初三上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案5篇

初三上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案5篇《范進(jìn)中舉》節(jié)選自長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)《儒林外史》，是清代小說(shuō)吳敬梓家。該書(shū)還塑造了一個(gè)出名的吝嗇鬼的形象嚴(yán)監(jiān)生。下面是的為您帶來(lái)的初三上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀5篇，假如能幫忙到您，的一切努力都是值得的。

篇一：《范進(jìn)中舉》教案篇一

教學(xué)主題：

賞析古代白話小說(shuō)之挖苦藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容及分析：

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化比照、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，提醒其腐朽。比照與夸大充分挖苦了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等學(xué)問(wèn)，前面學(xué)的《家鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說(shuō)三要素把握較好，但獨(dú)立分析的力量較差，人物形象的刻畫(huà)方法根本濱握，比照手法在《家鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。挖苦手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常識(shí)及根底學(xué)問(wèn)

2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)悟理解運(yùn)用比照夸大挖苦刻畫(huà)人物形象。

3、充分熟悉到科舉制對(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛(ài)當(dāng)下美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

教學(xué)方法：

課件填表比照、賽讀與課本劇表演

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二、預(yù)習(xí)展現(xiàn)

先讓學(xué)生展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展現(xiàn)：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀，再溝通，再說(shuō)一說(shuō)

2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸大與比照的理解與運(yùn)用

比照填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位競(jìng)賽

六、類文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回憶重難點(diǎn)，放一放“電影”

2、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

楊柯

篇二：《范進(jìn)中舉》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

［學(xué)問(wèn)與技能］：

1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說(shuō)主題；

2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性，了解的思想感情

［過(guò)程與方法］：

1、通過(guò)表演和爭(zhēng)論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說(shuō)主題；

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀。

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不生疏了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫(xiě)作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知力量已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思索力量，可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺，不能熟悉范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生馬上面臨中考，這是打算前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無(wú)助與渺茫感使一局部同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵，形成正確、安康的人生觀與價(jià)值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說(shuō)主題；

2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人，快樂(lè)得瘋了，他的丑態(tài)在的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將連續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。（板書(shū)課題）

二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說(shuō)了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說(shuō)“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說(shuō)出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生演一演，仿照范進(jìn)的口吻，以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？

（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）

三、合作溝通，探究小說(shuō)主題思想

4、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西消滅給人看，喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展現(xiàn)給人看?！蹦敲?，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：

（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸大手法；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；

（3）范進(jìn)最終糊涂過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生鋪張?jiān)诳婆e考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲?。话褜W(xué)問(wèn)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲?。?/p>

5、文章著重刻畫(huà)范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？

（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和挖苦，抨擊和鞭撻，輕視和否認(rèn)，是作家憤世嫉俗的感情。）

6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不行怕，可怕的是糊涂后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的分散，得到了精神和物質(zhì)上的滿意，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧困和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒唐的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的學(xué)問(wèn)分子，應(yīng)當(dāng)是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生氣，沒(méi)有了盼望。

四、拓展延長(zhǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀念

那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺(jué)得怎樣讀書(shū)才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告知你”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書(shū)、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫(xiě)一段話，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)觀、人生觀）

（師：是的，讀書(shū)不應(yīng)當(dāng)是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)當(dāng)讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國(guó)家、民族做出奉獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛(ài)的同學(xué)們，盼望你們會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，成為國(guó)家的棟梁，民族的盼望?。?/p>

五、布置作業(yè)，課后深入思索探究

1、小練筆：假設(shè)范進(jìn)沒(méi)有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段300字左右的文字。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比擬，探究人物形象的異同。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫(xiě)作手法。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來(lái)探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書(shū)觀、人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，提醒小說(shuō)主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，又問(wèn)，如何讀書(shū)才是真正的“好”？自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書(shū)，如何樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀方面的熟悉。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫忙學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。

課上，我采納了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)方式，說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與溝通；寫(xiě)分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們有了比擬深刻的熟悉，特殊是在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，分別從讀書(shū)的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書(shū)是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，讀書(shū)不應(yīng)當(dāng)死讀書(shū)，要培育力量，要為社會(huì)做出奉獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些安康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀與人生觀價(jià)值觀。

篇三：《范進(jìn)中舉》教案篇三

一．教材分析

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文?！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)比照描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他四周各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法勝利的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。

二．教學(xué)對(duì)象分析

初三的學(xué)生有肯定的自學(xué)力量，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

三．教法分析

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《家鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)比擬獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)遷移。

為表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參加課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（學(xué)問(wèn)遷移）的教學(xué)模式。假如全由教師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為教師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)，其他的同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也經(jīng)常有劇烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

由于是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

四．教學(xué)目標(biāo)

1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)學(xué)問(wèn)根本讀懂課文；

2．培育學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)。

3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能學(xué)問(wèn)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。

五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)生能自己根本讀懂課文；

2．學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。

六．解決方法

教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納學(xué)問(wèn)，懂得從課文汲取方法并應(yīng)用于寫(xiě)作。

七．課時(shí)安排

一課時(shí)。

八．教學(xué)媒體

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

九．教學(xué)步驟

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料，借助資料并依據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

B.你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最勝利的是哪個(gè)人物？

C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么學(xué)問(wèn)你想了解但無(wú)從了解？

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)爭(zhēng)論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，封建社會(huì)的學(xué)問(wèn)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，許多人數(shù)十年苦讀照舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從今踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)畢竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起爭(zhēng)論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

師：

同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論幫忙他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

出示幻燈片：

問(wèn)：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？

（由于一旦中舉，可以徹底轉(zhuǎn)變一個(gè)人的生活境況，功名富貴立刻就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，立刻就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）

2、假如你是與范進(jìn)同年月的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？

3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)分嗎？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開(kāi)放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）

（五）移（學(xué)問(wèn)遷移）

從文章動(dòng)身

1．小說(shuō)描寫(xiě)的年月距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)耘f對(duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們好像親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶？

（由于課文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很勝利。）

2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法。

（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了比照手法，尤其是胡屠戶，還用了夸大、挖苦手法。）

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？

“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又長(zhǎng)進(jìn)的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就喧鬧了。咱們到那頭去，留意別叫那人挨近我們！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫?xiě)一個(gè)人，不消失他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要消失所寫(xiě)同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟識(shí)的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和詳細(xì)事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

篇四：《范進(jìn)中舉》教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比擬閱讀，從比擬中觀賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸大、比照的手法進(jìn)展挖苦的藝術(shù)。

力量目標(biāo)：

1、以培育自讀力量為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比擬法進(jìn)展分析的力量。

2、采納引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培育他們用聯(lián)系、進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比擬閱讀中觀賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的力量打下較好的根底。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的緣由及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生簡(jiǎn)單被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不簡(jiǎn)單著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)展興趣，領(lǐng)悟本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要留意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并留意處理好與《孔乙己》一文的比擬閱讀。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參加型

（二）程序：

1、通過(guò)與《孔乙己》的比擬引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展現(xiàn)比擬閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸大、比照手法在本文中詳細(xì)運(yùn)用所到達(dá)的劇烈的挖苦效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)展歸納總結(jié)。（20分鐘）

3、采納引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)消失的情景，既訓(xùn)練了口頭表述力量，又使學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，有利于培育他們的制造性思維力量。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)展歸納總結(jié)。（5分鐘）

5、布置作業(yè)，進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練。（5分鐘）

四、教學(xué)方法及手段：

采納學(xué)生主動(dòng)手參加型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比擬法

進(jìn)展分析的力量。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多爭(zhēng)論來(lái)共同完本錢節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反應(yīng)及學(xué)生素養(yǎng)培育狀況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參加型教學(xué)方式授課，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培育學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的力量。

2、練習(xí)口頭改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，有利于培育他們制造性思維的力量。

3、培育學(xué)生進(jìn)展比擬閱讀的習(xí)慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)

篇五：《范進(jìn)中舉》教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài)，熟悉封建科舉制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、比照的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

３、觀賞本文的挖苦藝術(shù)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描