《加減混合》教學反思15篇

《加減混合》教學反思15篇《加減混合》教學反思1

“加減混合”這節(jié)課是在同學學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材支配了兩個例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課許多，自我檢討，為什么一說上美術、音樂、體育課時孩子們表現(xiàn)出的愛好是那么地深厚，由此，我深深地進行了自我反思，依據(jù)同學年齡小、活潑好動的特點，因此，在教學中應當力求激發(fā)同學學習的樂觀性、主動性，使同學在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育同學的多種力量。從而在本節(jié)課中，我采納的是故事串連整堂課中，讓同學從課的開頭到結束都布滿奇怪???心。同時，我在設計上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

為此，我在本課的設計中，努力做了以下幾點：

1．利用舊知，鋪路搭橋

課開頭，復習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一學問的復習及5+3-2、10-5+3式題的引入，可以使同學自然地找到新舊學問的切入口，從而有效地突出新學問的重點，為突破難點做好預備。

2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，實行各種學習方式，使同學樂觀主動地參加學問的形成過程。

教學中，老師演示與小組合作爭論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使同學處于樂觀的思索狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高同學的自學力量，如例2的教學。同時老師還重視讓同學進行觀看、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、好玩味，培育了同學的觀看概括力量及解決實際問題力量。

3．奇妙悅耳的故事提高了學習的愛好。

低班級同學喜愛聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美妙的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習愛好，使同學在不知不覺中學會并鞏固了所學學問。

總之，本節(jié)課的教學設計留意到為充分調動全體同學主動參加學習的樂觀性制造條件，使他們學得輕松，學得歡樂，真正體現(xiàn)了上課開頭留意力集中，下課之時仍能愛好盎然，做到了教與學融為一體。

《加減混合》教學反思2

今日教學了《加減混合》一課，這節(jié)課是在同學學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材支配了兩個例題，由于是靜止的圖，同學觀看起來會有肯定的難度，因此我在學習例題前先設計了幾個同學實際的情境表演，既對前面連加、連減的學問進行了復習，又由此引出了本節(jié)課的新知。

剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做嬉戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們依據(jù)同學的表演完整的將整個過程敘述了出來?！澳悄隳芴岢鲆粋€數(shù)學問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都特別的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓同學敘述看到的過程，并提出問題，進行解答，同學的愛好依舊很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設的這種生活實際場景中，對同學進行了一次直觀提示性的復習：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人?！边@時，同學都身臨其境，心情高漲，沉醉在自己參加的情境之中。在這一活動化的情境中，當老師說出下車3人，車上的3個同學從車上走下去時，同學立刻舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉。”“這時又上車2人?！薄坝稚宪?人就要再加上2人?！边@時，再培育同學的估算意識：“請同學們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”同學很快估算出“車上的人削減了，由于下車的比上車的多1人”，同時同學還消失了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活動化的情境為同學找到不同的方法解決問題供應了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。

《加減混合》教學反思3

《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在同學把握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓舞同學獨立思索，敬重同學的思索成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的學問探究過程比較簡潔，同學的思維經(jīng)過舊學問的遷移，可以自主探究出結果。教學一開頭，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓同學自己去嘗試計算。沒想到同學反饋上來的運算方法這么多。有的同學根據(jù)整數(shù)加減運算的挨次計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的同學把能口算的過程省略，避開了運算過程的繁瑣。有的同學把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的同學在先通分再計算，有的同學則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結果。然后我再讓同學觀看、比較、溝通最優(yōu)秀，最合理的方法，同時溝通加減混合運算的運算挨次。

我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，同學練習的模式。計算題的教學因突出同學的獨立探究，操作發(fā)覺，總結規(guī)律等各種數(shù)學思維力量的培育。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導同學通過典型題的練習發(fā)覺其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而把握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求同學熟記法則。

《加減混合》教學反思4

《郊外活動－加減混合》一課是讓同學經(jīng)受“從不同的渠道收集信息并進行匯總，然后明確問題、制定解決問題的策略，最終得到結果”這樣一個學習的過程。在學習過程中，讓同學理解和把握加減混合運算的筆算方法，同時培育他們的觀看、分析力量。

本堂課的設計總體我以郊游為主線，讓同學在郊游動身中遇到問題，尋求方法，制定解決問題策略，并在歡歡和樂樂的伴隨下，在郊游過程中把握加減混合運算的筆算方法，最終讓同學在郊游的嬉戲中完成本節(jié)課的學習。在練習過程中，留意難易的結合，從簡潔到簡單，從小組合作到單獨完成練習，充分調動同學的'學習愛好和樂觀性，讓同學在活動中選擇自己喜愛的學習方式進行學習，并且在活動中發(fā)覺數(shù)學問題，使得同學各方面的力量得到充分進展。

每一節(jié)課都有它的優(yōu)點與不足，反思這節(jié)課我認為在組織同學合作學習時有點走過場，流于形式，沒有最大限度地引導同學參加到小組學習中來。另外，由于過多地考慮同學年齡小的特點，導致在課堂整體調控上“扶”的過多，“放”得不夠。這些都是今后教學中應當留意的地方。

《加減混合》教學反思5

通過前面對用數(shù)學和連加、連減的學習，同學已初步學習了看圖用較簡練的數(shù)學語言說圖意，并提數(shù)學中問題。因此，本節(jié)課的重點是連續(xù)訓練同學看圖說圖意提數(shù)學問題的力量。在這一點上，我很注意同學的語言表達力量、特殊是對數(shù)學語言的培育。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，或許依據(jù)這一問題創(chuàng)設情境作為新課導入并綻開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。對圖式加減用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓同學說圖意好像比較難。假如依據(jù)圖出示不完整的算式讓同學依據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了同學一個可以過渡的平臺，或許同學可以理解得更快。也可以節(jié)省一些時間用以后面的鞏固練習。

《加減混合》教學反思6

在本課時教學過程中，原方案觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車競賽的一些學問，知道在長達數(shù)天的競賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓同學體會生活中很多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調整教學過程，由老師出示課間變成同學自己給自己出題。然后依據(jù)同學所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓同學開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓同學去解決。題是同學經(jīng)過爭論確定的，所以在詳細解決的過程中運算挨次自然運用得當，學習效果更好。這樣既培育了同學自己體會數(shù)學來源于生活，又能在自己溝通中學會自己處理生活中問題的力量，達到一舉兩得的目的。同時還鼓舞同學用不同的方法解決問題的力量，感受解題策略的多樣性和敏捷性，形成良好的溝通氛圍。

本節(jié)課學習了混合運算，達到提高數(shù)學思索力量和計算力量的目的。

《加減混合》教學反思7

通過前面的學習，同學已初步學習了看圖用簡練的數(shù)學語言說圖意，并提數(shù)學中的問題。因此，本節(jié)課的重點是連續(xù)訓練同學看圖說圖意和提數(shù)學問題的力量.

首先我支配了連加和連減的復習，然后通過同學熟識的生活情境來引出加減混合的算式。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，或許依據(jù)這一問題創(chuàng)設情境作為新課導入并綻開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。

在出示課本的上下車的情景圖后，讓同學充分發(fā)覺情景圖中的數(shù)學信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學信息，并且讓同學提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人。現(xiàn)在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓同學自己試著列式解答。

當同學完成后，便讓同學講講自己是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓同學們自己去講，同學也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了同學對圖畫意思的理解和表達。

從開學至今，我在課堂上始終很注意同學的語言表達力量，特殊是對數(shù)學語言的培育，所以同學在對圖意和算理的表述上都比較好.

本節(jié)課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓同學說圖意好像比較難。

我想：加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點，假如依據(jù)圖出示不完整的算式讓同學依據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了同學一個可以過渡的平臺，或許同學可以理解得更快，也可以節(jié)省一些時間用以后面的鞏固練習。

《加減混合》教學反思8

小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎上進行學習的，所以內容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：（1）小數(shù)加減混合運算的運算挨次，針對題目選擇合理正確的方法計算。（2）讓同學體會小數(shù)的加減混合運算應解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓同學感受解題策略的多樣性和敏捷性，提高數(shù)學思索力量和運算力量。針對這些目標的完成，我仔細進行課前預備，認真研讀教參，思索同學的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓同學聽得懂又能簡潔精煉。

課前的復習我預備了多道復習題，讓同學充分復習整數(shù)四則運算的運算挨次。這個環(huán)節(jié)設計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的學問。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導入，語言上我力求精準，能吸引孩子的留意力，我在展現(xiàn)教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓同學自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)消失了問題，孩子們從表中發(fā)覺了許多信息，但與本課關系不是很大。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內容有關系。在得到相應的信息后，讓同學自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓同學分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。同學匯報結果以后，讓他們自己思索兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學中的一題多解。

這節(jié)課的教學重點是把握小數(shù)的加減混合運算的運算挨次，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)覺，在觀看之后，同學自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算挨次和以前學過的整數(shù)運算挨次是一樣，讓孩子自己去發(fā)覺，去總結，而我始終處于引導、合作的地位，不僅培育了孩子的觀看力量和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所提倡老師的主導性，最終通過練習讓同學順當?shù)陌盐樟诵轮?/p>

《加減混合》教學反思9

周二上午執(zhí)教了一班級數(shù)學上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在同學學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材支配了兩個例題。本節(jié)課的學習目標是：1、學會加減混合的運算挨次，也是本節(jié)課的教學重點。2、看圖能說清圖意，再列式計算。也是本節(jié)課的教學難點。依據(jù)學校生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)同學學習的樂觀性、主動性，使同學在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點處理較好：

1、復習舊知，導課自然。

先引導孩子復習連加連減的運算挨次是從左到右依次計算，接著引導孩子說說每個算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導孩子仿照連加連減的運算挨次試著說說計算過程，孩子說得很好。老師小結：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今日我們就來學習加減混合，老師板書課題，齊讀課題。

2、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低班級的教學中老師要充分利用同學的生活閱歷，設計生動好玩的數(shù)學教學活動，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜愛的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，同學的愛好一下子就上來了。而且在新課部分也連續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝綻開教學，不僅吸引了同學的留意力，更有效的組織了課堂紀律。

3、抓情境圖，講清圖意，突破難點。

出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導孩子仔細看圖，說說你看到了什么？提出一個什么問題？挑了許多孩子反復地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關系理清晰。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=，請同學說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“=”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清晰了，才能把算理弄明白。老師小結這個例題的學習方法：第一，看圖說清圖意；其次，列式計算；第三，對比圖片檢查是否正確。教學例2時采納同樣的方法讓孩子們反復地說，邊說邊理清圖意，列出算式計算，最終檢查。

當然，這節(jié)課也有不足之處：

1、老師備課不夠充分，不夠透徹。引導孩子說清圖意的時候，提出問題用詞不夠精確?????，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的，應當把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但是老師沒有要求。兩幅圖之間的關系沒有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。

2、時間把握前松后緊。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控力量欠缺，導致后面練習題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。

3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛。

課后，同級段老師給我提出了許多可行的改進方法，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學中，要多向其他老師請教學習，提高自己的教學水平。

《加減混合》教學反思10

教學目標：

【學問與技能】

把握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步把握小數(shù)加減的計算。

【過程與方法】

1.合作溝通總結小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。

2.培育同學解決實際問題的力量。

【情感與態(tài)度】

滲透數(shù)學在生活中無處不在的思想．

教學重點：

小數(shù)加減混合運算的計算，能按運算挨次正確進行計算。

教學難點：

加減混合運算中的簡便運算。

教學過程：

一、課前口算練習

用口算卡片依次出示練習題，指名同學說出結果。

二、復習鋪墊

1.口算。

5．2+2．83．63+6．370、72+0．283．4+2．6

提問：小數(shù)加、減法計算的關鍵是什么?

2.復習加法運算定律。

（1）口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）

（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？2.6+（3.9+6.1）=？

結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結合律用字母怎樣表示？（板書）

追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3.做教材有關復習題。（卡片出示）

指名兩人小黑板計算，其余同學分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓同學說明每一題的運算挨次。

提問：整數(shù)加減混合運算的挨次是怎樣的?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)

三、探究

1.引入新課(板書課題)

2.教學例6。

(1)說明：小數(shù)加減混合運算的挨次和整數(shù)加減混合運算相同。

(2)出示例6。

讓同學說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。根據(jù)剛才說的挨次，這兩題能計算嗎?

指名兩人板演，其余同學算在課本上。集體訂正。

老師板書脫式計算的書寫格式。

3.組織練習。

(1)完成做一做第1題。

同學練習。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。

(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的挨次進行。

4.教學加法簡便運算。

(1)老師談話：日常生活中，我們總有一些必需的支出。老師家在八月份就有許多支出，我把它編成了一道應用題，請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

(2)出示題目：

老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）

(3)同學讀題后提問：你發(fā)覺這些數(shù)字都是些什么數(shù)？

你會列出算式嗎？(21.37+75.6+78.63)

(4)同學獨立試做，老師巡察，發(fā)覺不同算法的同學請他板演。（可能）

A、21.37+75.6+78.63B、21.37+75.6+78.63=175.6（元）

C、21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6（元）

(5)同學爭論:你喜愛哪一種計算方法?為什么?應運了什么運算定律?

小組溝通得出了下面的結論：

(第三種算法比較簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結合律第三種方法簡便，可以直接口算。)

老師小結：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀看題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。

(6)完成例7請一名同學板演，評講時突出：利用結合律先算的肯定要加括號。

(7)完成做一做第2題。

指名兩人板演，其余同學做在練習本上。集體訂正，讓同學說說是怎樣簡便計算的。

四、課堂小結

提問：這節(jié)課學習了什么內容?你學會了些什么?小數(shù)加減混合運算的挨次怎樣?什么狀況下可以應用加法運算定律，使小數(shù)連加計算簡便?

五、鞏固練習

1.做練習四第2題。

讓同學做在書上?？诖鹩嬎憬Y果，老師板書。

2.做練習四第4題前兩題。

板演并讓同學說一說是怎樣想的。

3.分析練習四第5題。

讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？

4.布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。

板書設計：

小數(shù)加減混合運算

例３

方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）

方法二：４８３.４-３９.５-９８.８

方法三：４８３.４-９８.８-３９.５

答：運動員還要騎３４５.１千米。

反思

《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應當很順當?shù)亟虒W，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、備課既要備教材，更要備同學

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是老師在備課時，既要備教材，更要備同學。

在備課時，我覺得重點是讓同學明白小數(shù)加減法的運算挨次是同級運算按從左向右的挨次進行計算，但當開頭引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的挨次和整數(shù)的運算挨次一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的挨次是怎樣的呢？同學已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算挨次一樣，這時我就應當了解同學，看來小數(shù)加減的運算挨次不是他們的難點，但是在教學中仍根據(jù)原來的設計抓住運算挨次不放了，其實在習題的處理時應不要再讓同學說說每道題運算挨次了，不如讓同學親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

備課時老師應當首先備同學，應當明白同學哪里不會，要了解同學對已學過的學問把握到什么程度，新學問的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調整老師講課的重難點。

二、體現(xiàn)同學不同的解題思路

例題不同的思路展現(xiàn)得比較充分，一個是用全程減去第一和其次賽段的和，其次種是后三段的賽程相加，在教學中溝通同學不同的方法，讓同學體會一道題有不同解決方法，讓同學說的時候重點說思路，同學說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

三、同學的語言表達力量有待提高

同學敘述思索的過程不夠清晰，心里明白但不能組織精確?????的數(shù)學語言表達，這需要在平常的教學中，多讓同學來說，不能只是老師在前面說，多給同學機會來表達。

《加減混合》教學反思11

今日教學加減混合，雖然有了前面學習連加、連減作基礎，但我感覺同學對于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。假如換成用圖形和符號來呈現(xiàn)就更難理解了，相反用文字敘述同學還簡單理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現(xiàn)在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的同學會列式。都說圖比文直觀，但在這一學問點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？

從今日的作業(yè)看，許多同學在加減混合看圖列式上消失了問題。值得欣慰的是，同學對于加減混合的計算挨次還是把握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上熬煎孩子們呢！

《加減混合》教學反思12

這部分內容是一班級數(shù)學下冊其次單元的學問，是同學在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高同學的計算力量。由于一班級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算挨次，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培育同學仔細、細致的計算習慣。

這幾節(jié)課教學過程的設計充分利用舊學問，引導同學主動探究獵取新學問，教學一開頭，支配兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是其次個算式中的一個加數(shù)，就為同學探究連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓同學試算，在此基礎上，全班爭論、溝通，引導同學總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應留意的問題。在加減混合的教學中，我從同學熟識的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓同學用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣支配，使全體同學參加到教學過程中去，不僅獲得了新學問，而且培育了觀看、分析力量和養(yǎng)成良好的計算習慣。

在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：

在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如支配的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候，同學的敏捷性不高，先讓同學們自己去發(fā)覺第一個加法算式中的得數(shù)和其次個算式中有什么聯(lián)系，結果同學發(fā)覺的樂觀性差，換一下問的方法時，同學能準時回答。

在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式常常消失的問題，耽擱時間多，使得鞏固練習時，速度慢的同學和速度快的同學拉開了距離，有些慢的同學這道沒寫好，就開頭思索下一道，這樣有幾個同學消失了臟、慢、亂的豎式。

在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓同學發(fā)覺其中的規(guī)律，比如連加時，特意支配有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是其次個算式中的一個加數(shù)，就為同學探究連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。

在連減中，支配有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為同學探究連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，同學在做加減混合時，就顯而易見的簡潔多了，但問題同時也出來了，同學在做的過程中，一焦急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓同學明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意支配兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓同學在做嬉戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的實效性、有用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給同學，引導同學聯(lián)系生活實際，發(fā)覺問題，解決問題，充分理解生活中處處布滿數(shù)學，放手給同學的同時，調動了同學的主動性，動手力量，動腦力量。適合本節(jié)課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于同學學習主動性的提高。

在本節(jié)課中，我和其他老師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高同學的計算力量，讓同學在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有同學消失這個問題，讓同學在練的過程中，發(fā)覺它們的作用性。

2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，猶如前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的爭論，以及極個別同學的發(fā)覺，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了同學更清楚的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必需用簡便算法。讓同學自己把握自己的算法。

在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)覺，有小部分同學的計算力量較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照看速度慢的同學，分層出題，讓他們也在慢的練習中，把握住學習目標。

課堂上，由于一班級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算挨次，在計算挨次上，同學已把握的很得當，在列豎式的時候，有的同學能主動的發(fā)覺，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)覺有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思索到的，留懸念給同學，讓同學自己發(fā)覺問題，解決問題。

結束了本次內容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕獲到同學的閃光點，會連續(xù)應用。課堂的敏捷性也會再提高點，教學中消失的“漂亮的火花”，會讓它在再教中，更加閃爍。

《加減混合》教學反思13

我們已經(jīng)學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算挨次：先把前兩個數(shù)相加或相減，然后用結果與第三個數(shù)相加減，今日我們就用已經(jīng)把握的學問進一步學習加減混合的計算。

加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的挨次，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的挨次，先算減法，然后用得數(shù)與第三個數(shù)。

例1、看圖學加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。依據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明白計算挨次是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后其次步要用第一步計算結果7減去2得5。

本環(huán)節(jié)采納小組合作的形式，發(fā)揮同學的主題性，通過同學計算挨次。

例2、看圖學加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，依據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4