人體解剖上肢的血管共35張課件

人體解剖上肢的血管怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖上肢的血管人體解剖上肢的血管怎樣思想，就有怎樣的生活上肢血管解剖內(nèi)容提要?jiǎng)用}鎖骨下動(dòng)脈淺表靜脈深靜脈腋動(dòng)脈呵頭靜脈與同名動(dòng)脈伴行肱動(dòng)脈|貴要靜脈「鎖骨下靜脈橈動(dòng)脈腋靜脈尺動(dòng)脈肘正中靜肱靜脈掌深弓橈靜脈r尺靜脈掌淺弓縱觀當(dāng)前物理課堂，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在偏重知識(shí)記憶，忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的深入開展。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧和策略，對(duì)概念性知識(shí)死記硬背并缺乏靈活應(yīng)用的技巧，因此遇到綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的問題時(shí)顯得很被動(dòng)，這不利于提高實(shí)踐能力與物理素養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)主張學(xué)以致用，致力于物理實(shí)踐教學(xué)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。一、將生活融入教學(xué)，建構(gòu)生動(dòng)物理課堂興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的思維障礙，讓學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行巧妙融合和重組，將每一種進(jìn)入學(xué)生大腦的資料變成一個(gè)思考中心，并以此為中心向外輻射發(fā)散出若干關(guān)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)關(guān)節(jié)點(diǎn)的有效鏈接。教師可從學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，教授蘇教版九年級(jí)“杠桿”知識(shí)時(shí)，教師可以生活中的事例作為引子激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，以生活中常見的蹺蹺板為模型，以最簡(jiǎn)單的杠桿模型為基礎(chǔ)向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。學(xué)生在玩蹺蹺板的實(shí)踐中可能有這樣的體驗(yàn)：在兩同學(xué)距蹺蹺板的固定點(diǎn)距離相等的前提下，體重較大的學(xué)生會(huì)通過蹺蹺板將體重較小的學(xué)生翹起來，這時(shí)作用在杠桿上的兩個(gè)力矩不相等，故蹺蹺板不平衡。而當(dāng)體重較大的學(xué)生逐步靠近蹺蹺板的固定點(diǎn)時(shí)，在兩同學(xué)的力矩相等的那個(gè)時(shí)刻蹺蹺板會(huì)達(dá)到平衡。同樣，利用杠桿撬石頭時(shí)，按壓點(diǎn)位置距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，撬動(dòng)石頭時(shí)的力臂越長(zhǎng)，平衡石頭受的阻力力矩所需要的動(dòng)力就會(huì)越小，由此驗(yàn)證杠桿定理：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。二、以生為本，建構(gòu)有效物理課堂物理學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，教師在教學(xué)中要把學(xué)生作?榭緯探彩齙鬧魈澹?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要通過對(duì)相關(guān)基本概念的闡述和鏈接幫助學(xué)生構(gòu)建物理框架，完善基本的物理學(xué)體系。在教學(xué)過程中，教師不僅要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，更要顧及物理知識(shí)的不同特點(diǎn)，以生為本，采取適宜的教學(xué)措施，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，并向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，建立起專屬的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“歐姆定律”時(shí)，學(xué)生可能對(duì)歐姆定律表達(dá)式“I=U/R”的推導(dǎo)式比較生疏，理解起來比較吃力。因此，教師可以通過實(shí)際生活及實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)踐逐步向?qū)W生滲透和講述歐姆定律的精髓。教師可以在恒定電源接有電阻R的電路中（如圖所示），開關(guān)S閉合后，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的方式探究電流與電壓的關(guān)系。當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻人為增大（即向右滑動(dòng)）時(shí)，電壓表V的示數(shù)變小，電流表I的示數(shù)也變小。學(xué)生們通過記錄示數(shù)繪制圖像后發(fā)現(xiàn)，在電阻R一定的情況下，電流與電壓成正比。同理，學(xué)生們探究之后又發(fā)現(xiàn)在電壓表示數(shù)不變的情況下，增大電阻R的阻值，電流不斷減小，并通過繪制圖像發(fā)現(xiàn)在電壓U不變的情況下，電流與電阻成反比。這一實(shí)驗(yàn)，很好地幫助學(xué)生驗(yàn)證了歐姆定律的表達(dá)式I=U/R。三、強(qiáng)化應(yīng)用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理學(xué)習(xí)的最終目的是將物理知識(shí)用于生活、改善生活。從這個(gè)角度出發(fā)，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂不僅有助于解決生活中的物理問題，對(duì)提升物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“初識(shí)家用電器和電路、電路連接的基本方式”時(shí)，學(xué)生對(duì)家庭電路的構(gòu)成要素和電路連接方式有較為清晰的理解后，在進(jìn)行家庭電路連接的時(shí)候，將面臨線路設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。設(shè)計(jì)相關(guān)線路時(shí)，究竟應(yīng)用串聯(lián)的方式還是并聯(lián)的方式呢？這值得學(xué)生深思。通常，許多家用電器的額定電壓為220V，若將兩用電器串聯(lián)于電路中，難免會(huì)因串聯(lián)分壓而使每個(gè)用電器的額定電壓達(dá)不到220V，因此無法在額定電壓下工作。此外，一個(gè)用電器的故障會(huì)影響別的用電器，但事實(shí)并不是如此，由此可推知：家庭電路中電路設(shè)計(jì)用電器彼此之間的關(guān)系應(yīng)該為并聯(lián)關(guān)系。課后，不少學(xué)生反映，這節(jié)課讓他們感受到了物理知識(shí)的魅力，他們敢于在家大膽換燈泡了，也對(duì)家里的插座、開關(guān)等線路問題感興趣了?？梢?，教師在物理教學(xué)中要強(qiáng)化應(yīng)用、學(xué)以致用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂。四、結(jié)束語如何在發(fā)揮傳統(tǒng)教法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，深入推進(jìn)課程改革，是每一名物理教師必須面對(duì)的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)極力開拓、積極實(shí)踐，完善教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)在教學(xué)過程中將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來，力求通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)以致用，將物理課程改革推向新的高度。小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和初期文字語言表達(dá)能力，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，尤其是在新課改之后。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直存在諸多急需解決的問題。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式形式化，學(xué)生寫作興趣低受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念影響，在寫作教學(xué)中教學(xué)方式太過傳統(tǒng)化，往往教導(dǎo)學(xué)生通過背誦優(yōu)美語句等進(jìn)行寫作，沒有考慮到學(xué)生是否理解和掌握了文章的內(nèi)涵。此外，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。2.不重視語文基礎(chǔ)積累寫作的前提是語文基礎(chǔ)的積累，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有注重學(xué)生語文基礎(chǔ)的積累，在學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作起來很困難，達(dá)不到教學(xué)效果。3.不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力小學(xué)語文寫作在培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力的同時(shí)，提升其創(chuàng)作力和想象力。小學(xué)生閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅沒有注重培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力，還缺乏與學(xué)生情感和寫作感受的交流。二、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)對(duì)措施1.教學(xué)模式的創(chuàng)新教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該摒棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真審視當(dāng)前存在的缺陷。更新教師教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)清寫作的終極目的，在寫作教學(xué)中提高小學(xué)生的表達(dá)能力。2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣（1）首先要降低初學(xué)難度，遵循兒童心智發(fā)展規(guī)律，寫作訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。（2）為激發(fā)學(xué)生寫作欲望，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩的、生動(dòng)的情境，誘發(fā)學(xué)生寫作的激情和興趣，并無限挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。3.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累（1）教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，從生活方面發(fā)現(xiàn)和積累素材，獲取第一手感性材料，實(shí)現(xiàn)多渠道積累素材。（2）閱讀是寫作素材的來源，可以不斷豐富學(xué)生語言文字能力，開展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積累，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。通過閱讀，教師可安排學(xué)生以日記的形式描述閱讀感悟，提升其創(chuàng)作能力。4.教學(xué)中實(shí)施策略（1）命題：要適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，可采用多種命題形式，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，提高學(xué)生寫作興趣。（2）細(xì)節(jié)指導(dǎo)：在寫作訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生放大細(xì)節(jié)、選擇合適的寫作內(nèi)容以及語言表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維軌跡和思考深度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)策略（1）依據(jù)新課改要求以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制訂個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，采用展示交流的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方法的多元化。三、結(jié)語小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革不是一蹴而就的，需要相關(guān)工作者的長(zhǎng)期努力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的提高。人體解剖上肢的血管怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖上肢的血管1人體解剖上肢的血管共35張課件2上肢血管解剖內(nèi)容提要?jiǎng)用}鎖骨下動(dòng)脈淺表靜脈深靜脈腋動(dòng)脈呵頭靜脈與同名動(dòng)脈伴行肱動(dòng)脈|貴要靜脈「鎖骨下靜脈橈動(dòng)脈腋靜脈尺動(dòng)脈肘正中靜肱靜脈掌深弓橈靜脈r尺靜脈掌淺弓上肢血管解剖3統(tǒng)解的」體循環(huán)動(dòng)脈主干主動(dòng)脈(aorta)圈起始、行程:分部:圈主動(dòng)脈弓上的一級(jí)分支統(tǒng)解的」體循環(huán)動(dòng)脈主干4頭頸部動(dòng)脈主干:頸總動(dòng)脈口起始、行程:口頸動(dòng)脈鞘:圖由頸總動(dòng)脈、頸內(nèi)靜脈、迷走神經(jīng)三者共同構(gòu)成。頭頸部動(dòng)脈5體循環(huán)動(dòng)脈主干左頸總動(dòng)脈頭臂干右鎖骨下動(dòng)脈(無名動(dòng)脈體循環(huán)動(dòng)脈主干6系統(tǒng)解的1頭頸部動(dòng)脈左頸總動(dòng)脈頭臂干右鎖骨下動(dòng)脈(無名動(dòng)脈系統(tǒng)解的1頭頸部動(dòng)脈7頭頸部動(dòng)脈頸總動(dòng)脈頸內(nèi)靜脈迷走神經(jīng)頭頸部動(dòng)脈8頭頸部動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈一頸總動(dòng)脈頸動(dòng)脈奚是頸總動(dòng)脈末端和頸內(nèi)動(dòng)脈起始部膨大部分。為壓力感受器,血壓增高時(shí)興奮,可反射性地引起心跳減慢、末梢血管擴(kuò)張,血壓下降頸動(dòng)脈小球是一個(gè)扁橢圓刑小體,借結(jié)締組織迤于頸動(dòng)脈權(quán)的后方,為化學(xué)感受器,可感受血液中二氧化碳分壓、氧分壓和氫離子濃度變化。當(dāng)血液中二氧化碳?jí)埜呋蜓醴謮航档蜁r(shí),反射性地促使呼吸加深加快。頭頸部動(dòng)脈9系統(tǒng)解剖]頭頸部動(dòng)脈頸外動(dòng)脈:口起始、行程:膜中動(dòng)脈口主要分支顆淺動(dòng)脈上頜動(dòng)脈枕動(dòng)脈舌動(dòng)脈顏面部、顱頂出血在何部位進(jìn)行止血甲狀腺上動(dòng)脈系統(tǒng)解剖]頭頸部動(dòng)脈10系統(tǒng)解剖]頭頸部動(dòng)脈圈頸內(nèi)動(dòng)脈在顱外一般無分支,由頸總動(dòng)脈發(fā)出后、垂直上升至顱底、再經(jīng)頸A管入顱腔,分支分布于腦和視系統(tǒng)解剖]頭頸部動(dòng)脈11人體解剖上肢的血管共35張課件12人體解剖上肢的血管共35張課件13人體解剖上肢的血管共35張課件14人體解剖上肢的血管共35張課件15人體解剖上肢的血管共35張課件16人體解剖上肢的血管共35張課件17人體解剖上肢的血管共35張課件18人體解剖上肢的血管共35張課件19人體解剖上肢的血管共35張課件20人體解剖上肢的血管共35張課件21人體解剖上肢的血管共35張課件22人體解剖上肢的血管共35張課件23人體解剖上肢的血管共35張課件24人體解剖上肢的血管共35張課件25人體解剖上肢的血管共35張課件26人體解剖上肢的血管共35張課件27人體解剖上肢的血管共35張課件28人體解剖上肢的血管共35張課件29人體解剖上肢的血管共35張課件30人體解剖上肢的血管共35張課件31人體解剖上肢的血管共35張課件32人體解剖上肢的血管共35張課件33人體解剖上肢的血管共35張課件34謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?5人體解剖上肢的血管怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖上肢的血管人體解剖上肢的血管怎樣思想，就有怎樣的生活上肢血管解剖內(nèi)容提要?jiǎng)用}鎖骨下動(dòng)脈淺表靜脈深靜脈腋動(dòng)脈呵頭靜脈與同名動(dòng)脈伴行肱動(dòng)脈|貴要靜脈「鎖骨下靜脈橈動(dòng)脈腋靜脈尺動(dòng)脈肘正中靜肱靜脈掌深弓橈靜脈r尺靜脈掌淺弓縱觀當(dāng)前物理課堂，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在偏重知識(shí)記憶，忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的深入開展。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧和策略，對(duì)概念性知識(shí)死記硬背并缺乏靈活應(yīng)用的技巧，因此遇到綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的問題時(shí)顯得很被動(dòng)，這不利于提高實(shí)踐能力與物理素養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)主張學(xué)以致用，致力于物理實(shí)踐教學(xué)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。一、將生活融入教學(xué)，建構(gòu)生動(dòng)物理課堂興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的思維障礙，讓學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行巧妙融合和重組，將每一種進(jìn)入學(xué)生大腦的資料變成一個(gè)思考中心，并以此為中心向外輻射發(fā)散出若干關(guān)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)關(guān)節(jié)點(diǎn)的有效鏈接。教師可從學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，教授蘇教版九年級(jí)“杠桿”知識(shí)時(shí)，教師可以生活中的事例作為引子激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，以生活中常見的蹺蹺板為模型，以最簡(jiǎn)單的杠桿模型為基礎(chǔ)向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。學(xué)生在玩蹺蹺板的實(shí)踐中可能有這樣的體驗(yàn)：在兩同學(xué)距蹺蹺板的固定點(diǎn)距離相等的前提下，體重較大的學(xué)生會(huì)通過蹺蹺板將體重較小的學(xué)生翹起來，這時(shí)作用在杠桿上的兩個(gè)力矩不相等，故蹺蹺板不平衡。而當(dāng)體重較大的學(xué)生逐步靠近蹺蹺板的固定點(diǎn)時(shí)，在兩同學(xué)的力矩相等的那個(gè)時(shí)刻蹺蹺板會(huì)達(dá)到平衡。同樣，利用杠桿撬石頭時(shí)，按壓點(diǎn)位置距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，撬動(dòng)石頭時(shí)的力臂越長(zhǎng)，平衡石頭受的阻力力矩所需要的動(dòng)力就會(huì)越小，由此驗(yàn)證杠桿定理：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。二、以生為本，建構(gòu)有效物理課堂物理學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，教師在教學(xué)中要把學(xué)生作?榭緯探彩齙鬧魈澹?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要通過對(duì)相關(guān)基本概念的闡述和鏈接幫助學(xué)生構(gòu)建物理框架，完善基本的物理學(xué)體系。在教學(xué)過程中，教師不僅要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，更要顧及物理知識(shí)的不同特點(diǎn)，以生為本，采取適宜的教學(xué)措施，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，并向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，建立起專屬的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“歐姆定律”時(shí)，學(xué)生可能對(duì)歐姆定律表達(dá)式“I=U/R”的推導(dǎo)式比較生疏，理解起來比較吃力。因此，教師可以通過實(shí)際生活及實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)踐逐步向?qū)W生滲透和講述歐姆定律的精髓。教師可以在恒定電源接有電阻R的電路中（如圖所示），開關(guān)S閉合后，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的方式探究電流與電壓的關(guān)系。當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻人為增大（即向右滑動(dòng)）時(shí)，電壓表V的示數(shù)變小，電流表I的示數(shù)也變小。學(xué)生們通過記錄示數(shù)繪制圖像后發(fā)現(xiàn)，在電阻R一定的情況下，電流與電壓成正比。同理，學(xué)生們探究之后又發(fā)現(xiàn)在電壓表示數(shù)不變的情況下，增大電阻R的阻值，電流不斷減小，并通過繪制圖像發(fā)現(xiàn)在電壓U不變的情況下，電流與電阻成反比。這一實(shí)驗(yàn)，很好地幫助學(xué)生驗(yàn)證了歐姆定律的表達(dá)式I=U/R。三、強(qiáng)化應(yīng)用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理學(xué)習(xí)的最終目的是將物理知識(shí)用于生活、改善生活。從這個(gè)角度出發(fā)，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂不僅有助于解決生活中的物理問題，對(duì)提升物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“初識(shí)家用電器和電路、電路連接的基本方式”時(shí)，學(xué)生對(duì)家庭電路的構(gòu)成要素和電路連接方式有較為清晰的理解后，在進(jìn)行家庭電路連接的時(shí)候，將面臨線路設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。設(shè)計(jì)相關(guān)線路時(shí)，究竟應(yīng)用串聯(lián)的方式還是并聯(lián)的方式呢？這值得學(xué)生深思。通常，許多家用電器的額定電壓為220V，若將兩用電器串聯(lián)于電路中，難免會(huì)因串聯(lián)分壓而使每個(gè)用電器的額定電壓達(dá)不到220V，因此無法在額定電壓下工作。此外，一個(gè)用電器的故障會(huì)影響別的用電器，但事實(shí)并不是如此，由此可推知：家庭電路中電路設(shè)計(jì)用電器彼此之間的關(guān)系應(yīng)該為并聯(lián)關(guān)系。課后，不少學(xué)生反映，這節(jié)課讓他們感受到了物理知識(shí)的魅力，他們敢于在家大膽換燈泡了，也對(duì)家里的插座、開關(guān)等線路問題感興趣了?？梢姡處熢谖锢斫虒W(xué)中要強(qiáng)化應(yīng)用、學(xué)以致用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂。四、結(jié)束語如何在發(fā)揮傳統(tǒng)教法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，深入推進(jìn)課程改革，是每一名物理教師必須面對(duì)的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)極力開拓、積極實(shí)踐，完善教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)在教學(xué)過程中將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來，力求通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)以致用，將物理課程改革推向新的高度。小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和初期文字語言表達(dá)能力，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，尤其是在新課改之后。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直存在諸多急需解決的問題。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式形式化，學(xué)生寫作興趣低受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念影響，在寫作教學(xué)中教學(xué)方式太過傳統(tǒng)化，往往教導(dǎo)學(xué)生通過背誦優(yōu)美語句等進(jìn)行寫作，沒有考慮到學(xué)生是否理解和掌握了文章的內(nèi)涵。此外，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。2.不重視語文基礎(chǔ)積累寫作的前提是語文基礎(chǔ)的積累，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有注重學(xué)生語文基礎(chǔ)的積累，在學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作起來很困難，達(dá)不到教學(xué)效果。3.不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力小學(xué)語文寫作在培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力的同時(shí)，提升其創(chuàng)作力和想象力。小學(xué)生閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅沒有注重培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力，還缺乏與學(xué)生情感和寫作感受的交流。二、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)對(duì)措施1.教學(xué)模式的創(chuàng)新教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該摒棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真審視當(dāng)前存在的缺陷。更新教師教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)清寫作的終極目的，在寫作教學(xué)中提高小學(xué)生的表達(dá)能力。2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣（1）首先要降低初學(xué)難度，遵循兒童心智發(fā)展規(guī)律，寫作訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。（2）為激發(fā)學(xué)生寫作欲望，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩的、生動(dòng)的情境，誘發(fā)學(xué)生寫作的激情和興趣，并無限挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。3.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累（1）教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，從生活方面發(fā)現(xiàn)和積累素材，獲取第一手感性材料，實(shí)現(xiàn)多渠道積累素材。（2）閱讀是寫作素材的來源，可以不斷豐富學(xué)生語言文字能力，開展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積累，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。通過閱讀，教師可安排學(xué)生以日記的形式描述閱讀感悟，提升其創(chuàng)作能力。4.教學(xué)中實(shí)施策略（1）命題：要適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，可采用多種命題形式，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，提高學(xué)生寫作興趣。（2）細(xì)節(jié)指導(dǎo)：在寫作訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生放大細(xì)節(jié)、選擇合適的寫作內(nèi)容以及語言表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維軌跡和思考深度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)策略（1）依據(jù)新課改要求以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制訂個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，采用展示交流的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方法的多元化。三、結(jié)語小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革不是一蹴而就的，需要相關(guān)工作者的長(zhǎng)期努力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的提高。人體解剖上肢的血管怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖上肢的血管36人體解剖上肢的血管共35張課件37上肢血管解剖內(nèi)容提要?jiǎng)用}鎖骨下動(dòng)脈淺表靜脈深靜脈腋動(dòng)脈呵頭靜脈與同名動(dòng)脈伴行肱動(dòng)脈|貴要靜脈「鎖骨下靜脈橈動(dòng)脈腋靜脈尺動(dòng)脈肘正中靜肱靜脈掌深弓橈靜脈r尺靜脈掌淺弓上肢血管解剖38統(tǒng)解的」體循環(huán)動(dòng)脈主干主動(dòng)脈(aorta)圈起始、行程:分部:圈主動(dòng)脈弓上的一級(jí)分支統(tǒng)解的」體循環(huán)動(dòng)脈主干39頭頸部動(dòng)脈主干:頸總動(dòng)脈口起始、行程:口頸動(dòng)脈鞘:圖由頸總動(dòng)脈、頸內(nèi)靜脈、迷走神經(jīng)三者共同構(gòu)成。頭頸部動(dòng)脈40體循環(huán)動(dòng)脈主干左頸總動(dòng)脈頭臂干右鎖骨下動(dòng)脈(無名動(dòng)脈體循環(huán)動(dòng)脈主干41系統(tǒng)解的1頭頸部動(dòng)脈左頸總動(dòng)脈頭臂干右鎖骨下動(dòng)脈(無名動(dòng)脈系統(tǒng)解的1頭頸部動(dòng)脈42頭頸部動(dòng)脈頸總動(dòng)脈頸內(nèi)靜脈迷走神經(jīng)頭頸部動(dòng)脈43頭頸部動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈一頸總動(dòng)脈頸動(dòng)脈奚是頸總動(dòng)脈末端和頸內(nèi)動(dòng)脈起始部膨大部分。為壓力感受器,血壓增高時(shí)興奮,可反射性地引起心跳減慢、末梢血管擴(kuò)張,血壓下降頸動(dòng)脈小球