學(xué)前教育心理學(xué)

PAGEPAGE5/5學(xué)前教育心理學(xué)學(xué)前教育心理學(xué)〔復(fù)習(xí)參考資料〕規(guī)律的科學(xué)。它包括學(xué)校教育心理學(xué),也包括家庭和社會(huì)教育心理學(xué)。狹義的教育心理學(xué)是指研究學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理規(guī)律的科學(xué)。又是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科〔具有實(shí)踐指導(dǎo)性〕，強(qiáng)調(diào)它的“綜合性〞特點(diǎn)?？偸前褜W(xué)生的心理作為研究的主要課題。現(xiàn)代教育心理學(xué)不但重視學(xué)的心理活動(dòng)，而且重視教的心理研究，主張二者并重。1〔2〕學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程：學(xué)習(xí)的過(guò)程：指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、學(xué)生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，使其獲得知識(shí)和技能。評(píng)價(jià)/反思過(guò)程：雖是一教育心理的創(chuàng)立：1903學(xué)已成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，西方教育心理學(xué)科體系由此確立。教育心理學(xué)開(kāi)展歷程：〔1〕初創(chuàng)期〔202020卡普捷列夫出版了世界上第一本正式以教育心理學(xué)著作?！?〕開(kāi)展期〔20205020201924〕是我國(guó)最早而且影響比擬大地一部教育心理學(xué)教科書(shū)。〔3〕成熟期〔2060702060年代末，認(rèn)知心理學(xué)興起并且逐步成為心理學(xué)的主流。西方教育心理學(xué)比擬重視1949195842080東西方教育心理學(xué)之間也相互吸收，橫在東西方教育心理學(xué)之間的鴻溝逐漸填平。620801〕7.教育心理12注影響教育的社會(huì)心理因素，教育社會(huì)心理學(xué)興起?！?〕關(guān)注實(shí)際教學(xué)策略和元認(rèn)知的研究?！?〕關(guān)注年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異與個(gè)性化教學(xué)研究代學(xué)前教育科學(xué)體系的結(jié)構(gòu)性整合。著1〕學(xué)前教育心理思想研究。學(xué)前教育心理18〔2〕學(xué)前教育心理的實(shí)踐研究。公共早期教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，開(kāi)辟了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)前教育研究領(lǐng)域 幼兒教育歐文與\幼兒學(xué)校\這是教育史上的第一〔3〕學(xué)前教育心理學(xué)的形成。皮亞杰采取獨(dú)特的“臨床法〞系統(tǒng)的研究了幼兒認(rèn)知開(kāi)展的主要方面，以一個(gè)生物學(xué)家特有的視角和思維方式提出智慧源于動(dòng)法、社會(huì)交往法和活動(dòng)教學(xué)法成為幼兒園教育的根本方法。學(xué)前教育心理學(xué)的開(kāi)展趨勢(shì)：〔1〕研究?jī)?nèi)容的多元化；〔2現(xiàn)代化；〔3〕研究程序的標(biāo)準(zhǔn)化；〔4〕研究?jī)?nèi)容的外鄉(xiāng)化12.2080革與開(kāi)展的趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育實(shí)踐的需要。偏重應(yīng)用型的學(xué)科。心理現(xiàn)象及其開(kāi)展變化的科學(xué)。12幼兒教學(xué)心理；〔3〕幼兒教師心理1學(xué)體系；〔2〕實(shí)踐指導(dǎo)：效勞于學(xué)前教育改革，效勞與教師自我教育。123〕理解18.123〕調(diào)查法；〔4〕測(cè)量法。19.觀(guān)察法：只通過(guò)感觀(guān)或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、20.根據(jù)觀(guān)察過(guò)程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)與控制程度，分為正式觀(guān)察法和非正式觀(guān)察法。正式觀(guān)察法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，方案周密，一般為科學(xué)研究所用，是一種控制的、系統(tǒng)21.時(shí)間觀(guān)察法是指觀(guān)察在規(guī)定時(shí)間內(nèi)〔時(shí)間樣本〕發(fā)生的所有行為。跟蹤觀(guān)察，并且全面、完整的記錄現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程及其前因后果。展過(guò)程，并通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量、比擬等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。兒學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)形式，是現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的一種特殊類(lèi)型。的了解、材料的搜集來(lái)認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題或探討教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系的研究方法。1910N.2030根據(jù)研究課題的性質(zhì)不同可分為現(xiàn)狀調(diào)差、相關(guān)調(diào)差、原因調(diào)差和追蹤調(diào)27.品分析法及情境法等。測(cè)量法是研究者根據(jù)研究的需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，按照規(guī)定的程活動(dòng)的效果，探究教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。響幼兒教育的效果。結(jié)合，是從事幼兒教育教學(xué)活動(dòng)所必須的專(zhuān)門(mén)能力。幼兒教師能力的種類(lèi)：〔1〕觀(guān)