文言文專題復(fù)習(xí)之十-文意理解題設(shè)障透析及對(duì)策

文言文專題復(fù)習(xí)之十----文意理解題設(shè)障透析及對(duì)策文意理解題設(shè)障透析及對(duì)策文言文專題復(fù)習(xí)之十-----考點(diǎn)詮釋高考對(duì)文言文閱讀的要求：2.分析綜合（C）①篩選文中的信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度l.理解（B）①理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法④理解并翻譯文中的句子

文言文閱讀鑒賞理解分析實(shí)詞含義：虛詞的用法：篩選、提取信息歸納要點(diǎn)，概括中心特殊句式：判斷句、被動(dòng)句、變式句、省略句分析作者觀點(diǎn)態(tài)度一詞多義、古今異義、詞類活用重點(diǎn)掌握18個(gè)虛詞的用法一、理解（能力層級(jí)B）①理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義題型示例1、對(duì)下列句子中紅色的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A．或欺負(fù)之者，延壽痛自刻責(zé)欺負(fù)：壓迫、侮辱B．略依古禮，不得過(guò)法過(guò)法：逾越法規(guī)C．霍光擢延壽為諫大夫擢：提拔D．門(mén)卒當(dāng)車，愿有所言愿：希望

A欺詐，背負(fù)方法指津1、長(zhǎng)期積累，從同一實(shí)詞的若干義項(xiàng)中挑選合適的意義。（考綱規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞）

拜授予官職：拜為上卿（《廉頗藺相如列傳》）拜禮：拜送書(shū)于庭（《廉頗藺相如列傳》）2、將所給義項(xiàng)代入原句中，根據(jù)上下文推斷正誤。

“臣有客在市圖中，愿枉車騎過(guò)之”中的“過(guò)”字通?？山庾鳌敖?jīng)過(guò)”“過(guò)錯(cuò)”“責(zé)備”“訪問(wèn)”等，經(jīng)過(guò)比較可以確定應(yīng)解作“訪問(wèn)”。②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法題型示例12.下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是：

（

）A．

問(wèn)以謠俗、民所疾苦其后楚日以削，竟為秦所滅B．微子，太守不自知過(guò)

微斯人，吾誰(shuí)與歸C．高酒具食，親與相對(duì)

不久當(dāng)歸還，還必相迎娶D．因與議定嫁娶喪祭儀品不如因而厚遇之，使歸趙答案：B。Ａ中的第一個(gè)“所”是“所＋動(dòng)詞”的形式組成所字結(jié)構(gòu)，第二個(gè)“所”與前面的“為”組成“為……所”表被動(dòng)。Ｂ中的“微”都與后文代詞關(guān)聯(lián)，均為“如果不是”、“如果沒(méi)有”的意思。Ｃ項(xiàng)中的第一個(gè)“相”與“對(duì)”構(gòu)詞，是“互相”義，第二個(gè)“相”帶上動(dòng)詞“迎娶”，偏指一方。Ｄ項(xiàng)中的第一個(gè)“因”用在句首，表順承關(guān)系，譯為“于是”。第二個(gè)“因”與“而”關(guān)聯(lián)，用在句中，是“趁著”、“趁機(jī)”義。方法指津該題采用給出四組八個(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，考查異同的方式，這是高考虛詞考查的常用形式。這道題是為了考查考生對(duì)常見(jiàn)文言虛詞在文中用法的辨析能力。在用來(lái)比較的八個(gè)句子，四個(gè)選自文段，四個(gè)選自中學(xué)課文。侯生視公子色終不變，乃謝客就車（才）秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧（把）吾社之行為士先者（作為）爾其無(wú)忘乃父之志（語(yǔ)氣詞相當(dāng)于“可要”）因而，備考一定要立足課本，歸納掌握大綱要求的18個(gè)文言虛詞，記住每個(gè)虛詞的用法，遷移到試題的句子中?？季V要求《考試說(shuō)明》對(duì)文言文閱讀要求具有“分析綜合”能力，包括篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。命題人都在文章細(xì)節(jié)處設(shè)置迷障，干擾分析。一、時(shí)空錯(cuò)亂

命題人故意顛倒事情進(jìn)展的時(shí)間，調(diào)亂多個(gè)事件的先后順序，修改事件發(fā)生的地點(diǎn)，人為地制造選項(xiàng)錯(cuò)誤。

4Ｄ、在魏、齊時(shí)代賄賂成風(fēng)的環(huán)境中，袁聿修曾在尚書(shū)省十年，由于拒受賄賂，贏得了“清郎”、“清卿”的美譽(yù)。原文出處１、尚書(shū)邢邵與聿修舊款，每于省中語(yǔ)戲，常呼聿修為清郎。３、“一日之贈(zèng)，卒而不思，老夫忽忽意不及此，敬承來(lái)旨，吾無(wú)間然。弟昔為清郎，今日復(fù)作清卿矣?！保?、大寧初，聿修以太常少卿出使巡省…

二、篡改事跡

命題人故意遺漏或添加事件行為，或?qū)⒈緛?lái)歸屬于多人的行為加在一人身上，導(dǎo)致選項(xiàng)中的內(nèi)容無(wú)法在原文中找到對(duì)應(yīng)信息。15B、李績(jī)極講道義。李密因反叛被誅,李績(jī)上表要求高祖為其舉行國(guó)葬。原文出處及李密反叛伏誅，績(jī)發(fā)喪行服，備君臣之禮，表請(qǐng)收葬。三、強(qiáng)加因果

命題人對(duì)原文的事件與行為主觀臆斷，或把本不構(gòu)成因果關(guān)系的幾個(gè)事件強(qiáng)拉硬扯，形成既定事實(shí)，誤導(dǎo)考生。15D、韓延壽善于審案，嚴(yán)格約束下屬，因此令行禁止，訴訟銳減。原文出處1、延壽為吏，上禮義，好古教化，所至必聘其賢士，以禮待用…2、接待下吏，恩施甚厚而約誓明。

3、在東郡三歲，令行禁止，斷獄大減，為天下最。

四、誤解詞句命題人有意地錯(cuò)誤理解文章中的關(guān)鍵字、詞、句，對(duì)常見(jiàn)的多義字詞或古今異義詞淺顯理解，導(dǎo)致內(nèi)容上的偏差。

9D、傅永年逾八十而“自稱六十九”，回到京都后去拜望光祿大夫。最后，朝廷封他為齊州刺史。原文出處年逾入十，猶能馳射，盤(pán)馬奮槊，常諱言老，每自稱六十九。還京，拜光祿大夫，卒，贈(zèng)齊州刺史。

五、對(duì)象：雜糅、失當(dāng)

1.周訪功績(jī)卓著，曾先后被朝廷授予揚(yáng)烈將軍、厲武將軍、龍?bào)J將軍等職務(wù)，成為一代名將。

(廣東卷第8題A項(xiàng))

弄錯(cuò)對(duì)象，“厲武將軍”是丁乾的官名，而非元帝所封周訪的官名，封周訪是“振武將軍”2.同鄉(xiāng)王氏仿效鄭氏家法，兩族之中入選宮員很多，鄭氏的家聲因此更為顯赫。

(四川卷第10題C項(xiàng)節(jié))

原文“兩族之中入選宮員很多”只是鄭氏得官很多，沒(méi)有說(shuō)王氏這個(gè)對(duì)象。

3.韓休因蕭嵩舉薦而任宰相，他的耿介剛直與蕭嵩的寬容隨和形成互補(bǔ)，二人關(guān)系也很和諧，因而得到宋璟的贊許。

(安徽卷第10題C項(xiàng)節(jié))

原文“休臨事或折正嵩，嵩不能平”說(shuō)明韓休敢于當(dāng)面指責(zé)蕭嵩，二人關(guān)系不和諧，對(duì)象關(guān)系陳述失當(dāng)。

4.“兼愛(ài)”的好處遠(yuǎn)大于迎合君主所得到的好處。士君子沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這是識(shí)小利而不識(shí)大利。(天津卷第14題C項(xiàng))

原文“復(fù)懼宋者不能保其終也，使者來(lái)，請(qǐng)濂記之”，章君“懼”的對(duì)象是“后人”，而不是“來(lái)義塾讀書(shū)的人”。

此類題目是針對(duì)文中人物眾多，時(shí)間緊而不易理清頭緒而設(shè)置，所以考生只要耐心地理出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，就可以輕易地找出錯(cuò)誤。

六、曲解觀點(diǎn)命題人曲解作者的創(chuàng)作意圖，誤讀文章中心思想，臆斷文中人物語(yǔ)言的主旨，造成障礙。4B．根據(jù)文意，“虛”是指軍事上的兵力強(qiáng)大、集中和有備；“實(shí)”是指兵力薄弱、分散和無(wú)備，處理好二者的關(guān)系對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的奪取和保持關(guān)系甚大。

解題思路1、整，整文瀏覽，不求甚解。2、準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位，尋找出處。3、精，精推細(xì)敲，字無(wú)遺漏。4、慎，謹(jǐn)慎做答，切莫妄斷。下列對(duì)<張衡傳>有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A、張衡年輕時(shí)就很有才能，但他并不恃才傲物，而是穩(wěn)重淡