新課改下數(shù)學教師角色的變化

新課改下數(shù)學教師角色的變化隨著我國改革開放的深入、科技的進步和社會的發(fā)展，人們愈來愈清醒地認識到：未來世界的競爭是人才的競爭。“教師一言堂，學生被動接受”的模式已經(jīng)一去不復返了。新課程標準要求我們教師要成為課程資源的開發(fā)者，成為學生學習的組織者、指導者、合作者、促進者。作為數(shù)學教師如何在現(xiàn)實的授課行為中演繹這些角色，我認為教師應(yīng)合適地組織授課，在不同樣的環(huán)節(jié)、不同樣的方式中，自覺擔當起各種角色，表現(xiàn)設(shè)計者、組織者、引導者和合作者身份與作用，真切做到“以學生為本”，學生是課堂的主人,老師是為學生服務(wù)的。那么，怎么實現(xiàn)這一目標呢？一、用學生熟知的事物創(chuàng)立情境。讓自己成為授課內(nèi)容的設(shè)計者、開發(fā)者。學生的數(shù)學學習過程是一個自主成立自我對數(shù)學知識的理解過程，因此在學習時，第一要讓學生產(chǎn)生“好奇驚訝”的感覺，從而激發(fā)學生學習興趣，既而用數(shù)學眼光去觀察、運用數(shù)學知識去研究、去思慮，真切感覺到知識的產(chǎn)生源于生活。好的授課組織形式和方法能使學生充分投入，學習興趣大增，學生在歡喜的氣氛中掌握了方法和規(guī)則。教師有效地、合理地組織授課內(nèi)容，開發(fā)課程資源，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生感覺數(shù)學其實不高明，其實就在我們身邊。二、創(chuàng)辦同樣友善的課堂環(huán)境，形成“學習共同體”，讓自第1頁己成為學習內(nèi)容的參加者、合作者。我們不應(yīng)讓每個學習者去等待知識的教授，而應(yīng)讓他們?nèi)ブ鲃荧@得知識。教育過程是師生互動、授課相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必定充發(fā)散揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反響在授課的全過程。如精心設(shè)計導入，安排好授課的層次，優(yōu)選合適訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反響，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體，而學生是主體，授課中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、著手、積極地學。如看法讓學生理，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于公布自己的不同樣見解，敢于提出思疑。因此，教師在課堂教學上，創(chuàng)辦民主的學習氣氛，激勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，贊同有不同樣的答案。教師改變至高無上的形象，和學生共同操作，共同談?wù)摚餐?jīng)歷疑難問題的迷惑，共同感覺解決難題的歡喜。在授課中我盡量做到，凡是學生能夠研究出來的絕不取代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不表示，讓學生從生活、活動、考慮、合作交流中學習，盡可能多地給學生思慮的時間、活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機遇，讓學生多一點創(chuàng)辦的信心、多一點成功的體驗。三、用學生熱衷的問題連續(xù)學生的學習活動，讓自己成為點撥者、推動者。現(xiàn)代數(shù)學的進展要求數(shù)學課程擁有更強的經(jīng)第2頁濟性與實效性。詳盡表現(xiàn)在授課內(nèi)容的組織和選擇上，要重視所學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，重視學生的研究和實踐，因此教師在對教材的辦理和安排上，要費苦心。把教材中的知識點用生活化的語言、事物顯現(xiàn)給學生，讓學生在熱衷熱點問題中，自覺接受數(shù)學知識的熏陶與感染，從而達到連續(xù)學習的目的，形成平生學習的意識。將習題變式、改裝，讓學生意會知識間的關(guān)系、變換規(guī)律，并從中感覺成功的歡喜與創(chuàng)辦者的驕傲感，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師在授課中安排合適的設(shè)計，可調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)辦性，很多問題的答案都產(chǎn)生在課后，既保證了學習的連續(xù)，又能提高學習效率。四、用學生爭論的形式清楚數(shù)學知識，表現(xiàn)教師作為談?wù)撜呤恰巴瑯又械氖紫?。學生在發(fā)展上是存在差其他，沒有差異就沒有發(fā)展，因此對學生的談?wù)搼?yīng)全面，特別是對那些有獨到見解的學生，要給他們供應(yīng)一個顯現(xiàn)自己的機遇，并能獲得別人的認可與支持，因此在課堂中合適安排一些有爭議的話題，給學生供應(yīng)爭論的機遇。這樣既可使學生原有的認知結(jié)構(gòu)更加完滿，學習方式更加完滿，又可鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。爭論不休的時候，教師要有高度、正確的談?wù)撃芰?，并能與學生商議、交流，表現(xiàn)出民主、同樣之首席。新課程表現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，提出：“人人學有價第3頁值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同樣的人在數(shù)學上得到不同樣的發(fā)展。”數(shù)學不再是單純的知識接受，而是以學生為主體的授課活動。讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學習應(yīng)用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂授課的必然趨勢。因此