臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件

臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺R床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥嗅t(yī)臨床用藥、方劑簡(jiǎn)述胡松明第一章中藥學(xué)基礎(chǔ)概述思想政治課的學(xué)科內(nèi)容較為抽象，而且具有極大的包容性，涉及面極廣，各種層次的學(xué)生在知識(shí)的掌握運(yùn)用上具有較大的差異。因此，在思想政治課教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)十分必要?？v觀分層教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于分層教學(xué)的研究大部分還停留在理論和宏觀層面，沒有具體到各個(gè)學(xué)科，也沒有形成一套完整的教學(xué)模式。一、分層教學(xué)的課堂實(shí)踐在思想政治課中實(shí)施分層教學(xué)，我們選擇“同教材，同進(jìn)度，異目標(biāo)”的方式，教師要做到分合有致，讓全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲。因此，在課堂教學(xué)過程中，既有面向全體學(xué)生“合”的環(huán)節(jié)，又有因材施教“分”的特殊步驟。在此思想的指導(dǎo)下，我們可以將分層教學(xué)的課堂教學(xué)過程概括為：分層考察（分）、講授新課（分、合）、分層練習(xí)（分）、總結(jié)歸納（合）。這樣，不但自然地融進(jìn)了回顧、新授、課堂練習(xí)和總結(jié)提升的正常教學(xué)程序，而且比較好地解決了各層次間的動(dòng)靜結(jié)合。（一）分層考察講授新課前大約3―5分鐘，可以由成績(jī)落后的學(xué)生回顧上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，考察一下他們的掌握情況，接著，由優(yōu)等生、中等生簡(jiǎn)單的說一下即將進(jìn)行的新授課，了解他們的預(yù)習(xí)情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，講《圍繞主題抓住主線》一框時(shí)，教師展示提前設(shè)計(jì)好的題目，讓后進(jìn)生進(jìn)行回答，這些題目是基礎(chǔ)題目，督促后進(jìn)生完成教學(xué)目標(biāo)：①總體小康的特點(diǎn)；②全面建成小康社會(huì)的新要求。然后，展示為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的題目：在全面建成小康社會(huì)進(jìn)入到?jīng)Q定性階段，我們應(yīng)該如何來實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的新要求呢？這種開放的題目，可以促進(jìn)學(xué)生積極的思考，同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)共享資源，為教師上課提供貼近學(xué)生生活的案例。（二）講授新課例如，講到《樹立正確的消費(fèi)觀》一框時(shí)，我就設(shè)計(jì)了不同層次的問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考和討論：基礎(chǔ)題：①四種消費(fèi)心理是什么？②如何樹立正確的消費(fèi)觀？提高題：①比較四種消費(fèi)心理引發(fā)的消費(fèi)行為的差異。②如何評(píng)價(jià)這四種消費(fèi)心理？拓展題：針對(duì)消費(fèi)觀念的變化和沖突，討論“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的時(shí)代意義。這些問題的設(shè)置，不僅涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有知識(shí)點(diǎn)，而且實(shí)現(xiàn)了由易到難的遞進(jìn)變化，能充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的熱情和求知欲。在問題呈現(xiàn)出來后，先由學(xué)生分組討論，然后由不同組不同層次的學(xué)生回答問題。這樣，給每層的同學(xué)都有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，便于激活課堂，改變一貫沉悶的政治課堂。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取，依據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，糾正答案中的錯(cuò)誤，并給予正確的指導(dǎo)：對(duì)于中等生、后進(jìn)生要深入了解他們回答問題時(shí)所存在的問題與認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，及時(shí)幫他們解決這些問題，以利于順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于優(yōu)生要拓寬視野，啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新性地思考，引導(dǎo)他們得出科學(xué)的答案。最后，由教師結(jié)合學(xué)生的回答和教材對(duì)新課進(jìn)行必要的補(bǔ)充與小結(jié)，這一階段是簡(jiǎn)單的集體授課，是分層教學(xué)過程中合的階段。（三）分層練習(xí)在集體講授后，針對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋的信息，進(jìn)行隨堂練習(xí)，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)題不宜過多，但一定要分層次性地進(jìn)行。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以中等生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使后進(jìn)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)等生和中等生也有充分發(fā)展的余地。這樣，不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。二、分層教學(xué)的總結(jié)反思分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已日益顯現(xiàn)，但由于分層教學(xué)模式剛開始實(shí)施，具體地操作策略還不完善。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還要對(duì)其操作的難度有充分的估計(jì)，且認(rèn)真加以研究，尋找有效的對(duì)策。以我拙見，必須妥善處理好以下問題：1.分層依據(jù)的科學(xué)把握分層教學(xué)的目的是“因材施教”，故首先要確定“材”的素質(zhì)和水平。我們對(duì)學(xué)生的分層主要依據(jù)考試的結(jié)果，但檢查內(nèi)容、難易程度、考查結(jié)果等是否科學(xué)、客觀，難以真正反映。其次，學(xué)生的知識(shí)水平與能力發(fā)展是處于不斷變化之中的。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)層面、求知興趣和能力要?jiǎng)討B(tài)地進(jìn)行把握，從而在課堂問題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置，課后的檢測(cè)方面都應(yīng)視發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生不斷地積極競(jìng)爭(zhēng)，但又不可調(diào)整過頻。2.分層尺度的把握。目標(biāo)分層、班級(jí)分層并不是越多越好，越細(xì)越好。要適合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，以盡量減輕教師負(fù)擔(dān)。分層作業(yè)、分層測(cè)試也必須掌握適當(dāng)?shù)碾y易度，并不是越易越好，也不是越難越好。其學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)該在各層次的同學(xué)中呈現(xiàn)正態(tài)分布。這樣，既可給困難學(xué)生增加信心，逐步提高。同時(shí)也讓優(yōu)生看到自己的不足，繼續(xù)攀登。在新課改的大背景，各個(gè)學(xué)科都在探索新的教學(xué)模式，而分層教學(xué)模式就是在這樣的背景下，開始走入我們的思想政治課堂。在以后的政治課教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷完善這種教學(xué)模式，使其越來越適應(yīng)高中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐?！倦S著信息時(shí)代的到來,各種信息資源都已為人類共享,但是城鄉(xiāng)教育中卻存在著一種奇怪的現(xiàn)象,那就是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)相對(duì)于城市中學(xué)而言嚴(yán)重滯后,這種“貧富分化”“分配不均”現(xiàn)象甚至還有越演越烈之跡象,是何原因造成這種“貧富分化”現(xiàn)象?筆者在此想結(jié)合自己曾經(jīng)多年在鄉(xiāng)村中學(xué)和現(xiàn)在在城市中學(xué)任教前后的比較,細(xì)心的觀察和體會(huì),談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)滯后的成因多1.教師隊(duì)伍專業(yè)整體素質(zhì)不高且參差不齊,這是造成英語教學(xué)滯后的瓶頸。在農(nóng)村,許多英語教師不是英語專業(yè)畢業(yè),而是由其他專業(yè)改行而來,有的甚至是由理科專業(yè)改行而來,且沒有經(jīng)過正規(guī)的英語專業(yè)培訓(xùn)。俗話說得好“隔行如隔山”,試想這樣一支良莠不齊的隊(duì)伍如何能保證英語教學(xué)質(zhì)量。2.農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后,教學(xué)資料不全。在農(nóng)村,許多中學(xué)由于資金缺乏,連普通的錄音機(jī)都很難保證人手一臺(tái),更無須說多媒體教室等的投資了。許多教師在課堂中沒有使用過幻燈片、多媒體等進(jìn)行過教學(xué)。另外,農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資料存在嚴(yán)重不足,教師手頭上的資料少之又少,相當(dāng)缺乏,這在很大程度上制約了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平的提高。3.教學(xué)觀念落后,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),這是造成英語教學(xué)水平長(zhǎng)期得不到提高的最主要原因。在農(nóng)村,許多教師教學(xué)觀念落后,在教學(xué)中采用的依然是傳統(tǒng)的老一套做法,即填鴨式教學(xué)法,教師的一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái)就構(gòu)成了一節(jié)課,他們不顧學(xué)生的感情和接受能力,整堂課是教師在講,學(xué)生在被動(dòng)的聽,學(xué)生參與課堂的時(shí)間少之又少,幾乎沒有思考的余地。在課堂上,教師對(duì)學(xué)生有時(shí)不聞不問,學(xué)生在課堂上干什么,他們接受了多少知識(shí),教師心中無數(shù),他們總是覺得自已講得越多越好,講得越多學(xué)生記得越多,學(xué)得越多。殊不知,長(zhǎng)此以往,結(jié)果只能是適得其反。還有的教師對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的不同見解,他們不予接受甚至橫加指責(zé),這就極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中與教師形成了抵觸情緒。另外,在農(nóng)村中學(xué),大部分教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),他們自以為自己能力不錯(cuò),殊不知天外有天,人外有人,與城市中學(xué)的教師相比,他們還有很大一段距離。4.學(xué)生的認(rèn)知水平低下。農(nóng)村大部分學(xué)生平時(shí)閱讀量少,生活閱歷也不豐富,更談不上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了,在他們的頭腦中根本上就沒有什么創(chuàng)新和靈活多變的意識(shí),他們只會(huì)死啃書本上的知識(shí),不能系統(tǒng)歸納所學(xué)過的知識(shí),不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,舉一反三。至于不懂的問題,他們也很少向老師請(qǐng)教。5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。在農(nóng)村,許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視英語教學(xué),對(duì)英語老師提出的一些合理要求不太支持,這或多或少也會(huì)挫傷一部分英語教師的積極性,導(dǎo)致了英語教學(xué)的滯后。二、改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)滯后的對(duì)策針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)法的四項(xiàng)成因,我個(gè)人覺得要改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)滯后的現(xiàn)象,使之接近或趕上城市中學(xué)的英語教學(xué)水平,應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施:1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),造就一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍。這是改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)滯后的可靠保障。教育行政主管部門要廣辟門路,讓更多的教師特別是英語教師有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),從而不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),比如可以聘請(qǐng)名師前來做講座,組織有經(jīng)驗(yàn)骨干教師到各鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行巡回教學(xué);寒暑期可以召集教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。2.教育行政主管部門、學(xué)校要多方籌集資金,可以吸納部分民間資金加入辦學(xué),改變過去那種只靠政府辦學(xué)的模式,從而增加教育投入,改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備落后的現(xiàn)象;加強(qiáng)教學(xué)資料的建設(shè),校與校之間要互通有無,加強(qiáng)協(xié)作,做到資源共享。3.廣大英語教師要站在時(shí)代的前沿,與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),樹立全新的教學(xué)理念,徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;以科學(xué)的教育教學(xué)觀來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)。在日常教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn),重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教育中要力求做到一切為了學(xué)生,一切服務(wù)學(xué)生。因此,教師要充分了解每一位學(xué)生,信任每一位學(xué)生,注意傾聽學(xué)生的呼聲,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,要特別關(guān)注教學(xué)中的情感因素,讓學(xué)生知道你確實(shí)想成為他們的知心朋友,從而讓他們?cè)谀忝媲盁o所不談。因?yàn)?融洽的師生關(guān)系往往可以提高課堂的整體效益。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師只有把學(xué)生真正放在主體的位置,走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生融為一體,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者,才能得到學(xué)生的認(rèn)可,才能與學(xué)生一道走進(jìn)知識(shí)的殿堂。4.開展多種形式課外活動(dòng),讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,融入社會(huì)這個(gè)大課堂。比如,在學(xué)校開展“英語角”活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)用英語自由交談的空間和展現(xiàn)自我的平臺(tái),如組織學(xué)生到超級(jí)市場(chǎng)去購(gòu)物,讓他們體驗(yàn)一下購(gòu)物的樂趣;組織學(xué)生觀看美洲杯,讓他們體驗(yàn)一下運(yùn)動(dòng)的精彩和激情等等。通過這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本中所不能學(xué)到的知識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語方面的知識(shí)?？傊?造成農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)滯后的原因很多,提高農(nóng)村中學(xué)英語教育教學(xué)水平的方法也多種多樣,只要我們一切從實(shí)際出發(fā),采取切實(shí)可行的措施,我相信農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的水平就一定能得到大幅度的提高。臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)臨床中藥中醫(yī)臨床用藥、方劑簡(jiǎn)述胡松明中醫(yī)臨床用藥、方第一章中藥學(xué)基礎(chǔ)概述第一章總括驅(qū)蟲藥解表藥止血藥清熱藥活血化瘀藥瀉下藥化痰止咳平喘藥?kù)铒L(fēng)濕藥安神藥芳香化濕藥平肝藥利水滲濕藥·開竅藥·溫里藥補(bǔ)虛藥行氣藥收澀藥消食藥其它藥總括(-)中藥的起源神農(nóng)嘗百草《史記》載:神農(nóng)以赭鞭鞭草木,始嘗百草,始有醫(yī)藥。中藥是人民群眾在生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。(-)中藥的起源中藥起源圖解偶然中毒嘗百草知性能_知療效→反復(fù)實(shí)踐→淘汰主動(dòng)嘗試(效差、劇毒)指導(dǎo)實(shí)踐口述至文字實(shí)踐理論肯定檢驗(yàn)理論(效佳、微毒)中藥起源圖解中藥學(xué)的發(fā)展概況東漢《神農(nóng)本草經(jīng)》現(xiàn)存最早的藥學(xué)專著南朝《雷公炮制論》第一部制藥專著唐《新修本草》世界最早的藥典明《本草綱目》載藥1892種,科學(xué)巨著中藥學(xué)的發(fā)展概況●.(二)中藥的炮制●·定義是根據(jù)中醫(yī)藥理論,按照臨床應(yīng)用和調(diào)劑、制劑的不同要求,以及藥材自身特性所采取的一項(xiàng)傳統(tǒng)制藥技術(shù)(建昌幫飲片)目的1、除去雜質(zhì)和非藥用部分2、便于制劑和貯藏3、矯臭和矯味4、轉(zhuǎn)變藥物的性能5、減少或消除藥物的毒性、烈性或副作用●.(二)中藥的炮制●中藥的炮制炮制常用輔料精:韁米、麥麩、土、滑動(dòng)水膽汁等醋、蜂蜜、生姜汁、等炮制方法1、修制(不水火制)二純爭(zhēng)、粉碎、切制2、水3、父制-炒、箋、煅(明煅與暗煅)、煨5、箕它制法-茇酵、制霜、法制中藥炮制技術(shù)中藥的炮制(三)配伍定義根據(jù)病情需要和用藥法度,將兩種或兩種以上的藥物配合應(yīng)用,稱為配伍配伍關(guān)系相須相反相使配伍關(guān)系相惡相殺相畏(三)配伍配伍1、相殺功效類似的藥物配合應(yīng)用,能明顯地增強(qiáng)其原有療效?！癫⒘嘘P(guān)系)(如:石膏與知母,乳香與沒藥)2、相使效藥物為主,其余藥物為輔配合應(yīng)用,能是高主要的療黃芪黃芪提高茯苓利水的功效茯苓(利水)3、相畏_——種藥物的毒性或副作用被另種藥物減輕或消除。(生半夏畏生姜)4、相殺種藥物能減輕或消除另-種藥物的毒性或副作用。(生姜?dú)⑸胂?5、相惡——兩種藥物合用后,由于相互牽制而使原有功效降低蒡低黃的清熱功數(shù)干姜黃芩降低干姜的溫中功效6、相反——兩種藥物合用后,能產(chǎn)生毒性反應(yīng)或副作用十八反十九畏配伍臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張課件臨床中藥方劑運(yùn)用簡(jiǎn)述共115張