。.首先學生通過討論解決教師預設的問題（導學提綱中任務二深入思考里的問題）。.通過討論解決學生在“思”環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的疑惑，和學生在合作學習爭辯討論過程中撞擊出來的新問題。.討論的小組或同桌確定一人為代表準備下一環(huán)節(jié)的展示內容：深入思考的問題及爭辯過程中的新問題《會計認知》課程教學設計3

HEBEIECONOMY展——激情展示（10分鐘）教師要通過對學生的誘導、激賞、肯定，啟發(fā)和鼓勵學生主動大膽地表達自己的觀點，勇于質疑、挑戰(zhàn)、補充、完善，讓學生自己“跳起來摘到桃子”。要求與提示：.為使這一環(huán)節(jié)的教學收到預期的效果，教師應在備“展”上做足文章，以免被“掛”在課堂上。.學生展示規(guī)范用語："我提問"、“我回答”、“我表述”、“我質疑”、“我補充二.教師要勇于示弱，善于守拙，管住自己的嘴巴，延遲評價，不打斷學生發(fā)言，不搶學生風頭，讓學生在反復的交流碰撞中自己做出判斷，得出結論。.先展示“議”仍然沒有解決的疑難問題和在展示過程中新生成的問題。.再展示教師預先設定的典型性問題。展示過程中規(guī)范用語："我提問"、“我回答”、“我表述”、“我質疑”、“我補充”評——點評精講（10分鐘）“評”是一個獨立的教學環(huán)節(jié)。教師就可以走向講臺進行點評精講了。.收入的含義收入是企業(yè)在日常經濟活動中形成的，會導致所有者權益增加，與所有者投入資本無關的經濟利益的總流入。.利得的含義利得是企業(yè)在非日常經濟活動中形成的，會導致所有者權益增加，與所有者投入資本無關的經濟利益的流入。.收入的特征收入是從企業(yè)日常的經營活動中產生，而不是從偶發(fā)的交易或事項中產生；收入可能表現(xiàn)為企業(yè)資產的增加，或負債的減少，或者兩者兼而有之；收入能引起企業(yè)所有者權益的增加；收入只包括本企業(yè)經濟利益的流入，不包括為第三方或客戶代收的款項。.收入的構成主營業(yè)務收入其他業(yè)務收入.觀看難點微課，重點地方記筆記.認真聽講，緊跟老師思路梳理知識內容《會計認知》課程教學設計

檢——檢測反應（45分鐘）.這個環(huán)節(jié)是要檢驗當堂課學生學習目標落實的怎樣。首先要求學生對當堂課所學內容進行整體回顧，反芻內化，自我建構，自我檢驗。根據老師所講完善思維導圖（15分鐘）.引導學生舉例分析收入的特征.在完成上述內容后，進行簡單問題的快問快答，哪些符合收入的特征，檢測學生對于收入內容的掌握情況（1）食品廠加工爆米花，賣了2萬元（2）因甲公司毀約而收取的違約金1萬元（3）小明有一輛30萬元的汽車，后決定賣掉，賣了為28萬元（4）甲公司賣了一間廠房獲得40萬元（5）汽車租賃公司出租汽車得到5000元.整理學案本內容，梳理補充本節(jié)課的知識內容；.認真聽老師的問題以及同學的回答，可以舉手補充或改正；.結合自己補充的學案內容和老師的提問回顧自己本次課學習到的知識、收獲或存在問題的地方，利用3分鐘的時間進行簡單的總結；練遷移運用（課后）“練”環(huán)節(jié)在課下進行。是學生完成一節(jié)課學習任務的最后環(huán)節(jié)，主要形式是讓學生進行習題鞏固訓練。實現(xiàn)從“懂”到“會”,從“會”到“用”，以達鞏固強化、遷移運用之目的。要求與提示：.為保證練的效果，教師組精心選編題目確保習題質量。所編習題需匹配當天所學、形式題型多樣、自創(chuàng)改編為主、難易適度、題量