教師教學(xué)心得

第教師教學(xué)心得 教師教學(xué)心得1

通過__縣三位著名教師在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的崗前培訓(xùn)，我明白了實(shí)習(xí)時(shí)要盡快熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)模式，將自己在大學(xué)教法課上所學(xué)的教學(xué)技能與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)模式相融合。盡快掌握課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造有效課堂，首先是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，備課時(shí)從三個(gè)教學(xué)目標(biāo)著手，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要學(xué)會(huì)將教學(xué)目標(biāo)融會(huì)貫通，并注意教學(xué)目標(biāo)的使用動(dòng)詞。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，目標(biāo)要體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上要高效的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)。

其次是對(duì)教材的處理要科學(xué)準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，超越教材。要有系統(tǒng)的教學(xué)程序，教學(xué)思路反應(yīng)了一個(gè)老師對(duì)教材的處理情況，是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，教學(xué)程序及課堂環(huán)節(jié)要有一定的邏輯關(guān)系，需要情節(jié)引入，教學(xué)時(shí)間的分配，要松緊適度，講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要充分利用小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多交流。教學(xué)手段要運(yùn)用多樣化，充分利用多媒體等教學(xué)資源，但是不可用多媒體代替板書，板書需要備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，一個(gè)課堂的板書體現(xiàn)了一個(gè)老師整堂課的設(shè)計(jì)思路。

要有熟悉的教學(xué)基本功，要有學(xué)法指導(dǎo)，課前要有導(dǎo)學(xué)案，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂講授要直擊中考，貼近中考，注意課堂上的提問環(huán)節(jié)，少做無用的回答，設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，提出的問題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生不可有肢體上的動(dòng)作和接觸，作為老師既要有老師的威嚴(yán)，又要幽默風(fēng)趣，用自己的人格魅力去感染學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒，公平的對(duì)待每一位學(xué)生。要達(dá)到明確的教學(xué)效果，讓學(xué)生的每一堂課都能有所收獲，學(xué)生要獲取到正確的、有用的知識(shí)，課后要有及時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，要多關(guān)注學(xué)情。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，我們要做到服從分配，按時(shí)到崗，克服困難，擺正心態(tài)，積極投入，珍惜機(jī)會(huì)，提升自我，學(xué)高為師，德高為范。好好珍惜頂崗實(shí)習(xí)這次機(jī)會(huì)，提升自身的教師專業(yè)素養(yǎng)。教師教學(xué)心得2

春去秋來，年復(fù)一年，不覺中我也走到了不惑之年，本該不惑，卻“未”不惑，面對(duì)日新月異的現(xiàn)代化教學(xué)手段，總覺得自己還是個(gè)新人，還有很多需要學(xué)習(xí)、精進(jìn)。

還記得20__年初登職醫(yī)講臺(tái)的我意氣風(fēng)發(fā)，滿以為醫(yī)科大八年的熏陶足以讓我應(yīng)付職醫(yī)的課堂，可當(dāng)我聆聽完李建夫等老一代職醫(yī)教師的講授后，才真正領(lǐng)略了職醫(yī)教師的風(fēng)范。什么叫“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”、什么叫“厚德博學(xué)”、什么叫“深入淺出”、什么叫“化難為易”，他們的課堂給了我答案，也驅(qū)走了我對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的困惑，從那時(shí)起我就暗下決心，要成為這樣的老師。也正是從那時(shí)起，我知道要想成為一名學(xué)生認(rèn)可的好教師，我就必須要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，從此聽其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課、查閱文獻(xiàn)、翻閱相關(guān)書籍成為了一種習(xí)慣。每次課前，只有做足充分的功課，我才敢安心的合上教案，也正是這樣的刻苦鉆研，今日的我可以自信滿滿的站在講臺(tái)上，為我的學(xué)生帶來一次次“干貨滿滿”的學(xué)習(xí)之旅。

20__年，迎來了我在“職醫(yī)”教學(xué)的又一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于學(xué)院發(fā)展的需要，醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的我和其余七位醫(yī)學(xué)系老師被調(diào)配到護(hù)理系工作。怎樣才能盡快的轉(zhuǎn)變角色，融入護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，我教師生涯中的另一位“導(dǎo)師”劉經(jīng)蕾老師出現(xiàn)了，她如春風(fēng)化雨般點(diǎn)亮了我的“護(hù)理教學(xué)”學(xué)習(xí)之路，從她的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》出入院護(hù)理聽起，直至臨終護(hù)理的結(jié)束，整整一個(gè)學(xué)期，像尾巴一樣粘著劉老師，聽她嚴(yán)謹(jǐn)又不失風(fēng)趣幽默的理論課，觀摩她嫻熟規(guī)范的實(shí)訓(xùn)操作，從此我對(duì)護(hù)理專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，我也深深的愛上了護(hù)理教學(xué)。正是在這樣“無私奉獻(xiàn)”的老一輩教師的帶領(lǐng)下，我的教學(xué)之路又邁上了一個(gè)更高的臺(tái)階。

從最初的“模仿”偶像教學(xué)，到對(duì)“教學(xué)”有更深層次的思考，非“教育專業(yè)”出身的我是焦慮的。如何才能掌握更多的教育理論融入我的教學(xué)，如何才能提升我的課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)我正陷入這些難題無法自拔之時(shí)，護(hù)理系開展的《護(hù)理專業(yè)3+2分段式中高等職業(yè)教育銜接研究》、《以就業(yè)為導(dǎo)向重構(gòu)護(hù)理專業(yè)中職課程體系的研究與實(shí)踐》兩項(xiàng)科研課題，為我的教學(xué)生涯打開了“職業(yè)教育”教學(xué)理念、教學(xué)方法學(xué)習(xí)的大門。“行動(dòng)導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”等先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念出現(xiàn)在我的眼前，“以學(xué)生為主體”，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)，在日常教學(xué)中引入信息化教學(xué)平臺(tái)“云班課在線云教學(xué)平臺(tái)”，采用線上線下混合教學(xué)模式，一系列全新的教學(xué)模式融入我的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的眼界變寬了，課程的設(shè)置更加貼近臨床了。邊學(xué)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，正是這樣的摸索與實(shí)踐，我的課堂“活”了起來！

醫(yī)學(xué)的發(fā)展是迅猛的，醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也必然是迅猛的，我深知只有做到真正的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰！我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)與教學(xué)的路上砥礪前行！教師教學(xué)心得3

前段時(shí)間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長(zhǎng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

本書作者楊景芝是我國著名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過近二十年對(duì)兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系？？致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果？？我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。”楊老師不管對(duì)她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)?！边@里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛，對(duì)兒童作品的愛、對(duì)兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊牧私馑囆g(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

在書中，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀?！贝_實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。

這是一本好書，一本可以成為美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。

心得三：中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫，學(xué)生在臺(tái)下照畫了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，生活中處處充滿了美術(shù)。教育觀念也得到了冼禮，對(duì)美術(shù)的知識(shí)得到了提高。總之這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益匪淺，只字片語難以盡述，以下是我的一些此次培訓(xùn)心得體會(huì)：

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間（優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂），使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，是把活動(dòng)作為顯線，而知識(shí)作為隱線。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對(duì)待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個(gè)思路。世界上最復(fù)雜的物體，都可以歸納成簡(jiǎn)單的幾何圖圖形。換個(gè)角度去看同一事物，會(huì)有意想不到的效果。

在教孩子的過程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線條等美術(shù)知識(shí)，如：頭發(fā)、樹（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問學(xué)生其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要過程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。

在上欣賞課時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)欣賞，還要學(xué)會(huì)評(píng)述。美術(shù)語言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評(píng)述課中，讓他們把自己的感覺說出來。試圖在美術(shù)欣賞過程中，強(qiáng)調(diào)評(píng)述。總之，合作的精神，解決問題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課中很重要。探索性：引發(fā)性（帶著問題來，帶著問題走。）

生活中一些常見的東西，經(jīng)過高度概括、提煉，用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線面來表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來進(jìn)行創(chuàng)作。不能用過多的技能束縛他，主要是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。教師可以對(duì)教材再加工，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究。用畫來表達(dá)自己的情感。（想念、高興、悲傷等），要時(shí)刻為學(xué)生著想。

在對(duì)待學(xué)生作業(yè)時(shí)要做到：三個(gè)不一樣，即，與同學(xué)畫的不一樣；與欣賞的畫的不一樣；與過去畫的不一樣。學(xué)生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。要讓學(xué)生愉快的奇思妙想，不要讓孩子痛苦的冥思苦想。手工制作時(shí)，開始不要太難，要慢慢的深化。教師要靜下心來，精心備課，耐心輔導(dǎo)。在學(xué)生作業(yè)前還要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡人的作品。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、同伴評(píng)為主，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到提高。

在教學(xué)之余，還要注重教師自身發(fā)展進(jìn)步。積極參加校內(nèi)外聽課，評(píng)課、教研活動(dòng)及專業(yè)培訓(xùn)。多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課外還要多看教學(xué)理論方面的書籍、雜志，努力提高教師自身素養(yǎng)。

我感覺我們美術(shù)教師應(yīng)該在教孩子的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)孩子的審美知識(shí)和技法技巧，更重要的是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的思維，要讓孩子的思維活起來，要放的開，要大膽的想，要大膽的畫，要大膽的來表現(xiàn)。

通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師教學(xué)心得4

一、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的興趣

這學(xué)期的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)日語的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去;不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。本學(xué)期主講日語知識(shí)與日本文化，讓他們了解日本，并對(duì)日本的文化產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生們?cè)谡n堂上放一些日劇和日本動(dòng)漫，教學(xué)生們唱一些簡(jiǎn)單的日語歌曲。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，學(xué)習(xí)起來就有了動(dòng)力和欲望。在學(xué)習(xí)日語的過程中，只要肯付出、肯努力、持之一恒，樂學(xué)、愿學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)，從根本上改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、備好每一節(jié)課

備課中，認(rèn)真分析研究教材，反復(fù)細(xì)看網(wǎng)上播放的視頻教學(xué)，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。參閱內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、西安翻譯學(xué)院二外教學(xué)法，制定符合我們高職院校第二外語的教學(xué)方法與形式。認(rèn)真編寫教案，不斷歸納總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。

三、上好每一節(jié)課

教學(xué)過程中，采取師生互動(dòng)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。堅(jiān)決克服害羞心理，讓同學(xué)們必須敢說，會(huì)說、能說，說了日本人又能聽懂。對(duì)學(xué)過的課文要誘導(dǎo)其多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，讀一口真正的標(biāo)準(zhǔn)日本語。

日語其他方面的知識(shí)，也有意識(shí)的讓學(xué)生了解，有時(shí)在講一個(gè)單詞的時(shí)候，我也會(huì)給他們穿插一個(gè)故事。記得有一次講“…と…”的用法時(shí)，發(fā)生了一個(gè)笑話兒。首先我說一下“…と…”的用法，它是表示一種條件的句型，翻譯成漢語相當(dāng)于“一……就……”。我讓一位靦腆的女同學(xué)把日語翻譯成漢語，句子的意思是我一進(jìn)門，就脫鞋，由于那位女同學(xué)不認(rèn)識(shí)鞋這個(gè)單詞，一緊張就翻譯成一進(jìn)門就脫褲子，這下給全班同學(xué)逗得哄堂大笑。在以后的教學(xué)中，我一講到這里就講這個(gè)故事，同學(xué)們每次聽了都說，這個(gè)句型我一輩子都忘不了。教師教學(xué)心得5

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為“做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。”即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過具體的“做”，將教師"教"授語文知識(shí)技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種語文活動(dòng)，緊密結(jié)合語文教材的各種“做”的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動(dòng)，各學(xué)科與語文相關(guān)的“做”的活動(dòng)都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的“做”的活動(dòng)，也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進(jìn)行_年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、緊扣教材“做”，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

_年級(jí)首次出現(xiàn)了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于_年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上_年級(jí)的學(xué)生往往問題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種“做”的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開。

1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)

陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)_年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《小稻秧》、《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行“小導(dǎo)游”表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。_年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽診器》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀察制作一個(gè)“聽診器”。學(xué)習(xí)《海底世界》這課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張“神奇海底世界”手抄報(bào)等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉、審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題，將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文“做”，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如_年級(jí)下冊(cè)教材的第二組安排了以“愛”為主題的一組課文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一組課文的過程中進(jìn)行了“爸爸媽媽我愛你”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的；仿照課文內(nèi)容寫一份“爸爸媽媽的賬單”；為爸爸媽媽做一張感恩卡；共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過“學(xué)”課文能夠初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛，然后通過“向親人鄰居了解”、“仿寫爸爸媽媽的賬單”等活動(dòng)深深感受到父母對(duì)自己的愛，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)“為父母做一張感恩卡”、“為父母慶生日”表達(dá)自己對(duì)父母的愛。這樣，父母對(duì)子女的愛、子女對(duì)父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現(xiàn)了教師“教”學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生“學(xué)”習(xí)課文、理解文本、體會(huì)真情、提高能力的整合。

二、整合教材“做”，豐富語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的“綜合性”，因此，我們應(yīng)該樹立“大語文”教學(xué)觀，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)_年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城與運(yùn)河》這篇課文時(shí)，我們由祖國引伸到學(xué)校，我們結(jié)合《品德與社會(huì)》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了“夸夸我的小學(xué)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫筆、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。品德與社會(huì)課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了“美麗的校園”，還發(fā)揮想象畫下了“未來的校園”，并配上了精美的設(shè)計(jì)說明，用繪畫的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校深深的愛。這樣的活動(dòng)力日強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系生活“做”，激活語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”，“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

_年級(jí)語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們?cè)赺年級(jí)下學(xué)期安排了主題為“關(guān)心周圍的環(huán)境”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：“稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾”、“算了算自己家一年用掉多少噸水”。有的小組去實(shí)地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀?；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。教師教學(xué)心得6

這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。

作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。

教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果。平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課。新的高一語文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗(yàn)。到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍。語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑成。

其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的無私幫助。但是長(zhǎng)久以來，對(duì)某些學(xué)生（尤其是某些男生）的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績(jī)。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績(jī)，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書匠。

這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(zhǎng)，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績(jī)。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒。下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平！

優(yōu)秀語文教師教學(xué)心得

今天聽了鄧?yán)蠋煹囊惶谜n，也聽了大家的點(diǎn)評(píng)，我突然想到了好課的三個(gè)歷程：第一個(gè)歷程是“無套路”，第二個(gè)歷程是“玩套路”，第三個(gè)歷程是“無套路”。聽剛剛參加工作沒幾年的老師的課，他的課一般是“無套路”的。一堂課45分鐘過去了，學(xué)生不知道跟著老師學(xué)什么，聽課的老師不知道他教什么，可以這么說，無套路的課就是不知道教什么和怎么教的課。那什么是“玩套路”的課呢？他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很熱鬧。從表現(xiàn)上來看，給人的感覺，這是一位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課；但是從實(shí)效來講，并不非常有效。第三個(gè)歷程的“無套路”，課不僅注重預(yù)設(shè)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題，強(qiáng)調(diào)課堂的生成，追求一種教學(xué)境界。鄧?yán)蠋煹恼n就是處在這種“玩套路”向“無套路”無痕轉(zhuǎn)換的階段。對(duì)此，我想講三點(diǎn)。

第一、復(fù)習(xí)教學(xué)的“然”與“所以然”。我們講知其然，也要知其所以然。鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)很注意方法，很注意中考語文的考查點(diǎn)，比方說：辨別拼音讀音相同，字形相近的字詞，所以這么考，就能夠找出訓(xùn)練和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字。那么我想問為什么會(huì)發(fā)生這樣錯(cuò)別字的情況呢？舉一個(gè)例子，比方說：“搏”，搏斗的搏，脈搏的搏，考試的時(shí)候一般寫成十字旁的“博“，那么我想問為什么要脈搏的是這個(gè)提手旁的“搏”呢？原因是什么？它的“然”你知道了，那“所以然”是什么你知道嗎？不知道。那么你告訴學(xué)生這幾個(gè)類型有什么用？學(xué)生只知道讀音相同，字型相近。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樘崾峙缘摹安?，它表示?dòng)作，十（錄音中你說的是：豎心旁？）字旁的“博”，（從“十”呼聲）“十”是指東西南北各個(gè)方向，也就是多方面，所以他的本意是多而廣，所以講博大，跟它的偏旁有關(guān)系，這就涉及探求漢字的最根本的方法——以形索意，通過偏旁來探索它的本意，這是《訓(xùn)詁學(xué)》的知識(shí)，漢語專業(yè)里有一堂課叫《訓(xùn)詁學(xué)》。如果不知道訓(xùn)詁學(xué)，即使復(fù)習(xí)了，也和不復(fù)習(xí)的效果一樣，為什么？因?yàn)槟銢]有講清楚，只有講清楚了為什么，學(xué)生才會(huì)舉一仿三，觸類旁通，要教就會(huì)這一類的。再比如說：編輯和邏輯的“輯”為什么是車字旁？禾木為車，把許多東西放到一起就是“輯”，編輯、編輯就是把許多東西放到一起處理，編輯就是這么來的。再比如說：“絕”斷絕的“絕”，它的偏旁是什么呢？——絞絲旁的“纟”，很細(xì)的絲線叫“絕”，這就是根據(jù)偏旁來認(rèn)識(shí)字的本意，學(xué)生為什么寫錯(cuò)別字？你又為什么不會(huì)寫錯(cuò)別字？原因很簡(jiǎn)單：第一，因?yàn)槟銓懥撕芏啻?，你記得了；第二，我明白它的意思了，所以不?huì)寫錯(cuò)別字了。反之，他為什么會(huì)寫錯(cuò)別字，也是如此。比如說：以逸待勞的“待”為什么不是代替的“代”？就是因?yàn)樗幻靼滓馑?。這就是它的核心問題，也就是我講的教學(xué)的“然”和“所以然”。

第二、我講的是“教”、“不教”和“不可教”。我先講“教”，這個(gè)剛才已經(jīng)講過，我就不重復(fù)了。那么“不教”，剛才你講了：排除法、直接篩選法、反向判斷法、以熟求生法，你們講的這些方法，命題者肯定也會(huì)考慮的到。他出題目時(shí)，如果猜你會(huì)用排除法的，那么他一定會(huì)避免這個(gè)問題，所以你這是“末”，你追求的是“末”，這個(gè)我們不要教，這是舍本逐末，教這個(gè)方法沒有用。那什么方法有用呢？教構(gòu)成漢語特點(diǎn)的方法有用，漢語和成語構(gòu)成特點(diǎn)就有對(duì)稱性，比如“聞名遐邇”遐邇就是遠(yuǎn)近，其實(shí)漢語和成語都有它的結(jié)構(gòu)構(gòu)成特點(diǎn)，比如：有的意思是相近的，有是相反的，這才是方法。這才是可以教的。那什么不可教？超越了咱們考綱的，不要教不可教，超越了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不可教，第三個(gè)，不可教的是什么？我舉個(gè)例子：今天要學(xué)生開一個(gè)處方，先看門診開處方。那這個(gè)處方是學(xué)生開還是你開？如果是學(xué)生開怎么開？是你開又怎么開？你給我呈現(xiàn)的，你達(dá)不到這個(gè)程度。那這個(gè)原因是什么？

主要有兩點(diǎn)：第一個(gè)課前的觀察，第二個(gè)是課堂當(dāng)中的觀察。我首先講，課前的準(zhǔn)備觀察，比方說，你今天要讓學(xué)生辨別錯(cuò)別字，你會(huì)首先把這些字要?dú)w類。這些字是聲音相同，還是偏旁相同，這些字它的本意是怎么來的？要思考這個(gè)關(guān)系。要教學(xué)生思考這個(gè)本意，然后才達(dá)到教的這個(gè)程度。第二個(gè)，你課中的觀察。這幾年考什么，你歸類好了，這個(gè)工作做的很好?，F(xiàn)在我講的是你課堂當(dāng)中的觀察，這沒做好，沒有真正的理解學(xué)生學(xué)情情況，你一直站在講臺(tái)上，從來沒有到學(xué)生中去。學(xué)生在做題的時(shí)候，他們做題的狀態(tài)怎么樣？你只是在臺(tái)上看著，是不知道到底什么情況的？教學(xué)觀察，太重要啦！只有有了教學(xué)觀察，你才知道你要教什么？如果我看學(xué)生懂了這個(gè)東西，我就不用講了！“隨風(fēng)潛入夜”那個(gè)“隨”學(xué)生就不會(huì)寫，他錯(cuò)在什么地方？在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，我就要讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到印象深刻的地步。所以我們一定要深入到學(xué)生的課堂當(dāng)中去，而不是站在講臺(tái)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望著。我們不應(yīng)該做教學(xué)的觀望者，而應(yīng)該做教學(xué)觀察者、發(fā)現(xiàn)者。以助于我們及時(shí)地捕捉到教學(xué)信息，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)功夫是需要去做的。

這是鄧?yán)蠋熯@節(jié)課做的一個(gè)評(píng)價(jià)，說的都是真話。我覺得，教研教研，一味的說好，意義不是很大。能夠看著我們?cè)谡n堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題，集體來討論，共同來研究，以求取得最好教學(xué)效果，我認(rèn)為這才是真正的教研。你說好，我說好，大家都是好好先生。對(duì)于上課者無意，對(duì)于評(píng)課者也無意。所以我建議這樣的評(píng)課，應(yīng)建立在真實(shí)的，評(píng)價(jià)機(jī)制之上。說了一些真心話，但是也不能否定，鄧?yán)蠋熓且晃环浅?yōu)秀的語文教師。謝謝大家。教師教學(xué)心得7

上周巡回指導(dǎo)教師聽課后，有學(xué)生反映了一些情況，我們學(xué)校是以小組教學(xué)為模式，每小組都有各組的小組長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)要求每個(gè)組出一張作品，大家一起創(chuàng)作和交流，但難免還會(huì)有一些懶同學(xué)，所以最后的活還是由組長(zhǎng)自己來完成，聽了這個(gè)說法，我感到了一絲愧疚并進(jìn)行了反思，要求以后的教學(xué)要把任務(wù)落實(shí)到每一位同學(xué)!什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢？什么樣的美術(shù)課稱得上好呢？在思考的同時(shí)也在一次次的實(shí)踐，并從中尋找答案。

美術(shù)更講究的是情感的設(shè)入與心靈的交流，在教學(xué)中，要富有趣味和情趣，充滿美感，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵，只有學(xué)生有興趣課才容易開展，研究表明，如果一個(gè)人對(duì)其人事的工作感興趣，就有可能發(fā)揮他全部的才能，并長(zhǎng)時(shí)間的保持較高的效率，相反，如果他沒有興趣，則會(huì)什么也沒得到，甚至?xí)鰜矸葱?，我想學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣的，要想讓他們學(xué)好，首先要讓他們有興趣，因此我把大部分的教材內(nèi)容改變成學(xué)生所感興趣又容易理解的，并讓他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，有時(shí)還讓他們自由創(chuàng)作，之后再擬定題目，這樣的課堂模式效果還算不錯(cuò)，提高了課堂的教學(xué)效率，也讓學(xué)生從中樹立信心的同時(shí)也提高了美術(shù)素質(zhì)。由于班級(jí)不同，年級(jí)不同，學(xué)生的性格特征也有明顯的區(qū)別，同樣的教學(xué)方式不可能有同樣的效果，要因人而異，因班而異。

另外還要經(jīng)常的去激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)一個(gè)激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能給我們帶來意想不到的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此千萬不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。教師教學(xué)心得8

體育課的有效教學(xué)是體育教師運(yùn)用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時(shí)鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。

通過體育健康課的準(zhǔn)備過程，筆者深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師都是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)得太苦、太無味。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”，都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都非常喜歡上體育課，也知道要認(rèn)真上好課，但在課堂上都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律。主要原因是低年級(jí)學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)較容易被外界事情干擾，并吸引其注意力。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生的自控能力還處于一種散漫的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)時(shí)刻有意識(shí)地強(qiáng)制自己集中注意力。所以體育教師就應(yīng)該利用游戲來進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，可以貫穿“青蛙過河跳跳跳”游戲，創(chuàng)設(shè)歡快有趣的故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生的練習(xí)密度和成績(jī)都有較大的提高。在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候還可以讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中用一些鼓勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試扮演一只小白兔，兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著又說：“看誰跳的動(dòng)作好、距離遠(yuǎn)，最象小兔子。”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺得無趣和枯燥。學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？針對(duì)存在的這些實(shí)際問題，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)；

（1）教師要通過發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，讓體育課朝著有趣、輕松、自由、娛樂的方向發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，從而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

（2）教師要根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律、生理技能活動(dòng)規(guī)律、兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。可以按“動(dòng)起來——樂起來——記起來——展現(xiàn)起來”的思路設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。

（3）教師即興調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來。以多種多樣的角色變換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。通過趣味練習(xí)，讓學(xué)生身體充分活動(dòng)，使其心理上得到滿足，從而練習(xí)情緒高漲。

（4）身未動(dòng)心先行。以有節(jié)奏的，帶有聲響和節(jié)奏的個(gè)人的，雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操化練習(xí)，既保持活躍情緒，又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷，準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。

筆者曾在聽課的時(shí)候聽到一位教師說新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)該是“笑與汗”的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學(xué)；汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。

總之，只有抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永葆生機(jī)。教師教學(xué)心得9

“草翠花開，花紅柳綠，鳥語花香，小朋友們?cè)诖蟮貗寢尩纳砩稀鲋鴭伞瘹g快的玩耍著??????”這是我心中的文明城市。

“文明城市，什么叫文明呀?”這是我起初聽到時(shí)問的第一句話。文明就是看見一片廢紙主動(dòng)撿起;文明就是不亂扔一片廢紙;文明就是看見小朋友摔倒了將他扶起來;文明就是不在墻上亂涂亂畫??????文明太多了，以至于把我的嘴說爛也說不完，我們身邊的每一個(gè)不經(jīng)意干的事也許都是文明，相反，也許我們不小心干的事就是一些不文明形象。比如：

場(chǎng)景一：一位小伙子不小心碰了一下一位老奶奶，老奶奶沒說什么，那個(gè)小伙子卻斤斤計(jì)較起來了：“，沒長(zhǎng)眼嗎?走路不會(huì)看著點(diǎn)嗎?”可那個(gè)老奶奶卻慢慢地走開了。試問一下，假如你的老媽媽受到了這樣的語言傷害，你的心里會(huì)怎么想?

場(chǎng)景二：小紅喜愛學(xué)同學(xué)，同學(xué)買什么，她也跟著買什么。一天，他看見同學(xué)把一頁紙撕下來，隨手扔了，她看見了，覺得很酷，也學(xué)著同學(xué)的樣子，撕下來，隨手扔了。在這里，我想問一下小紅：“你那頁紙還沒有用完，為什么要撕了它，難道你不心疼嗎?”

場(chǎng)景三：小明買了一瓶飲料，走到了濮水河邊，飲料正好喝完了，小明隨手把飲料瓶扔進(jìn)了濮水河中，隨著“哐啷”一聲，河面上濺起一層水花。你想一下，假如大家都像你一樣把瓶子扔進(jìn)河中，那河里的小魚怎么辦?小蝦怎么辦?

以后，只要我們不再亂扔一片廢紙，不再說一句罵人的話，不再亂扔飲料瓶，文明城市就會(huì)在我們一點(diǎn)一滴的努力中創(chuàng)建成功的!教師教學(xué)心得10

學(xué)生小峰，11歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡團(tuán)體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會(huì)上，他自我愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自我的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周圍的同學(xué)們。

評(píng)析：在此刻的家庭里，一般來說都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長(zhǎng)關(guān)心、愛護(hù)孩子，然而孩子對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡團(tuán)體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個(gè)心里僅有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無他人，將來走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習(xí)慣，是學(xué)校、是教師需要研究的一個(gè)刻不容緩的課題。

方法：1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。

要讓學(xué)生明白人總是要長(zhǎng)大的，僅有在與人不斷地交往過程中，才能增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，團(tuán)體的力量大，和大家和睦相處能使自我身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會(huì)因?yàn)閯e人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自我了。

3、嚴(yán)格要求孩子。對(duì)學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生活均以規(guī)范嚴(yán)格加以執(zhí)行，從而構(gòu)成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學(xué)校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成團(tuán)體感，令他不能隨便行事，嚴(yán)格要求自我，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自我首先應(yīng)當(dāng)做到”的觀念，那么就會(huì)嚴(yán)以律已，寬以待人，與人和睦相處。

4、引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會(huì)，這樣就要把孩子和睦相處的對(duì)象擴(kuò)展到鄰居，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)，要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也是自我的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心教師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自我也能從中體會(huì)到樂趣，僅有這樣，孩子才會(huì)逐漸明白怎樣與人和眭相處，當(dāng)孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，反過來，當(dāng)孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感激。教師教學(xué)心得11

隨著新課程改革的推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開始為一線教師所采用所喜歡。教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，孩子在自主探究中經(jīng)歷了知識(shí)的形成與發(fā)展過程，在小組合作中學(xué)生的合作意識(shí)得一定的發(fā)展，在情感價(jià)值觀的發(fā)展中，學(xué)生的個(gè)性也得以充分張揚(yáng)。

但從課改許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的有關(guān)教改資料看，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛較以前好多了，但兩極分化現(xiàn)象比較明顯，好的更好差的.更差，從考試成績(jī)看，學(xué)困生比例有增加的趨勢(shì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如何在關(guān)注學(xué)生技能、情感、價(jià)值觀發(fā)展的同時(shí)，給學(xué)困生以足夠的關(guān)愛，為他們多提供一些適應(yīng)其發(fā)展的生存空間？這是我們每一個(gè)教師無法回避的話題。

在教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大致可分為三類情況：一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，滿足于基本聽懂、會(huì)做、考試過關(guān)，很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲，考試作弊等種種不良習(xí)慣。還有一類學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能獨(dú)立思考、能獨(dú)立作業(yè)，又有勤學(xué)好問的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)水平也就不同?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平的影響非常之大。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，希望和各位老師共同探討。

第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。著名數(shù)學(xué)家陳省身教授在第24界國際數(shù)學(xué)家大會(huì)期間給少年數(shù)學(xué)愛好者題詞“數(shù)學(xué)好玩”。數(shù)學(xué)既然是好玩的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是快樂的。我們有理由還給學(xué)生快樂的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。快樂的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而讓兒童在課上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過程。

教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺的情景中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。

如教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，課前教師準(zhǔn)備了一段運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲，放給學(xué)生聽。學(xué)生馬上來了興致，都搶著說是開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)放的音樂。教師趁勢(shì)說：“原來今天‘森林運(yùn)動(dòng)會(huì)’開幕了(讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖)，請(qǐng)小朋友看看有哪些代表隊(duì)參加了比賽？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都爭(zhēng)著說。教師抓住時(shí)機(jī)又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學(xué)生說：“我想知道哪個(gè)代表隊(duì)參加比賽的項(xiàng)目多？”有的學(xué)生說：“我想知道每個(gè)代表隊(duì)分別來了多少小動(dòng)物？”有的學(xué)生說：“我想知道最后哪個(gè)隊(duì)得了冠軍？”教師由此提出一些統(tǒng)計(jì)的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興致盎然。

陶行知先生當(dāng)年就號(hào)召對(duì)學(xué)生實(shí)行六大解放：頭腦解放，使他們能想；雙手解放，使他們能干；眼睛解放，使他們能看；嘴解放，使他們能說；空間解放，使他們有時(shí)間消化所學(xué)的和干一點(diǎn)自己愿意干的事。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗?，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。要做到以上幾點(diǎn)，就必須放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

我們?cè)诮虒W(xué)“有趣的拼搭”一課時(shí)，整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓全班學(xué)生積極地參與各個(gè)程序的活動(dòng)，學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦。開始采用“比比誰跑得快”、“誰堆得高”的游戲形式，讓學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時(shí)滑下和往上堆。學(xué)生們?nèi)硇牡拈_展這一活動(dòng)，全班學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在這四種物體中，球滾得最快，最難堆；長(zhǎng)方體、正方體滾不動(dòng)，最容易堆。從這一現(xiàn)象中學(xué)生又通過觀察思考得出原因，雖然學(xué)生不能用精確的語言表達(dá)出來，但在學(xué)生的意識(shí)深處，感受到球容易滾動(dòng)的原因是“球是圓的”，長(zhǎng)方體和正方體不容易滾動(dòng)的原因是“長(zhǎng)方體和正方體的表面是平的”，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識(shí)。雖然用去一定時(shí)間，但學(xué)生真正“動(dòng)”了，課堂氣氛“活”了，學(xué)生也在“玩”中學(xué)到了知識(shí)。在頭腦中留下了長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這四種立體圖形的特征的清晰而又深刻的表象。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我經(jīng)常給學(xué)生談起劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行”的行字歌訣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。

學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要能過調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善兒童學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是這樣做的，凡是事都尊重學(xué)生，虛心聽取他們的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，誠心誠意地鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，真誠地告訴學(xué)生他們身上讓你感到驕傲的閃光點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要執(zhí)著地讓他們明白你是欣賞他們的。這樣學(xué)生的發(fā)言大膽了，爭(zhēng)辯自由了。每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧力，往往是超出教師所預(yù)料的。

第三、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

１、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求及時(shí)，態(tài)度上的要求認(rèn)真，思維上的要求獨(dú)立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

２、教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法；不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此，如：計(jì)算題要求學(xué)生讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無簡(jiǎn)便方法。再確定運(yùn)算順序，動(dòng)筆演算，這看起來僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。

第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。

１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。

如：在講簡(jiǎn)易方程時(shí)，我說：同學(xué)們，我們先做一個(gè)游戲?，F(xiàn)在，你們每個(gè)人心里想出一個(gè)數(shù)，然后加上3乘４得出的積減去５，再減去你原來相好的哪個(gè)數(shù)。好了，現(xiàn)在游戲開始。同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生說我的最后結(jié)果是２５。我就告訴他你原來想的數(shù)是６，對(duì)嗎？對(duì)。學(xué)生高興地回答“老師您是怎么知道的快告訴我們吧？”同學(xué)們興趣盎然，紛紛的向老師提出要求。這時(shí)我說好啊，這就是老師今天要給你們講的簡(jiǎn)易方程。學(xué)好了這一章，你們就會(huì)象老師一樣猜謎了。

2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)__同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“我們以___的名字來命名這種解法好嗎？”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

３、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對(duì)疑難問題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

第五，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì)，拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。

學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)困生，時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)充滿人性的光輝。教師教學(xué)心得12

小班新入園幼兒，來到幼兒園這樣一個(gè)陌生的環(huán)境。有的幼兒覺得新奇而又開心，而有的幼兒則會(huì)表現(xiàn)出恐懼，甚至有大哭大鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)。那么，如何讓每個(gè)幼兒都盡快適應(yīng)幼兒園生活呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的不同個(gè)性來對(duì)待。

首先，我要了解孩子哭鬧的原因。有的幼兒第一天來園就哭鬧，那可能是孩子膽小，平時(shí)缺少外出的機(jī)會(huì)。對(duì)這類孩子，教師要想方設(shè)法多和他們做游戲，分散他們的注意。待他們情緒穩(wěn)定，可以和他們聊聊家常，以便拉近教師和他們之間的距離。使他們認(rèn)為幼兒園很好玩，老師很可親，自然他們?nèi)雸@的焦慮情緒就慢慢消除了。其次，我要了解孩子不同的個(gè)性。如有的幼兒脾氣倔強(qiáng)、有的幼兒膽小怕事、有的幼兒任性、還有的幼兒喜歡以自我為中心。如___小朋友比較任性，玩玩具時(shí)，看見好玩的玩具就去搶。收玩具時(shí)又覺得自己沒玩夠也不肯收。又如___比較膽小，做任何事都得老師去“請(qǐng)她”。在對(duì)幼兒有初步了解的情況下，我采取不同的方法進(jìn)行教育。有的幼兒剛?cè)雸@時(shí)很開心，可過了幾天卻鬧情緒了。這種幼兒，有的是在家長(zhǎng)面前“發(fā)嗲”，只要家長(zhǎng)一走，他們一會(huì)就沒事。有得幼兒則可能在園碰到了什么困難又較膽小。前者教師不必多理會(huì)，后者則根據(jù)不同幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如___小朋友，她比較膽小，因?yàn)樵趫@怕吃飯，怕睡覺而在入園時(shí)有哭鬧現(xiàn)象。對(duì)她，教師首先答應(yīng)她的要求，然后可以在她不肯吃飯時(shí)喂她，讓她少吃一點(diǎn)。睡覺時(shí)同意她不睡著但要睡在床上。給她一個(gè)緩沖的余地，待她情緒穩(wěn)定后再作進(jìn)一步的教育。這樣，她入園的害怕心理就會(huì)消除。

除了以上提到的幾種幼兒，還有很多不同情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，對(duì)待隨時(shí)出現(xiàn)的問題，作為教師要在了解幼兒的情況下，采取不同的方法。有的可以哄，有的可以冷處理，有的可以以榜樣的力量教育他們。使每個(gè)幼兒都能盡早適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。教師教學(xué)心得13

我來到__學(xué)校，擔(dān)任英語教師已經(jīng)有_年了。這一年我擔(dān)任的是八年級(jí)的英語教師，工作相比于七年級(jí)的時(shí)候來說，要輕松的多。小學(xué)有很多的學(xué)生都沒有學(xué)過英語，所以七年級(jí)的英語老師的工作相對(duì)來說會(huì)困難的多。到了八年級(jí)，通過一年的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠很好的完成英語的學(xué)習(xí)了，雖然一些同學(xué)的英語成績(jī)還是上不去，但相比于剛剛進(jìn)入初中的時(shí)候，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

英語一向是我們班很多同學(xué)的弱項(xiàng)，特別是一些成績(jī)比較好的同學(xué)，也會(huì)被英語拖后腿，整體的排名上不去。因?yàn)橛⒄Z的語法和一些句子的語序和中文不一樣，同學(xué)們之前學(xué)習(xí)了那么多年的漢