三年級下數(shù)學(xué)教案(6篇)

三年級下數(shù)學(xué)教案(6篇)一、教學(xué)內(nèi)容

北師大根底訓(xùn)練版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28-29頁。

二、教材內(nèi)容分析

這局部學(xué)問的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有肯定閱歷的根底上進展的，目的是使學(xué)生進一步把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學(xué)生熟識的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀看的根底上，培育學(xué)生的估算意識和估算力量;讓學(xué)生在經(jīng)受詳細的活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的算法。

三、學(xué)生狀況分析

我班學(xué)生思維活潑，能樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有奇怪心與求知欲;并具有肯定的獨立思索、合作溝通的力量，以及較強的實踐力量;能結(jié)合詳細情境提出問題，解決問題;已把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有肯定的閱歷，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進一步的把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的算法。

四、學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能。

(1)結(jié)合“電影院”的詳細情境。進一步把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。

(2)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進展估算和計算。

(3)能解決一些簡潔實際問題。

2、過程與方法。

(1)在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進一步培育學(xué)生觀看思索、比擬分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的力量。

(2)進一步培育學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的力量。

(3)在學(xué)習(xí)及與他人溝通各自算法的過程中，獲得樂觀的、豐富的情感體驗，感知數(shù)學(xué)的價值，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、情感態(tài)度價值觀。

(1)培育學(xué)生良好的思索問題的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫忙我們更好地解決生活中的一些問題，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性。

五、教學(xué)重、難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的豎式計算方法。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

最喜愛看的電影是什么?在哪里看的?

師揭題：今日我們就去電影院發(fā)覺新的學(xué)問。

板書：電影院

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

1、觀看情景圖，提出數(shù)學(xué)問題

1)課件播放情景圖，讓學(xué)生認真觀看，找出圖中的數(shù)學(xué)信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2)讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題

估量學(xué)生會提出：

A、電影院的座位夠嗎?

B、這個電影院一共有多少個座位?

2、自主探究、解決問題

1)估算“電影院的座位夠嗎?”

讓學(xué)生獨立思索后在班內(nèi)反應(yīng)，鼓舞學(xué)生用自己的語言表達出自己的思索過程，只要學(xué)生講的合理就給以確定。

2)計算

引導(dǎo)學(xué)生進展就算求解“這個電影院一共有多少個座位?”

列式：21×26=

A、學(xué)生獨立思索，并把自己的思索過程記錄在練習(xí)本上。

師進展巡察指導(dǎo)，特殊針對一些用豎式計算的學(xué)生進展幫忙和引導(dǎo)，讓他們留意乘法時的進位。

B、小組內(nèi)溝通、爭論算法。

C、班內(nèi)反應(yīng)

估量學(xué)生消失的答案有：

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

重點對豎式計算進展匯報。讓學(xué)生進展質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過程中，讓學(xué)生把握有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

引導(dǎo)學(xué)生完整答題

21×26=546(個)

答：這個電影院一共有546個座位。

3)揭題

讓學(xué)生認真觀看今日的乘法豎式，思索今日和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今日學(xué)習(xí)的是用豎式計算有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

師進展板書：電影院-兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的乘法

三、穩(wěn)固練習(xí)、拓展運用

1、讓學(xué)生計算24×28

1)學(xué)生獨立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反應(yīng)，重點讓學(xué)生匯報自己的計算過程，班內(nèi)其他學(xué)生進展推斷。

2)學(xué)生匯報后，讓班內(nèi)全部學(xué)生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×3635×43

1)讓學(xué)生同位間進展競賽做題，同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進展計算。

2)學(xué)生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進展推斷。

3)班內(nèi)反應(yīng)

對做正確的學(xué)生給以鼓舞和表揚。

3、解決課本29頁第3題

1)讓學(xué)生認真審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2)學(xué)生獨立完成題目。

3)班內(nèi)反應(yīng)

32×23=736(名)

答：共有736名運發(fā)動參與。

重點讓學(xué)生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學(xué)生給以鼓舞。

四、班內(nèi)匯報總結(jié)

1、談?wù)勛约航袢盏氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

2、評價自己所在小組和自己今日的表現(xiàn)如何?

五、作業(yè)布置：

做課本29頁第2、4、題

六、板書設(shè)計：

電影院

--兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的乘法

21×26=546(個)

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。

三年級下數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標

1.通過學(xué)生參加畫圖活動，熟悉圖形面積的含義。

2.經(jīng)受比擬兩個圖形面積大小的過程，體驗比擬策略的多樣性。

3.在活動中培育學(xué)生的動手操作力量、分析綜合力量和初步的空間觀念以及與人合作溝通的力量。

教材分析

這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟悉平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的根底上進展教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個詳細實例，通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比擬兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比擬面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖，進一步熟悉面積的含義，并體驗到面積一樣的圖形，可以有不同的外形。

教學(xué)活動過程

一、活動一：比一比，直觀感受面積的含義

1.比擬數(shù)學(xué)書和練習(xí)本

質(zhì)疑：數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比，哪個大?你是怎樣比擬的?比擬它們哪一局部的大小呢?

2.比擬教師的手和學(xué)生的手

教師與學(xué)生對掌相擊。

質(zhì)疑：你發(fā)覺了什么?

3.比擬小正方形和大正方形誰大誰小?

小結(jié)：大家剛剛比擬的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個名字叫作面積。依據(jù)我們剛剛比擬的過程，誰來說說面積指的是什么呢?

(學(xué)生用自己的語言表達對面積的理解，教師幫忙學(xué)生逐步理解和完善概念。)

(板書后請學(xué)生說說自己怎么理解并記住這句話：物體外表或平面圖形的大小叫做它們的`面積。)

二、活動二：比一比，體驗比擬策略的多樣性

(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀看這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。)

提示：這還只是你們的猜想，如何精確地比擬這兩個圖形面積的大小呢?你能想出什么好方法?動手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!

(學(xué)生自己探究比擬的方法，然后在小組和班級內(nèi)溝通自己比擬的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學(xué)生從中學(xué)到比擬的方法，得到解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。)

三、活動三：創(chuàng)意大比拼，體驗面積一樣的圖形可以有不同的外形

創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得精確而有創(chuàng)意。

(作品展現(xiàn)，溝通評價。)

活動思索：通過這次活動，你發(fā)覺了什么?有什么感受呢?

(體驗面積一樣的圖形，外形各異。)

四、小結(jié)

1、安排圖形面積與周長的區(qū)分的問題爭論，加強學(xué)生于對圖形面積的理解。

2、通過學(xué)習(xí)，你對面積有了哪些熟悉?你還想知道哪些有關(guān)面積的學(xué)問?

五、作業(yè)：教材第44頁第1，2，3，4題。

三年級下數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標

1.通過觀看、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思索、樂觀發(fā)表自己的意見。

教學(xué)重點

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。

教學(xué)難點：

能嫻熟正確計算商中間、末尾有0的除法。

教學(xué)過程

一、引入

1、口算：

28÷2240÷836÷384÷7=32-048+0

0×1242×00+2529+09×014×0

1、不計算，說出下面各題的商。

292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話表達四幅畫的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學(xué)問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)悟其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個熟悉，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

三、做一做

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0

四.出例如6。

1、問：怎樣列式?怎樣計算?結(jié)果是多少?

2、同學(xué)會用豎式計算嗎?學(xué)生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學(xué)生爭論后，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題是怎樣計算的?

5.試一試。

505÷56018÷66015÷3

指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調(diào)簡便寫法。

6.出示計算420÷3

學(xué)生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調(diào)簡便寫法。

小結(jié)：今日我們學(xué)了什么?要留意什么?

數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，盼望能幫忙廣闊小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維力量，同時祝大家學(xué)業(yè)進步!

三年級下數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：P28頁例題和“試一試”及“練一練”

教學(xué)目標：1、結(jié)合“電影院”的詳細情境，進一步把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。

2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進展估算和計算，并能解決一些簡潔的實際問題。

教學(xué)理念：在自我探究和他人溝通算法的過程中，獲得樂觀豐富的情感體驗，體會合作溝通的意識。增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點：豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)。

教學(xué)難點：嫻熟把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。

教師預(yù)備：口算卡片、電腦課件。

學(xué)生預(yù)備：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預(yù)習(xí)課前學(xué)問。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計算

16×1112×1432×21

學(xué)生獨立完成，說一說：你是什么想的?

2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?

二、講授新課：

1、引入新課：今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學(xué)們自己去發(fā)覺它，并把握它。

2、教學(xué)例題：

出示主題圖：觀看圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?

提出問題：“這是21排26號，是最終一個座位”，這句話是什么意思?，他告知我們什么?

列出算式：

板書：21×26或26×21

A、先估算結(jié)果

解決：這個電影院也許能坐多少人?夠500人坐嗎?

同桌溝通，說說自己的想法。

B、探究筆算：先獨立思索，然后小組溝通，在上節(jié)課內(nèi)

容根底上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過

程展現(xiàn)于黑板。

引導(dǎo)學(xué)生將全部的計算過程進展比擬，特殊是書上

消失的三種，比擬有什么聯(lián)系和區(qū)分?

書寫豎式：

強調(diào)：A、因數(shù)21十位上的2表示什么?

B、積52中的2，為什么要寫在十位上?

比擬書上3種算法哪一種簡潔、便利。

三、習(xí)題穩(wěn)固

1、課本28頁“試一試”

學(xué)生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。

2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?

3、學(xué)生做練一練第4題，后提問，那我們應(yīng)當(dāng)怎么做啊?

生：用完水龍頭，立刻關(guān)好水龍頭。

4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組爭論，看能不能發(fā)覺什么規(guī)律?

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?有什么收獲?

五、板書設(shè)計：

三年級下數(shù)學(xué)教案5

第一單元位置與方向

熟悉東、南、西、北方向

教學(xué)目標：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生識別東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）識別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生識別方向的意識，進展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重難點：

會在實景中識別東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學(xué)過程

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能識別東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：熟悉東、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探究、體驗新知

1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上識別東、南、西、北方向。

2、生觀看東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生爭論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學(xué)樓

北

三．分層練習(xí)，穩(wěn)固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四．課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

熟悉東、南、西、北方向

教學(xué)目標：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生識別東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學(xué)生會看簡潔的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生識別方向的意識，進展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重難點：

會在圖上識別東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡潔的用四個方向描述行走路線。

三年級下數(shù)學(xué)教案6

設(shè)計說明：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比擬的學(xué)問的根底上進展教學(xué)的，目的是使學(xué)生把握小數(shù)大小比擬的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的探究力量。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點：

1、關(guān)注對舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

上課伊始，設(shè)計幾組整數(shù)大小比擬的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對舊知的回憶，回憶整數(shù)大小比擬的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比擬奠定根底。

2、關(guān)注方法的類比，實現(xiàn)學(xué)問的遷移。

類比是依據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相像，得出它們在其他方面也可能相像的結(jié)論。它是一種制造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在把握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究解題方法等方面都有著不行無視的作用。小數(shù)的大小比擬并不難，它與整數(shù)的大小比擬在方法上根本一樣。在教學(xué)中將討論的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組爭論、合作溝通，類比整數(shù)大小比擬的方法，把握小數(shù)大小比擬的方法，實現(xiàn)學(xué)問的良好遷移。

3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計的實踐性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在設(shè)計練習(xí)時，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實、詳細的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，表達了數(shù)學(xué)的價值。

課前預(yù)備：

教師預(yù)備PPT課件卷尺

學(xué)生預(yù)備卷尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)預(yù)備。

我們已經(jīng)學(xué)過了比擬整數(shù)大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比擬整數(shù)的大小。

1001___999654___5438321___8436

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)大；當(dāng)位數(shù)一樣時，從最高位開頭比擬，最高位上的數(shù)字大的那個數(shù)大，最高位上的數(shù)字一樣時，比擬下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。

（2）教師的身高是1米7分米，假如用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）

請同學(xué)們觀看身高，誰高誰矮？（教師高