再生障礙性貧血病人的護理-共34張課件

再生障礙性貧血病人的護理__1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仍偕系K性貧血病人的護理__再生障礙性貧血病人的護理__1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谌?jié)再生障礙性貧血病人的護理無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校周肖英學習目標護理評估護理診斷護理措施再學習目標生障·了解再生障礙性貧血的發(fā)病機制。礙·熟悉再生障礙性貧血的臨床表現(xiàn)、實驗室性檢查內(nèi)容及其意義。貧血·掌握再生障礙性貧血的護理診斷、護理措病施及健康教育人·學會根據(jù)病情采取適當護理措施。的·培養(yǎng)關心、愛護、尊重病人的職業(yè)素養(yǎng),護具有團隊協(xié)作精神。理初三學生剛學習化學時，出于對新知識的興趣和受到“熱鬧”的化學實驗的吸引，一般學習熱情高漲，這種熱情可持續(xù)至第二單元，并保持良好的學習成績。但自接觸原子和分子、原子結構和化合價等抽象概念后，很多學生會出現(xiàn)學習困難――難以準確清晰地把握各種概念，不能綜合運用各概念解題。因此，分析初中生化學學習障礙的成因，尋求有效的跨越學習思維障礙的解決之道，成為初中化學教學的首要任務。一、化學思維障礙的主要表現(xiàn)形式及分析1.在化學概念學習中，某些學生容易一成不變地遷移其他學科的思維方式到化學學習上，片面認為只要理解化學知識就行了，而忽視對具體物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構以及變化的本質(zhì)的認識；有些學生依賴于以死記硬背為特征的知識點的積累，不會聯(lián)系對比，不善于歸納，對于概念間的相互關系認識較含糊，知識點沒有連成鏈、形成網(wǎng)，因而不能形成良好的化學認知結構。3.囿于思維定式的影響，習慣從某一角度，用同種思維模式思考問題，缺乏靈活性、變通性及發(fā)散性，遇到稍復雜的問題就束手無策。如，CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，學生都知道，但是讓學生證明CO2與氫氧化鈉溶液也能反應時，因為兩者反應無明顯現(xiàn)象，學生就毫無頭緒了。4.思維膚淺空泛，只從物質(zhì)表象上、形式上思考問題，缺乏想象力，不能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)和規(guī)律進行抽象的邏輯思維。二、克服思維障礙的對策1.幫助和引導學生進行知識梳理，構建合理的知識網(wǎng)絡要求學生對應會的和應掌握的知識或技能一定要及時掌握，做到：（1）準確把握概念、原理、定義和重要事實；在教學中，對于概念、定義等，我們必須引導學生學會剖析。（2）對比知識點間的區(qū)別和聯(lián)系，如分子和原子、混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物等，都可進行列表分析。（3）將知識結構化、整體化、系統(tǒng)化，系統(tǒng)化知識才是真正的知識。引導學生從宏觀、微觀兩方面認識問題，抓規(guī)律、記特殊，學會對知識概括歸納，構建知識塊、知識鏈，知識網(wǎng)。如，在學習混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物和氧化物后，我們需要將物質(zhì)的分類體系系統(tǒng)化，這樣，對物質(zhì)的分類就有一個整體化的認識。2.誘導思維，激勵思維，啟發(fā)思維（1）多方設疑誘導思維。思維源于疑惑，疑則思，思則進。因此教師要潛心研究教材，精心設疑，圍繞相關教學目標設計由表及里，由此及彼，由淺入深，層層推進的問題鏈，使學生的思維從表象到本質(zhì)向縱深發(fā)展。（2）巧用實驗激活思維，化學實驗以其豐富的實驗現(xiàn)象吸引著學生的注意力，刺激他們的感官，使其精神振奮、思維活躍。這時易形成表面的活躍，而忽視對本質(zhì)的認識，使思維流于膚淺，故這時若我們根據(jù)實驗現(xiàn)象適時點撥，就能把學生的思維引向深入。（3）解題過程啟發(fā)思維，思維能力是基礎知識、智力以及解題技能三者構成的有機整體。當學生因某些原因不能判別當前內(nèi)容與已有經(jīng)驗的關系時，教師若能在學生已知與未知之間架起適當?shù)摹罢J知橋梁”，喚起學生認知結構中的有關信息，與當前情景相聯(lián)系，問題就可順利解決。如，講完一題后，對題目進行變化：增減已知條件、轉(zhuǎn)變提問角度、提升問題難度、改變化學反應過程，啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生提出不同看法，也許會將思維引向更深層次，起到一題多練、一練多得、觸類旁通的作用。（4）熟悉、掌握科學的思維方法，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)。思維品質(zhì)直接影響知識的學習和掌握。我們要教會學生常用的思維方法和技巧，使他們養(yǎng)成勤思、善思、深思的良好習慣，進而促進思維品質(zhì)的優(yōu)化。①靈活遷移應用是認知的最終目的。如何達到會用呢？這就要學會遷移。教師應引導學生從不同角度考查所學知識，用已掌握的知識，深入淺出地解釋新知識，盡量多地設計新的應用情境，讓學生能在這些情境之中充分應用剛學到的知識，知識才能在遷移過程中得到強化。如，NaOH與SO2能否發(fā)生反應，課本中并沒有這個反應，但通過思考，便能迅速遷移到反應可以發(fā)生的依據(jù)：都是非金屬氧化物，所以，二氧化硫也能與堿發(fā)生反應。②注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過對于習題條件的改變，培養(yǎng)思維的變通性；通過一題多變、一題多解的訓練，培養(yǎng)思維的廣闊性；通過改變設問來探究結論的變化，培養(yǎng)思維的流暢性。如何消除學生思維障礙，提高其思維品質(zhì)，是擺在每位化學教育工作者面前的一個長久課題，我們作為化學教師應該認真地深入研究和探索，在教學實踐中不斷優(yōu)化消除學生化學思維障礙的途徑和方法。后進生是學校教育教學中一個特定的概念。后進生群體是教育教學中一個不斷變化的群體，今天的后進生明天就有可能變成優(yōu)等生。在教學工作中，主張因材施教，發(fā)展個性，強調(diào)教會學生學習和運用知識的能力，要他們具備終身學習的能力，即讓每一個學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活。這也正是我們所提倡的素質(zhì)教育的目標。1充分認識農(nóng)村初中“后進生”教育管理的重要性（1）加強“后進生”的教育管理，是為社會輸送更多合格人才的需要。（2）加強“后進生”的教育管理，是減少社會犯罪，促進社會和諧發(fā)展的需要。（3）加強“后進生”的教育管理，是面向全體學生，讓學生全面發(fā)展的需要。（4）加強“后進生”的教育管理，是樹立學校形象，保證學校長久發(fā)展的需要。2診斷“后進生”形成的原因只有了解后進生形成的原因及后進生的心理狀態(tài)，才能有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。因此了解后進生是轉(zhuǎn)化后進生的前提。診斷研究是一項較為復雜的工作。一是要確定智力、非智力及有關的診斷項目，組織診斷測試；二是開展調(diào)查，了解后進生非智力因素狀態(tài)，特別是家庭情況、習慣、性格、心理狀態(tài)等；三是在診斷的基礎上對語文后進生進行分類，對每類后進生做整體轉(zhuǎn)化研究。后進生的形成原因一種是自身原因：智力基礎、身心素質(zhì)和非智力素質(zhì)等。另一種是外部原因：教師水平、班風班紀、學校環(huán)境、家庭素質(zhì)等。后進生是一個動態(tài)的群體，在搞清楚其特征、形成原因、對其進行診斷和分類后，采取不同的方法和措施進行轉(zhuǎn)化。3轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文后進生的策略3.1營造尊重理解語文后進生的氛圍魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”批評和處罰容易使學生產(chǎn)生自卑和消極心態(tài)，然而，由于教師素質(zhì)的不同，歧視傷害后進生的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。后進生本身就屬教育的弱勢群體，他們更需要得到關注和幫助。我們的教育不應該只是精英教育，我們應該把目光更多地投注到后進生身上。只有尊重和理解后進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。3.2調(diào)查研究，對癥下藥，因人而異做后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人而異，因材施教。對“頑皮性”學習的學生不能采取高壓手段，以免出現(xiàn)硬碰硬的僵局而產(chǎn)生不良后果，而應該對他們采用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學習上，用到為班集體做好事上來。最有效的辦法是根據(jù)他們的特點讓他們擔任能發(fā)揮自己特長的班干部，逐漸幫助他們樹立正確的人生目標，端正學習態(tài)度，使他們在學習上也有所進步和發(fā)展。而對于“遲鈍型”的問題生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對他們必須要開發(fā)智力，教給他們正確的學習方法，培養(yǎng)他們的學習信心和興趣，在調(diào)動非智力因素等方面狠下功夫。教師要充分利用課余時間幫助他們補習功課，耐心輔導，讓他們感受到老師并沒有遺棄他們，從而幫助他們消除自卑感，重拾信心。而對于思想意識差的后進生，教師則應肯定他們的學習成績和先進的一面，著重加強對他們進行思想教育，消除他們的各種不良心態(tài)。3.3采取新穎有趣的教法同是一篇課文，教法陳舊平淡，學生學著就無趣，甚至厭學；教法新穎獨到就能吸引學生，使學生學著有味。要使后進生對語文學科感興趣，關鍵在于教師的教法是否新穎幽默。教材不同，教法也應不同，千篇一律、一成不變的教法會使學生感到枯燥無味。如有時讓學生在自讀的基礎上質(zhì)疑問難，有時讓學生用多種形式來讀各類課文，有時用富有思考性和趣味性的問題來吸引學生，有時教師還要用幽默的語言。教師教法形式多變、不拘一格，幽默搞笑，目的是吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的積極性。同時，教師不應對上課注意力不集中的后進生采取指責、罰站等錯誤的做法，而應采用和顏悅色的態(tài)度，提出一些新奇的問題刺激學生，從而激起后進生學習語文的興趣。3.4加強與家長的聯(lián)系，促成家長與學生的溝通農(nóng)村初中后進生大多是留守兒童，家長外出務工，將其留在家里交給爺爺奶奶照管，多數(shù)監(jiān)護人缺乏應有的照管教育能力，孩子缺少應有的家庭教育和學習輔導，養(yǎng)成了任性偏狹甚至是愛逃課的習慣，致使學習成績不理想，一些家長覺得自己平時沒能陪孩子，為了彌補對孩子的愛，經(jīng)常寄給他們零花錢任其胡花海用，從而養(yǎng)成了不刻苦學習只圖攀比的不良習性。語文后進生中這樣的孩子所占比例較大。要轉(zhuǎn)化這些語文后進生，促動家長做好相關工作才是必要的。與家長聯(lián)系，一是要和在家的監(jiān)護人保持經(jīng)常性聯(lián)系，盡可能多地進行家訪，向監(jiān)護人提出一些必要的建議，懇請他們做好孩子學習的思想支持工作。二是要和學生外出務工的爸爸媽媽取得聯(lián)系，讓他們真正成為孩子學習轉(zhuǎn)變的源動力。思念父母是一種情感體驗，獨立生活也是一種能力鍛煉，父母外出創(chuàng)業(yè)的艱辛，更應該激發(fā)起他們學習的動力，如果能夠促成家長與學生這樣的溝通，把學校教育和家庭教育結合起來，必然會對語文后進生的成長帶來良好的影響。4結語總之，農(nóng)村初中語文“后進生”的教育轉(zhuǎn)化，是一個持久而龐大的工程，非一朝一夕之功，既無統(tǒng)一的模式，又無捷徑可循。我們教育工作者只要樹立責任心、增強緊迫感，以寬厚、博愛、敏銳之心去理解學生、關心學生，營造良好的教育環(huán)境，那么“后進生”的教育管理就會迎來一片曙光。再生障礙性貧血病人的護理__1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時第三節(jié)再生障礙性貧血病人的護理無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校周肖英第三節(jié)學習目標護理評估護理診斷護理措施再學習目標生障·了解再生障礙性貧血的發(fā)病機制。礙·熟悉再生障礙性貧血的臨床表現(xiàn)、實驗室性檢查內(nèi)容及其意義。貧血·掌握再生障礙性貧血的護理診斷、護理措病施及健康教育人·學會根據(jù)病情采取適當護理措施。的·培養(yǎng)關心、愛護、尊重病人的職業(yè)素養(yǎng),護具有團隊協(xié)作精神。理學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再概述生障·再生障礙性貧血,是由多種原因?qū)е鹿撬璧K造血功能衰竭的一種綜合征。貧·主要表現(xiàn)為骨髓造血能力低下、全血細胞血減少和貧血、出血、感染。病人·各年齡段均可發(fā)生,老年人發(fā)病率高。的護理學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再發(fā)生機制生障礙性貧血病人的護理造血干細胞內(nèi)在缺陷(“種子”學說)造血微環(huán)境缺陷(“土壤”學說)免疫(免疫學說)學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再護理評估生障·一、引起再障常見原因有性·藥物及化學因素貧·病毒感染血病·物理因素的護氯霉素為再障最常見的致病因素理學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再護理評估引起再障常見藥物與化學物質(zhì)生障礙性貧血病人的護理常見類別及具體名稱物質(zhì)藥物「抗微生物藥:氯霉素、磺胺藥、四環(huán)素、鏈霉素、異煙肼等解熱止痛藥:保泰松、吲哚美辛、阿司匹林、安乃近等抗驚厥藥:苯妥英鈉、三甲雙酮等「抗甲狀腺藥:甲巰咪唑、卡比馬唑、甲硫氧嘧啶等其他:氯丙嗪、米帕林、氯喹、甲苯磺丁脲、乙酰唑胺、,抗癌藥中氮芥類、白消安、環(huán)磷酰胺等化學苯及其衍生物、有機磷農(nóng)藥、染發(fā)劑等物質(zhì)學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再護理評估障二、臨床表現(xiàn)重型再障性·貧血:進行性加重。貧·感染:多數(shù)患者有發(fā)熱,體溫在39℃以上血,以呼吸道感染最常見。病人·出血:出血部位廣泛,嚴重的因煩內(nèi)出血的而致死護理急、快、重,感染和出血常為首發(fā)癥狀學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再護理評估障二、臨床表現(xiàn)(非重型再障性·起病緩,進展慢,以貧血為主要表現(xiàn),感貧血染、出血的程度較重型輕,也較易控制。病久治無效者可發(fā)生內(nèi)出血。的護理緩、慢、輕,感染常為主要癥狀學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再護理評估生障礙性貧血病、實驗室檢查血象活檢顯示造血細胞顯著減少,脂肪細胞增多,骨髓象少量淋巴樣細胞及漿細胞散的在脂肪細胞之護骨髓活檢理學習目標護理評估護理診斷護理措施學習目標護理評估護理診斷護理措施再護理評估生障ooboo0g9oooooo090600d10000000080貧血o8Ooo病紅細胞形態(tài)大致正常,紅細胞形態(tài)大致正常,可細胞僅見一個淋巴細胞。見淋巴細胞、中性粒細胞血小板極少和血小板我一重再非爪雙再原學習目標護理評估護理診斷護理措施再生障礙性貧血病人的護理__共34張課件再生障礙性貧血病人的護理__共34張課件再生障礙性貧血病人的護