理想的風(fēng)箏的語文教案設(shè)計參考

理想的風(fēng)箏的語文教案設(shè)計參考理想的風(fēng)箏的語文教案設(shè)計參考教材分析：本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。教學(xué)目標:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3.揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。教學(xué)重點：在語言描述中體會人物精神境界。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。2.春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗)3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。三、品味細節(jié)，感受人物。(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)同學(xué)們笑，是因為――(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)2.【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是――(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!3.指導(dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象?(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會心靈手巧)(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫?！把本褪恰?水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的.熱愛。(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的――(動作)，(教師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的――(話語)(教師重復(fù)強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)“我自己來!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”師：還不夠，你再來(生讀)師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀)(相機板書：自信)3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)(補充蘇叔陽的資料)2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀)四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”五、作業(yè)設(shè)計：從你們邁進小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧!板書設(shè)計22.理想的風(fēng)箏笑談腿疾樂觀幽默轉(zhuǎn)寫板書堅強敬業(yè)放、追風(fēng)箏自信熱愛生活

第一篇：22、理想的風(fēng)箏教案《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教材說明這篇課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。一、教學(xué)目標：1．學(xué)會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。2．有感情地朗讀課文。3．體會課文的寫作方法。4．了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。二、教學(xué)重點：通過作者回憶的四件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。三、教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。四、教法與學(xué)法：1．了解學(xué)情，確定內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。因此，對于學(xué)習(xí)任何一篇文章已不是零起點的學(xué)生，教師要先了解哪些是學(xué)生自己能學(xué)會的，哪些是學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下必須掌握的。我通過看學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從整體上讀出劉老師的樂觀、自信、頑強、愛生活、愛學(xué)生的品質(zhì)。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來的則需要教師的指導(dǎo)。這樣教在學(xué)生不會處，將長文短教。2．自讀自悟，合作探究。學(xué)生是閱讀的主體，教師是學(xué)生課堂閱讀活動的組織者和促進者。在課堂教學(xué)中，積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把“點撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激勵”留給自己，把“閱讀”“領(lǐng)會”“品味”“感悟”“交流”留給學(xué)生，讓學(xué)生在彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，提高語文素養(yǎng)。五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標：1．學(xué)會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。2．初讀課文，了解作者回憶劉老師的四件往事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第1—4自然段。初步體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師。3．指導(dǎo)背誦課文的第2自然段。教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語的意思。（5分鐘）（二）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。簡介作者。（5分鐘）（三）理清文章結(jié)構(gòu)，知道作者回憶了劉老師的哪四件事，指導(dǎo)學(xué)生用小標題的形式概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質(zhì)疑。（20分鐘）（四）學(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)學(xué)生運用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。（5分鐘）（五）學(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事：體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師，指導(dǎo)有感情地朗讀。（5分鐘）（六）作業(yè)：（5分鐘）1．寫生字詞。2．背誦課文的第2自然段。練習(xí)設(shè)計一、劃去括號中不正確的讀音二、比一比，再組詞慨（）燥（）拄（）蜜（）概（）躁（）駐（）密（）第二課時教學(xué)目標：1．理解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。2．體會課文的寫作方法。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：通過作者回憶的幾件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過程：（一）引入：（5分鐘）齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問學(xué)生；④放飛風(fēng)箏）回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）深入學(xué)習(xí)課文：（25分鐘）1．出示自學(xué)提示：?默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師具體表現(xiàn)的語句，從中你體會到他是一個怎樣的人？做簡要批注。?練習(xí)有感情地朗讀。2．學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視。3．學(xué)生匯報，教師點撥（順學(xué)而導(dǎo)）：（1）講課極好：學(xué)生體會劉老師是一個熱愛祖國，愛崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過師生對讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時的不同表現(xiàn)。（2）提問學(xué)生：同桌兩個人合作朗讀劉老師課堂上提問同學(xué)的內(nèi)容，從中體會劉老師的特點。教師指導(dǎo)朗讀。（3）放飛風(fēng)箏：①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，看看哪個情景給你的印象最深？在文中畫下來。②學(xué)生交流所畫的內(nèi)容，可能談到劉老師平時放飛風(fēng)箏時的情景；也可能談到劉老師故意撒手線拐時的情景，教師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要故意撒手線拐？他是一個怎樣的人？③蘇叔陽先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量?！敝该首x。④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進行文學(xué)創(chuàng)作，并堅持參加許多社會活動。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個閑不住的人?！斌w會蘇叔陽先生也正是用他的實際行動回答了當(dāng)年自己的問題。讀過這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅強呢？學(xué)生談感受。（三）升華情感，突破難點：（5分鐘）劉老師的言傳身教感染著他的每一個學(xué)生。此時你能理解為什么說劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，教師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成長為像他那樣有理想、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。師生對讀結(jié)尾兩個自然段。（四）小結(jié)全文，領(lǐng)會寫法（5分鐘）縱觀全文，你欣賞作者的哪些寫法呢？（學(xué)生體會本文的寫作方法。）再次播放春天美景的畫面，出示小練筆：我忘不了劉老師_____________的情景，這情景深深感動了我，我想說：“___________________________________?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（5分鐘）選擇最恰當(dāng)?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思染映吹變１、當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。擎舉托拿２、他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地（）著風(fēng)箏。飛升飄竄３、便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄。板書設(shè)計：反饋與小結(jié)風(fēng)箏象征著劉老師對生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成長為像他那樣有理想、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。教學(xué)反思:第三課時教學(xué)目標：1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)、檢查背誦。2．進一步體會本文的寫作手法和安排材料的方法，體會四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．指導(dǎo)小練筆。4．處理練習(xí)題。教學(xué)過程：1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。（5分鐘）2．小結(jié)本文的寫作特點，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會作者議論、抒情點睛之筆的精妙。體會四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。（10分鐘）3．交流小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)修改，強調(diào)表達的規(guī)范性，鼓勵學(xué)生寫出真情實感。（20分鐘）4．處理同步練習(xí)中的本課練習(xí)題。（10分鐘）教學(xué)反思:

第二篇：22理想的風(fēng)箏22理想的風(fēng)箏教學(xué)目標：1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。22、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。33、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過程：一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？1同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）(尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1找同學(xué)讀這件事。2默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）3看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）分角色朗讀第三件事。四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。蘇叔陽個人資料。五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你??指導(dǎo)有感情地朗讀。完成填空練習(xí)：思念你（放音樂）思念你思念你??學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）板書設(shè)計：22理想的風(fēng)箏劉老師強烈的愛追求（生活生命事業(yè)）教學(xué)反思：《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動，特別是其中多處出現(xiàn)的細節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時走進人物的內(nèi)心，更應(yīng)滲透對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。正是緣于這兩方面的考慮，所以我將本課的目標定為：通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深厚情意。揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)運用典型事例，細節(jié)描寫的寫作方法。一、抓關(guān)鍵詞句進行體會在進行教學(xué)設(shè)計時，我從細節(jié)切入，抓住“談殘腿”中的“笑”，“寫板書”中的“轉(zhuǎn)”，“放風(fēng)箏”中的“樂”，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象。在教學(xué)“談殘腿”部分時，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談，這“笑”字的背后體會到的是什么？教學(xué)“寫板書”這部分時，出示劉老師寫板書的那段文字，通過對動詞的理解，體會劉老師的敬業(yè)精神?！罢剼埻取焙汀皩懓鍟边@兩件事并不是課文的重點，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進行體會?！胺棚L(fēng)箏”是本文的重點部分，又和課題相關(guān)，所以也是課堂的著力點。這部分的教學(xué)我可以說是最沒底的部分，因為是放手讓學(xué)生自讀自悟，我總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以總感到有點慌。另外，抓“泛”和“漾”這兩個表現(xiàn)人物微妙的心理活動的詞，讓學(xué)生感受作者用詞的精準。

第三篇：理想的風(fēng)箏22《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一、教材簡析：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標本12冊的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。二、設(shè)計理念：《理想的風(fēng)箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品味細節(jié)感受人物、品味心聲深化風(fēng)箏，以及提升感悟，放飛風(fēng)箏。三、教學(xué)目標：1．流利，有感情地朗讀課文。2．通過三個事例的描寫，感悟體會劉老師樂觀開朗的人生態(tài)度，對工作敬業(yè)執(zhí)著和自強不息的品質(zhì)。3．揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文選取典型事例、細節(jié)描寫和夾敘夾議的寫作方法。四、教學(xué)難點、重點：教學(xué)重點：通過典型事例體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求。教學(xué)難點：理解課題“理想的風(fēng)箏”的特殊含義。五、教學(xué)過程：（一）回顧課文，確定目標。1．（播放課件）同學(xué)們，你看，柳枝染上了新綠，連翹花舉起金黃的小喇叭，藍天上，一只只風(fēng)箏在與白云戲耍，引得無數(shù)人仰望蒼穹。在那人群中，我們好像看到了一個頭發(fā)花白的老人，正拄著拐杖微笑著向我們走來，他是誰呢？他就是——劉老師。這節(jié)課，就讓我們走進那個春天，和劉老師一起放飛——齊讀：理想的風(fēng)箏此時此刻，他一定在和學(xué)生們在操場上放風(fēng)箏呢！板書：放風(fēng)箏2．讓我們一起去看一看，在這過程中，你看到了哪幾個畫面呢？打開書本,快速瀏覽課文的六到九自然段，邊讀邊想。3．組織交流：根據(jù)學(xué)生的回答，老師進行概括。4、默讀課文8、9自然段，你讀到了一個怎樣的劉老師？畫下相關(guān)的語句，圈畫關(guān)鍵的詞語，細細地品，慢慢地讀，寫下簡要的感受。【設(shè)計意圖】在讀準讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文通過幾件事表達了濃濃的師生情，對劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)，濃濃的師生情也隨之走進學(xué)生的心田。（二）品味細節(jié)，感受人物。1.在放風(fēng)箏中感受劉老師（1）出示第8自然段：①關(guān)鍵句：他的腿??的快樂。關(guān)鍵詞：自然、不便于、決不肯失去、親手等詞。學(xué)生交流。1從中，你感受到這是一個怎樣的劉老師？板書：頑強師：是啊，身體的殘疾也阻擋不了劉老師對放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。師：讓我們用朗讀讀出他的頑強，讀出他的熱愛。（一生讀，齊讀）②關(guān)鍵句：他總是自己手持線拐，??扶搖直上。關(guān)鍵詞：總是、自己手持、喊、不斷拉動、便、便。引導(dǎo)體會：同學(xué)們，這是個身體殘疾的老人，放飛風(fēng)箏對他而言一定有著健全人想不到的艱難，可是，這些連貫而嫻熟的動詞說明了什么？這是一個怎樣的老師？指名朗讀。過渡：這時我看到了他的臉，那臉上一定也有能打動你的神情。是什么？③關(guān)鍵句：他仰望白云，??而是一個同我一樣的少年。關(guān)鍵詞：仰望注視笑體會：那是一種怎樣的“笑”？這樣的笑是發(fā)自內(nèi)心的，就像春日的陽光般燦爛。畫面上的劉老師沒有說一句話，可透過他那專注的眼神，甜蜜的笑容，他會在想些什么呢？笑些什么呢？現(xiàn)在你就是劉老師，我想現(xiàn)場進行采訪。請問劉老師，您在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會，劉老師為自己能夠親手將風(fēng)箏送上藍天而感到非常得開心，高高飄揚的風(fēng)箏寄托著他自由翱翔的理想。師生小結(jié)：所以，作者覺得此時此刻的劉老師就像是一個朝氣蓬勃的少年，而不再是一個年過半百的老人。誰能讀好？齊聲朗讀。④再讀讀這段話，你還有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)思考：身患殘疾的劉老師為何那么熱衷于制作風(fēng)箏，尤其是燕子風(fēng)箏呢？小結(jié)：是的，此刻他放飛的也許不再是風(fēng)箏，他放飛的是他的理想，是他的追求。過渡：那是劉老師在操場放飛風(fēng)箏的一個畫面，卻讓我們讀到了一個具有頑強生命，同時又熱愛生活的劉老師。（2）這是課文的第9自然段，最能打動你的是哪些地方？①關(guān)鍵詞：故意親手放飛風(fēng)箏已實屬不易，如今他又是“故意”撒脫手，這說明劉老師必須更加快速地奔跑，去追趕風(fēng)箏?？墒?，聯(lián)系前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“他的腿自然不便于奔跑”，從“故意”這個詞引導(dǎo)學(xué)生體會，他故意給自己制造困難，鍛煉自己戰(zhàn)勝困難的勇氣，說明了他的頑強。②關(guān)鍵詞：笑、叫、拄、蹦跳、追趕、喊、學(xué)生交流體會你眼前仿佛看見了什么？聽到了什么？從中你體會到了什么？2③他不需要任何人的幫助，瞧，他終于——（生齊讀）氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。關(guān)鍵詞：請大家注意這兩個字——“終于”，說明了什么？從這里，同學(xué)們你感受到了這是一個怎樣的劉老師？④他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感受到了他生命的強壯和力量。師：讓我們再一次通過深情的朗讀來感受劉老師的那份熱愛、頑強與執(zhí)著吧。拿起書本，齊讀第九自然段。3.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，請你想一想，此時此刻，劉老師他放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？我們就是這樣透過語言文字，讀到了一個頑強、執(zhí)著、熱愛生活的劉老師，同樣，作者也是通過這些神態(tài)、動作等細膩生動的描寫，生動勾勒出了劉老師這個人物形象的。讓我們能如見其人，如聞其聲。接下來，讓我們看看工作中的劉老師，在這兩段描寫中，作者的描寫也是相當(dāng)細膩生動的，請你靜下心慢慢讀，你又讀到了一個怎樣的劉老師？找出相關(guān)的句子，圈出感觸最深的詞語，寫下自己的感悟。2.在笑談腿疾中感受劉老師的樂觀。（1）出示：這條腿什么時候、??笑著對我們說：“??”這是些劉老師在談腿疾。板書：談腿疾關(guān)鍵詞：笑學(xué)生交流這是一個怎樣的劉老師呢？板書：樂觀（2）誰能學(xué)著劉老師的樣子笑著講講那個故事。指讀課文。（3）出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。同學(xué)們聽了之后，教室里騰起了——“笑聲”，而后心中又產(chǎn)生一股“酸澀的情感”，同時又增加了對他的“尊敬”。（文中點出“笑”、“酸澀的情感”、“尊敬”）請大家再輕聲讀一讀，用心品一品，你能讀懂這些詞背后的含義嗎？（4）這淡淡的同情與理解是一下子在學(xué)生們心中產(chǎn)生的嗎？不，從“泛”中可以體會到這種同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生的。（5）一句話中描寫了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀！誰能讀好這段話？（指名讀，并及時評價）（6）此時此刻，同學(xué)們被劉老師的樂觀而肅然起敬。齊讀這一段。3.在板書的動作中了解劉老師（1）出示：他只靠著??激動的心跳。（2）這時劉老師在寫板書。板書：寫板書學(xué)生交流令自己感動的地方。①同學(xué)們，你們看，在這段話中，文中用得最多的字就是——“轉(zhuǎn)”。3轉(zhuǎn)，這是怎樣的一轉(zhuǎn)，是急速地一轉(zhuǎn)，讀一讀，想象一下當(dāng)時的情景，那是怎樣急速的一轉(zhuǎn)，就是用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)??每一轉(zhuǎn)都用盡全力，僅僅是依靠那根圓木棍，很艱難地旋轉(zhuǎn)。何況劉老師已——年過半百。完成一次板書，只轉(zhuǎn)一次嗎？不是。只轉(zhuǎn)一天嗎？不是。②一個年過半百的殘疾老師，引讀，出示：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。誰來讀一讀。一個年過半百的老師一年呢？還有誰讀？一個年過半百的老師一輩子呢？還有誰愿意來讀？多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！那仿佛已經(jīng)成為孩子心中最美的舞蹈。你讀到了一個怎樣的劉老師？引導(dǎo)體會劉老師的敬業(yè)和頑強。讓我們一起來讀。板書：敬業(yè)（3）劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子們的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳。出示：而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。你能聽懂這一次次的心跳嗎？（這心跳里，既有尊敬，又有難受，大家為劉老師的精神激動不已。）（4）師：正是劉老師的敬業(yè)、頑強的高尚品德，感動著他的每一個學(xué)生，也一定感動著在座的每一個你。請你們用朗來讀表達出內(nèi)心的震撼吧！齊讀課文第5自然段。【設(shè)計意圖】抓細節(jié)描寫感悟師生情，結(jié)合實際談感悟體會，尊重了學(xué)生的獨特體驗。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生圍繞細節(jié)描寫深入閱讀，教師適時穿插有感情地引讀課文，起到了很好的激情升華作用。（三）品味心聲，深化風(fēng)箏。1.通過這細細地讀，慢慢地品，我們讀到了這樣一位身體殘疾，卻那樣的頑強、樂觀、敬業(yè)，熱愛生活的劉老師，他以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容，永遠記得那令人激動的旋轉(zhuǎn)，也永遠記得操場上他放飛、追趕風(fēng)箏的身影。所以，無論世事如何變遷，老師引讀，他都將——將永遠在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。2.那一只只理想的風(fēng)箏指的難道僅僅是風(fēng)箏嗎？學(xué)生交流體會。（四）提升感悟，放飛風(fēng)箏。1.又是一年春天，柳枝染上了嫩綠，舒展著自己的腰肢，連翹花舉起金黃的小喇叭，向著藍天吹奏著生命之歌，你能聽懂這支歌唱生命的歌嗎？能，你一定能。30年過去了，在這春暖花開的日子里，此時此刻，作者又一次思念起了4劉老師，拿起書本，齊聲朗讀最后兩段。教師引讀：劉老師，30年了，此時此刻，您在哪里？（生讀）我深深地、深深地思念您??2、讓學(xué)生說說平時自己遇到的困難以及煩惱，并由此想到了那些人？（五）總結(jié)課文。1、配樂朗讀蘇叔陽《謝謝老師》中的一段話，結(jié)束全課?！驹O(shè)計意圖】跳出文本，反思表達效果，是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達的句子，結(jié)合細節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學(xué)生誦讀課文1——2節(jié)，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個過渡句，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)的嚴謹，從而向?qū)W生傳遞了寫作的方法。最后，拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段，使學(xué)生的情感升華推向高潮。課雖盡，而意深遠。（六）板書設(shè)計理想的風(fēng)箏放風(fēng)箏頑強談腿疾樂觀熱愛生活樂觀開朗寫板書敬業(yè)教學(xué)反思：《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求?！独硐氲娘L(fēng)箏》這樣的文章，讓人讀多少遍就會感動多少次。劉老師那種熱愛生活、堅強面對生活的精神是我們每一個人都應(yīng)該好好敬仰并好好學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我有取舍的進行了教學(xué)，讓孩子們在反復(fù)的閱讀中去感受，說一說劉老師是一名怎樣的人，并能夠用相關(guān)的文字進行說明。孩子們在閱讀中也都感動了，都能夠用自己的語言來表達自己對劉老師的敬仰之情，在朗讀中都能夠運用豐富的情感來感受劉老師的平凡中的偉大，感受劉老師對生活的熱愛與追求，生命意志的堅強。在最后，我列舉了孩子們在生活中所遇到的種種困難，說一說在生活中的煩惱，當(dāng)孩子們熱烈的表達的時候，我又出示了張海迪、霍金、阿炳、何軍權(quán)等殘疾英雄的事跡，讓孩子們說一說，自己在生活中所遇到的困難與煩惱，和這些殘疾英雄相比較，說一說我們應(yīng)該怎樣面對生活呢？孩子們的反應(yīng)強烈，并且都若有所思地寫下了自己的感受。

第四篇：22理想的風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教材分析：本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。教學(xué)目標:1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3．揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)重點：在語言描述中體會人物精神境界。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課題1．一齊背誦《村居》。2．師：春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。他思念的是誰呀？（板書：劉老師）。作者蘇叔陽在文中回憶了劉老師的哪幾件事呢？（板書：笑談腿疾寫板書放風(fēng)箏）你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎？3、這節(jié)課就讓我們跟著劉老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》二、品味細節(jié)，感受人物（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。師：劉老師到底是一位怎樣的老師呢，使得作者難以忘懷，下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談腿疾。用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動？從中你讀到了一個怎樣的劉老師？（樂觀、幽默）交流：1．這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道了他身有殘疾。2．真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師；你讀出了開朗的劉老師；你讀出了樂觀的劉老師?？偨Y(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）3、你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎？（試讀、指讀）【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師！】4．劉老師的故事感染了學(xué)生，（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。（指名讀）學(xué)生們的感情發(fā)生了怎樣的變化？指名說（笑-酸澀-尊敬）教室里騰起一片笑聲，是因為劉老師的風(fēng)趣。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為對劉老師充滿理解和同情。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為劉老師的堅強、樂觀、風(fēng)趣，和學(xué)生親密無間。4．多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎？（齊讀）過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。（預(yù)設(shè)二）在板書的動作中了解劉老師1．孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。（學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作）2、說說自己畫了那幾個動作，從中體會到什么？（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）2．【轉(zhuǎn)】師：這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么？（體會敬業(yè)、頑強的精神）板書：敬業(yè)、頑強過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊！3．指導(dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀？【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】師：孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧?。▽W(xué)生齊讀）（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。1．用心讀第七、八、九自然段，劃出劉老師放風(fēng)箏時的語言、動作、神情的細節(jié)描寫，抓住讓你感動的字、詞、句，體會劉老師還是一個怎樣的人？把自己的感受寫在旁邊。2．劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象？（1）他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（體會：心靈手巧）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。（自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。）（板書：熱愛生活）（3）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。人老心不老、享受生活這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫?！把本褪??（水紋蕩漾開來）這里用“漾”你感受到什么？（體會劉老師的快樂滿足）這依然是源于對生活的熱愛。（4）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”（出示這段文字）師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的——（動作），（教師重復(fù)：這是動作描寫），還寫出了劉老師叫喊時的——（話語）（教師重復(fù)強調(diào)：這是語言描寫）從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師?。浚ㄎ冶粍⒗蠋煹淖孕?，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了）“我自己來！”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊？你來喊（生讀）“你們不要管，我自己來！”師：還不夠，你再來（生讀）師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀（齊讀）（相機板書：自信）3．整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅．所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面（工作方面）？那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢？（生活方面）選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。三、品味心聲，深化風(fēng)箏1．可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔?！保﹦⒗蠋熢谔K叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么——（人生的理想、榜樣；做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……）（補充蘇叔陽的資料）1993年他被查出患癌癥，先因胃癌切除了一部分胃，又因肺癌切除了左肺，又切去了脾臟，15年多次手術(shù)，雖有這些痛苦經(jīng)歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬字的文章，出版了諸多著作。不管是文革期間受到非人的迫害，還是身患癌癥，但是他一直靠著《理想的風(fēng)箏》中劉老師的樂觀、堅強、自信，頑強地生活著、工作著。2．那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠飄飛于作者的世界里。（齊讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過渡：春天又到了??（配樂朗讀）孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎？（板書：借景抒情）此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——（出示）劉老師您在哪里？我深深地、深深地思念您……”多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？老師呀，思念您理想的風(fēng)箏，憑一根圓木棍，你行走于孩子的世界里，笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻。留給世界的永遠是一個瀟灑的笑容！課堂上，一次次竭力的旋轉(zhuǎn)，你演繹了人生最美的舞蹈！那自由飛翔的風(fēng)箏，是否放飛著你的理想？你追逐的身影，是我們心中最美的風(fēng)景！五、作業(yè)設(shè)計：1、從你們邁進小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧！2、推薦書目：魏巍的《我的老師》海倫·凱勒《我的老師》魯迅的《藤野先生》板書設(shè)計22．理想的風(fēng)箏笑談腿疾樂觀幽默（工作方面）劉老師轉(zhuǎn)寫板書堅強敬業(yè)放、追風(fēng)箏自信熱愛生活（生活方面）

第五篇：22理想的風(fēng)箏22理想的風(fēng)箏主備學(xué)校：鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué)課型：閱讀課使用學(xué)校：使用教師：凌輝執(zhí)教時間：2014年4月執(zhí)教班級：六（4）班【教材分析】《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者以一個學(xué)生的語氣，用樸實的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師意志堅強、樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法?！緦W(xué)習(xí)目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課六個生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字“翹、轉(zhuǎn)”。3、通過對三件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅、樂觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會濃濃的師生情。4、學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法?！局攸c難點】1、通過對三件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅、樂觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會濃濃的師生情。2、學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法。3、對課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義的理解?！举Y料鏈接】蘇叔陽（1938—）當(dāng)代著名劇作家、作家、文學(xué)家、詩人，現(xiàn)從事文化及歷史研究。他創(chuàng)作了很多國內(nèi)外廣為流傳的文學(xué)著作。他的作品多次獲得國家圖書獎、“五個一”工程獎、中國圖書獎、華表獎、文華獎、金雞獎及全國作協(xié)短篇小說獎、散文獎，人民文學(xué)獎、烏金獎等，2010年7月獲得聯(lián)合國藝術(shù)貢獻特別獎。1993年他被查出患癌癥，先因胃癌切除一部分胃，又因肺癌切除左肺，又切去了脾臟。雖有這些痛苦經(jīng)歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬字文章，出版了諸多著作。第一課時【課時目標】1、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3、品味語言文字，揣摩“泛”的表達效果。4、通過對兩件典型事例的品讀分析，感悟劉老師身殘志堅、樂觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神，體會濃濃的師生情。5、學(xué)習(xí)作者從不同方面選取典型事例展示人物性格、抒發(fā)情感的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)過程】一、揭示課題，認識作者。1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，到處充滿生機。在這草長鶯飛的陽春三月，看到人們在愉快地放飛著風(fēng)箏，我們就會情不自禁地吟誦起清代詩人高鼎的《村居》。誰來背一背？指名背。（出示課件）師生齊讀。2、詩中的“紙鳶”就是風(fēng)箏。（出示課件）板書：風(fēng)箏提醒注意：箏是翹舌音，后鼻音，風(fēng)箏是用竹子做成的，所以是竹字頭，下面是一個“爭”，這是個形聲字，上形下聲。3、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏不僅帶給他許多快樂，而且還寄托著無盡的思念呢。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇回憶性散文——《理想的風(fēng)箏》。4、齊讀課題——“理想的風(fēng)箏”學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？5、師：理想的風(fēng)箏到底指的是什么？風(fēng)箏中有寄托著怎樣的理想呢？下面，我們就隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那-----理想的風(fēng)箏（齊讀）。二、預(yù)習(xí)反饋。1、讀書情況反饋。2讀詞語。（重點指導(dǎo)示范書寫“翹”字。）3、多音字辨析。三、整體感知1、讀了這篇課文后，劉老師給你留下的初步印象是什么？課文哪些自然段是寫蘇叔陽先生回憶劉老師的？板書：回憶（4---9）抓住回憶的部分再仔細地看一看，課文可以分幾段？怎么分？板書：想起（1—3）思念（10—11）2、寫人的文章，往往通過選取典型事例來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。課文中主要回憶了劉老師的哪幾件事情？與之對應(yīng)的是課文的哪些段落（相機板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏）3、師：同學(xué)們，不見劉老師已經(jīng)30多年了，可作者卻始終忘不了他，劉老師長得什么樣？讓我們來認識認識，談?wù)勀愕某醪接∠?。出示有關(guān)劉老師外貌的語句：略板書：慈祥、忠厚、身有殘疾、笑對人生、樂觀向上??4、師：從外表看，劉老師實在是太平凡了，可就是這樣一位殘疾的老教師，怎么會受到孩子們?nèi)绱说淖鹁春蛺鄞?，甚至很多年后，蘇老依舊深切懷念呢？書中有許多細節(jié)寫得生動細膩、真摯感人，讓我們走進課文好好探究一番。四、品味細節(jié)，合作探究，感受人物品格。笑談腿疾1、過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？2、出示劉老師說的話。請同學(xué)來讀一讀。3、思考:透過文字，你覺得劉老師是一個怎樣的人？4、反饋并板書：幽默風(fēng)趣、樂觀、笑對人生、坦然面對。。。。。。5、師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿都是一件非常痛苦的事，可劉老師卻是笑著說自己的腿殘，這是何等的樂觀??！誰能學(xué)著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——評價——齊讀。6、劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學(xué)們聽了心里卻是酸酸的。▲出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！薄鴰熒涣鳎赫f說同學(xué)們的感情變化。從中你體會到了什么？這處細節(jié)描寫并不是寫劉老師的，而是寫什么？看到這個“泛”字，你是否想到了“水面泛起漣漪”的情景，誰來說說？此刻，我們心里“泛”起了怎樣的漣漪呢？這又是一個怎樣的感受呢？“泛”是透出、冒出的意思，一個“泛”字準確地寫出了同學(xué)們心中涌起的那種充斥整個身心的心酸難受的感情，表達了同學(xué)們對劉老師的尊敬與同情?！白鹁础狈匆r出劉老師的堅強、樂觀、風(fēng)趣?！八釢笔且环N怎樣的感覺？找出幾個近義詞（心酸、難受、悲痛、傷心）師：是呀，一個沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學(xué)們尊敬呢？（劉老師堅強、樂觀的精神）▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）小結(jié)：聽了劉老師的故事，同學(xué)們都笑了，同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？（感受到劉老師的幽默）；可為什么笑過后，同學(xué)們心里都泛起一股酸澀的感情？（感受到劉老師身體的傷痛，行動不便，人生的不易??）；這種酸澀之情，為什么又轉(zhuǎn)化為敬佩之情了呢？（劉老師笑對人生的堅強，生命的頑強，更不因自己殘疾而自卑，充滿對生活的熱愛）在外人看來都覺得是酸澀的事，劉老師竟能笑著面對，他的樂觀、開朗、堅強、豁達給我們留下了深刻的印象。誰來讀出這種感覺？指名讀▲短短的一句話，同學(xué)們由笑→酸澀→尊敬，情感在發(fā)生著微妙的變化，這就是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是最能表現(xiàn)人物的靈魂的，以后我們寫作時要多進行細節(jié)方面的刻畫。我們一起來讀好這微妙的情感變化（齊讀）7、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。過渡語：還有哪些細節(jié)深深地感動著你呢？旋轉(zhuǎn)板書1、自讀第5自然段，畫出最觸動你心靈的語句，多讀幾遍，用一、兩個詞語或者句子在旁邊寫下自己的感受。2、學(xué)生交流令自己感動的細節(jié)。①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）②“一個年過半百的老師、、、、、、、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛)③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課，他的意志非常堅強。師：一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是----（板書）“身殘志堅”。3、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛樂觀與自信等）4、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次??激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔(dān)心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。5、這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).齊讀第5自然段。師：你們的朗讀讓我再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。6、是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心，引起同學(xué)們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。劉老師在黑板上寫下的，不僅僅是一個個粗壯的粉筆字，更寫下了對教育事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的愛，寫下了自己自強不息的人生！五、小結(jié)學(xué)法：1、第一件事情，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對我們說），語言（我就是那時候被甩掉一條腿的），還有學(xué)生的心理活動（酸澀、尊敬）。了解到我們的劉老師是個樂觀向上的人。2、第二件事，我們抓住了人物的動作（撐、離、轉(zhuǎn)、再、轉(zhuǎn)），也體會到了學(xué)生們的心理活動（激動的心跳）。了解到劉老師是個敬業(yè)執(zhí)著的人。3、第4、5小節(jié)中有些句子是寫劉老師的，還有些句子是寫同學(xué)們或自己的感受，抒發(fā)自己對劉老師的尊敬贊美之情的，這種寫法叫做------邊敘邊議（板書）。六、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第4、5小節(jié)，作者選取了兩個典型事例“笑談腿疾”和“旋轉(zhuǎn)板書”邊敘邊議抒發(fā)了他對劉老師的深深懷念之情，但作者說留給他印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”的事例。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、寫字訓(xùn)練。2、機動練習(xí)（學(xué)案）閱讀第四自然段，完成填空。文中兩次寫到“笑”。劉老師笑著講女媧甩泥造人，結(jié)果自己的腿也被甩掉了，表現(xiàn)劉老師的（）；教室里騰起了一片笑聲，這是因為（）。笑過之后，同學(xué)們心里泛起了酸澀的感情，這“酸澀的感情”是指我們（）。聽了劉老師的話，同學(xué)們更加尊敬劉老師了，這是因為（）。

語文s版六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教案3一、導(dǎo)語引題。殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課題。)1.齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。出示生字詞，指名讀。生自讀課文，思考課文主要講了劉老師的哪幾件事?2.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要寫的是作者回憶三十年前的啟蒙老師——劉老師，回憶了他的三件事——(讀板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放追風(fēng)箏)3.同學(xué)們，課文中有這樣一句話，“劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念您。。?！边@位劉老師的形象卻深深地刻在作者心里三十年，甚至一輩子，這究竟是一位怎樣的老師啊?他到底有什么魅力讓作者三十年對他念念不忘?今天就讓我們一起走進作者的回憶，去了解他，去認識他。二、品讀“笑談腿疾”1.打開書，讀一讀第4小節(jié)，想一想，你從這件事中讀到了一位怎樣的老師?2.交流：重點理解：劉老師是談他的殘腿的?①“笑著說”從這個“笑”字，你體會到了什么?(笑對人生、坦然面對自己的殘疾，不卑不亢)②無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀啊!誰能笑著來說一說?以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談(板書“笑”)這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師?劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)③笑得那么自然，說得那么輕松，那同學(xué)們聽了以后，表現(xiàn)和感受又如何呢?讀讀下面的句子，圈出描寫同學(xué)們表現(xiàn)和感受的詞語。④一笑、一酸、一敬。笑什么?酸什么?體會“泛”的表達效果。敬什么?小結(jié)板書：堅強樂觀3.此時此刻，同學(xué)們的心情是何等復(fù)雜，讓我們帶著這種心情，讀好這兩句話。4.這是一位多么堅強，多么樂觀的老師啊!難怪作者30年來，一直在心里默默地呼喚——(引讀第11小節(jié))劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深的思念您……三、品讀“旋轉(zhuǎn)板書”1.隨著時間的流逝，劉老師寫在黑板上的板書在作者的記憶中也許越來越模糊，然而，劉老師那旋轉(zhuǎn)板書的情景，卻永遠定格在“我”的記憶深處。2.讀一讀第五小節(jié)，你從中又讀到了一位怎樣的老師?①體會板書的動作。對于一般老師來說，板書只要一個簡單的轉(zhuǎn)身，而劉老師要做哪些動作?指名讀劉老師寫板書的內(nèi)容。學(xué)生交流令自己感動的動作。(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么?(體會敬業(yè)執(zhí)著的精神)3、指導(dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫!誰來讀一讀?一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀?一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀?一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!學(xué)生齊讀從中你還看到了一位怎樣的老師?(板書：堅強)4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，這其中也有我們的作者。(板書：激動)是啊，他熱愛工作，關(guān)心著每一個學(xué)生，多讓人感動啊，所以他每轉(zhuǎn)一次，就——3.這心跳里飽含著多少的敬佩、感動、尊敬和愛戴，讓我們帶著這激動的心情再來讀一讀這一小節(jié)。4.這是一位多么敬業(yè)，多么執(zhí)著的老師啊!難怪作者30年來，一直在心里由衷地感嘆——引讀11小節(jié)四、品讀“放追風(fēng)箏”1.總結(jié)寫法：如果第一件事作者抓住了人物“笑”的表情和語言來刻畫人物，那么這件事又抓住了什么來寫的呢?(動作)板書：表情語言動作抓住人物的表情、語言和動作來描寫，能把人物刻畫得栩栩如生，使人如見其人，如聞其聲，這是寫作的好方法。2.總結(jié)學(xué)法：同樣，我們在讀書時關(guān)注這些細節(jié)來體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)也是一種好方法。3.下面，就讓我們用這樣的方法來學(xué)習(xí)6—9小節(jié)，劃出有關(guān)人物的動作、語言、神態(tài)的細節(jié)，抓住讓你感動的字、詞、句體會體會劉老師還是一個怎樣的人?把自己的感受寫在旁邊。板書：關(guān)注細節(jié)感受語言4.交流重點理解：①“他臉上漾出的那甜蜜的笑，……而是一個同我一樣的少年?！睆摹把斌w會到什么?為什么笑得那么開心，那么甜蜜?(熱愛生活，童心未泯)難怪作者覺得他不時——讀好這個句子。②“故意撒脫手”(挑戰(zhàn)自我