小學語文評價與衡量方案設計

wordword12/12word小學語文評價方案（討論稿）一指導思想：教學評價對教師的教和學生的學起著導向作用?！墩n標》對評價實施提出了有價值的原則性建議，強調(diào)“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學”。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。在“評價具體建議”中，《課標》又分類對“識字寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”等提出了具體的評價方式。我們通過傳統(tǒng)的試卷檢測模式，可以評價其部分學習容。另外，還有部分孩子的語文素養(yǎng)難以以一試卷評價，比如：《課標》提到的閱讀中的“朗讀”評價、課外誦讀閱讀量的檢測、口語交際與綜合性學習的檢測。這就要求我們亟待推進小學語文評價改革，全面評價小學生語文素養(yǎng)。二評價原則：1發(fā)揮評價的多種功能。傳統(tǒng)的書面檢測側重檢查、甄別和選拔的作用，而我們的評價改革要發(fā)揮其診斷、反饋、激勵作用。2恰當運用多種評價方式。形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價結合。3注重評價主體的多元與互動。自我評價與相互評價。4突出語文課程評價的整體性和綜合性。知識板塊之間、三個維度之間的整合評價。5評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。三評價容：情感態(tài)度價值觀（包括識字寫字、閱讀、習作等的學習興趣與主動性等）、過程方法、語文學習的發(fā)展與成長（形成性評價）（二）知識積累、部分技能掌握（終結性評價）1識字寫字、閱讀感受體驗和理解、習作成文水平。（書面檢測）2朗讀、課外閱讀與積累、口語交際。（口頭檢測）關于形成性評價。形成性評價是動態(tài)的，無法量化，只能以定性評價的方式。如：可采取問卷調(diào)查、隨時觀察記錄、交談等。呈現(xiàn)方式可以以等級、評語、印章等?？筛鶕?jù)情況變化隨時改變評價結果，落實評價功能中“診斷、反饋和激勵”的功能。關于終結性評價。我們用的多，因為看得見摸得著，所以感覺易操作。但長久以來，我們注重了書面的終結性檢測（也就是單元、期中、期末的試卷檢測），而忽略了終結性口頭檢測。而“朗讀、課外閱讀與積累、口語交際”的檢測是書面試卷所不能替代的。四評價方式及量表：形成性評價建議方式：問卷舉例：附表印章使用舉例：等級使用舉例：知識單向過關檢測終結性評價方式：書面檢測與口頭檢測結合。（一）書面檢測以試卷呈現(xiàn)。每學期分期中期末兩次檢測。（二）口語檢測包括朗讀能力檢測和課外閱讀積累檢測。朗讀評價每學期一次。從本學期所學課文中抽取一篇，指定大約200字左右的段落進行朗讀。對照《各年段朗讀水平達標一覽表》，做出等級評定。1方式：分組檢測與抽查結合。（1）先以班為單位檢測。班分組（建議四人組）檢測，由小組長負責綜合組員成績，記錄在總成績表。教師抽測。（2）年級組長帶領組所有語文教師成立評委組。統(tǒng)一時間，制作統(tǒng)一學生成績報告單，對級部每個班進行抽測。每個班隨機抽取三個組進行檢測，此成績作為學校對班級學生朗讀水平的評價結果。2評價量表如下：小學語文低年段朗讀教學評價標準評分項目三星級二星級一星級正確程度普通話標準、發(fā)音正確。普通話基本標準。發(fā)音基本正確,錯字、添字、漏字在3處以（包括3處）。普通話很不標準。錯字、添字、漏字超過3處。流利程度朗讀流利,不回讀，停頓恰當。朗讀基本流利,回讀和不恰當停頓在3處以（包括3處）。朗讀結巴、不流利，回讀和不恰當停頓超過3處。備注：按兩項中最高級別等級記錄成績。小學語文中年段朗讀教學評價標準評分項目三星級二星級一星級正確程度普通話標準，發(fā)音正確。普通話基本標準。發(fā)音基本正確，錯字、添字、漏字在3處以（包括3處）。普通話很不標準。錯字、添字、漏字超過3處。流利程度朗讀流利，不唱讀，不回讀，標點停頓和句中停頓恰當。朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓在3處以（包括3處）。朗讀結巴不流利，唱讀，回讀和不恰當停頓非常嚴重，已超過3處。感情表現(xiàn)能根據(jù)課文容、情感需要確定朗讀的速度和音調(diào)?；灸茏龅接懈星榈乩首x，速度適中。朗讀沒有感情，讀書只有一個聲調(diào)，讀不出不同的語音、語速、語氣的變化建議：若三個項目中有兩項以上（包括兩項）能達到較高級別的，則按最高級別納入成績。小學語文高年段朗讀教學評價標準評分項目三星級二星級一星級正確程度普通話標準，發(fā)音正確。普通話基本標準，發(fā)音基本正確，錯字、添字、漏字在3處以（包括3處）。普通話非常不標準，錯字（包括添字、漏字）已超過3處。流利程度朗讀流利，不唱讀，不重復回讀，標點停頓和句中停頓恰當。朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓在3處以（包括3處）。朗讀結巴不流利，唱讀，回讀和不恰當停頓非常嚴重，已超過3處。感情表現(xiàn)能根據(jù)課文容、情感需要，用不同語速、語調(diào)準確表達感情?；灸茏龅接懈星榈乩首x，速度適中。朗讀沒有感情，讀書只有一個聲調(diào)，讀不出不同的語音、語速、語氣的變化建議：若三個項目中有兩項以上（包括兩項）能達到較高級別的，則按最高級別納入成績。誦讀與閱讀評價包括必背古詩文及課外閱讀容。全員檢測與抽測相結合。分兩部分：必背古詩文及課外閱讀容。以閱讀考級的形式進行檢測。檢測時間不拘泥于期末或其他某個時間段，而是以學生達到要求為準，隨時申請隨時過關達標。對遲遲不進行考級申請的學生，要及時采取各種辦法督促其申報。確保每個孩子達到《課標》最低要求的閱讀量。（一）考級說明1關于十一個等級的說明：該課外閱讀考級共設十一個等級，低年級為一至四級；中年級為五到六級；高年級為七至十級；十一級為特級。各級設級別證書，以激勵學生閱讀興趣。2各級證書的考級程序：學校設立“考級評審委員會”，下設三個考評小組：（1）低年級考級評審小組，負責一至四級的考級評審；（2）中年級考級評審小組，負責五至六級的考級評審；（3）高年級考級評審小組，負責七至十。特級的考級評審由“學?？技壴u審委員會”負責。3考級評審委員會的組成：“學校考級評審委員會”成員由學校學術委員會代表、家委會代表、校長、教導主任、教師代表2人、學生代表3人組成?！暗湍昙壙技壴u審小組”成員由一、二年級備課組長、教師代表3人組成?！爸心昙壙技壴u審小組”成員由三年級備課組長、教師代表2人、學生代表3人組成。“高年級考級評審小組”成員由四、五年級備課組長、教師代表2人、學生代表3人組成。4學生自由申報考級的級別（可跨年級申報）。一至十級的考級，每月下旬組織一次，特級的考級每學年組織兩次，分別在6月、12月進行?？技壋绦?申報考級者需記誦必背的篇目，閱讀相應的必讀和選讀書目。2考級提交的資料（1）個人填寫的《考級申報表》一份。（2）與申報級別相應的讀書筆記。3考級容（1）考級者向評委展示自己的讀書筆記。（2）參加“口試”?？荚u委分組、分工負責背誦、朗讀、問答等環(huán)節(jié)。測試容：一至六級：（1）從必背篇目中任意抽取3篇背誦，全部背過算過關。（2）考評委從必讀或選讀書目中隨機選取一段200字左右的段落，稍作準備有感情朗讀。（3）評委（老師和學生）各提兩個問題，答對3個為過關。七至十級：（1）從必背篇目中任意抽取3篇背誦，全部背過算過關。（2）考評委從必讀或選讀書目中隨機選取一段200字左右的段落，稍作準備有感情朗讀。（3）從讀過的書中選取一個故事講述。（4）評委（老師和學生）各提兩個問題，答對3個為過關。特級：（1）向考評委匯報讀書容和感受。（2）文學常識測試（10道題）。（3）評委（老師和學生）各提3個問題，答對5個為過關。4“讀書筆記”考級要求：一至六級要求：一級不少于10篇，二至六級每級不少于15篇。七至十級：每級不少于30篇。申報特級讀者的讀書筆記不少于40篇。（閱讀考級操作比較麻煩，在未形成學校單位的考級序列前，可嘗試先以班為單位考級，考級評委就有本班語文老師和本班學生代表擔任。）六幾點要求：（一）分管校長負責本校的小學生語文評價工作，要統(tǒng)籌安排，合理分工；教導主任和語文教研組長要具體抓好落實，語文組要發(fā)揮教研組團隊力量。（二）學?？筛鶕?jù)教研室“小學語文評價方案”，結合各學校不同情況，對方案進行調(diào)整使用。嘗試采用多種評價方式，創(chuàng)新小學生語文評價策略。以適合學生、簡便易行、起到效果為原則。（三）學校要認真組織測試，結果要記入學生評價手冊。（四）各校結合學期復習工作，合理安排測試教師和每班具體測試時間。（五）各校及時匯總每個班級口試情況，認真總結口試工作經(jīng)驗，分析存在問題，撰寫總結報告。附表1：課外閱讀考級申報表性別年齡班級報考級別考級時間背誦優(yōu)秀詩文自查（）篇教師查（）篇考評小組查符合（）不符合（）必讀書目：選讀書目：讀書筆記自查（）篇教師查（）篇考評小組查符合（）不符合（）口頭測試優(yōu)（）良（）合格（）考評評審委員會同意（）不同意（）如果你順利通過考級，那么祝賀你，可以拿到等級證書了！如果未通過，請不要氣餒，繼續(xù)加油哦，相信你一定做得到！附表2：考級優(yōu)秀詩文背誦篇目級別背誦容一級75首必背古詩1——5首《弟子規(guī)》前四部分：總序、入則孝、出則弟、謹。二級6——10首《弟子規(guī)》剩余部分：信、泛愛眾、親仁、余力學文三級11——20首笠翁對韻10篇四級21——30首笠翁對韻10篇五級31——40首《論語》10則六級41——50首《論語》10則七級51——60首《大學》八級61——75首《中庸》九級復習75首必背古詩前35首，自主選擇古今中外名篇10篇十級復習75首必背古詩后40首，自主選擇古今中外名篇10篇特級自主選擇古今中外名篇20篇附表3：各級課外閱讀書目低段書目（1~4級）序號書目作者1安徒生童話（必讀）【丹】安徒生任溶溶譯少兒2格林童話（必讀）【德】格林兄弟\o"（德）格林，（德）格林"原馳，\o"（德）格林，（德）格林"小嘉改寫少兒3沒頭腦和不高興任溶溶少兒4小豬稀哩呼嚕幼軍春風文藝5小巴掌童話秋生少兒6我和小姐姐克拉拉【德】茵可夫俊譯21世紀7一年級大個子二年級的小個子【日】古田足日懿譯接力8里的童話【意】羅大里密譯新蕾9帶小魚兒去旅行蕭袤少兒10小學生豐子愷讀本錢理群主編樓淑建編著少兒中段書目（5~8級）序號書目作者1小學生葉圣讀本（必讀）錢理群主編王小慶金銘編著少兒2中國神話故事（必讀）\o"龍彼德，X嬰音"龍彼德，\o"龍彼德，X嬰音"嬰音等編寫少兒3愛麗絲漫游奇境【英】易斯·卡羅爾\o"（英）卡洛爾"詠梅譯少兒4詹姆斯與大仙桃【英】羅爾德·達爾紫岫譯明天5鼴鼠的月亮河王一梅少兒6小狐貍阿權【日】新美南吉周龍梅懿譯新星7木偶奇遇記【意】科洛迪任溶溶譯少兒8淘氣包埃米爾【瑞】林格倫之義譯中國少兒9海豹歷險記【法】黎達嚴大椿譯少兒10戴小橋和他的哥們兒梅子涵新蕾11親愛的漢修先生【美】克萊瑞柯倩華譯新蕾12野生的愛爾莎【奧】喬伊·亞當森穎譯少兒13寶葫蘆的秘密天翼少兒14彼得·【英】巴里\o"（英）巴利著，陸如燕，徐玉良編譯，X凱軍，X訶畫"陸如燕，\o"（英）巴利著，陸如燕，徐玉良編譯，X凱軍，X訶畫"徐玉良編譯少兒15人鴉【奧】維克俊譯21世紀16柳林風聲【英】肯尼斯·格雷厄姆季天然譯少兒17夏洛的網(wǎng)【美】E·B·懷特任溶溶譯上譯18野馬歸野石溪少兒19小學生冰心讀本錢理群主編周益民王小慶編著少兒20小學生巴金讀本錢理群主編王麗琴王樂芬編著少兒高段書目（9~11級）序號書目作者1伊索寓言（必讀）【希臘】伊索\o"（古希臘）伊索"王煥生譯少兒2小學生朱自清讀本（必讀）錢理群主編朱煜編著少兒3昆蟲記【法】法布爾\o"（法）法布爾（Fabre,J.H.）"OPEN工作社編譯少兒4馬提與祖父【意】普密尼莉莉譯新蕾5草房子文軒少兒6西頓動物故事【加】E.T.西頓蒲隆譯7我的媽媽是精靈丹燕少兒8我是白癡王淑芬21世紀9林漢達：中國歷史故事集林漢達中國少兒10魯濱遜漂流記【英】笛福少兒11不老泉【美】巴比特棠佳譯21世紀12有老鼠牌鉛筆嗎之路少兒13平民總統(tǒng)林肯薛衛(wèi)民文