初中語文人教七年級上冊（2022年新編）劉其念16課教案

貓

教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣；把握文章主要內(nèi)容，理清文章線索。

能力目標(biāo)理解課文細節(jié)描寫和對比的手法。

情感目標(biāo)體會作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。把握文章主題，培養(yǎng)善待動物、愛護生命的觀念。

第一課時

1．抓住細節(jié)描寫，把握三只貓的不同性情及特點。

2．體會伏筆寫法以及作者的選材技巧。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們家里養(yǎng)過小動物沒有？來講講它們的故事（過去、現(xiàn)在、未來）。作家鄭振鐸家里也養(yǎng)過三次貓，今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。

二、教學(xué)新課

eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知)

1．請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

明確：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

2．朗讀課文，完成下表。

來歷

外形

性情

家人對它的態(tài)度

結(jié)局

小貓對“我”家的影響

第一

只貓

從隔壁要

來的

花白

很活潑

喜歡

死亡

難過、酸辛

第二

只貓

從舅舅家要來的

黃色

更活潑，

更有趣

喜歡

丟失

憤恨、詛罵，

悵然

第三

只貓

流浪貓

花白，不好看，很瘦，毛被燒脫

憂郁、

懶惰

不喜歡它，若有若無，不注意

死亡

難過，良心受傷

3.作者重點寫了第幾只貓？為什么？

明確：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的死亡讓“我”耿耿于懷。

eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，理解內(nèi)容)

1．家里的人喜歡第一只貓，從哪些細節(jié)描寫可以看出來？

明確：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。

2．第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？

明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”等表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。

3．第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？

明確：是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

4．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？實際上是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

明確：“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著?！笔侵粌磹旱暮谪埌养B咬死的。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5．為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸)

1．作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？

明確：這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。

2．學(xué)習(xí)本文，你從中得到什么啟示？請從“我”和“第三只貓”兩個角度談一談。

明確：(1)從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

(2)從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，需自我完善。

三、板書設(shè)計

貓

eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(第一只貓：病死酸辛、難過,第二只貓：亡失悵然、憤恨,第三只貓：死亡難過、良心受傷))

eq\a\vs4\al(善待生命,同情弱小,敢于自責(zé))

第二課時

1．感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

2．培養(yǎng)關(guān)愛動物，善待、尊重生命的情感。

一、導(dǎo)入新課

作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，又憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點賞析文章的語言和寫作技巧。

二、教學(xué)新課

eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語言，體會情感)

1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得妙，最有表現(xiàn)力。

示例一：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”，運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。

示例二：“在廊前太陽光里滾來滾去”，“滾來滾去”這一動詞有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓的活潑、可愛。

示例三：“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。

示例四：“它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”，“躍”“跑”這兩個動詞傳神、形象地寫出了第二只貓的輕捷活潑。

2．第二只貓死后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有好久不想養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它并最終致其死亡，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有了永不養(yǎng)貓的想法。

eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫作技巧)

1．請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

明確：有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個情節(jié)是詳細敘述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

2．本文多處設(shè)置了伏筆，請把它們找出來并分析其作用。

明確：伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓不怕生人、街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

3.作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

明確：這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓，與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游戲與前兩只貓的活潑可愛形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它，也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

4．本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

明確：作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。

eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸)

假如你是第三只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護呢？(請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位)

示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只