《小伙伴》教學(xué)反思

《小伙伴》教學(xué)反思《小伙伴》教學(xué)反思

身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的《小伙伴》教學(xué)反思，歡迎大家共享。

《小伙伴》教學(xué)反思1

整篇課文布滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過爭論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)同學(xué)在讀著自己寵愛的故事中產(chǎn)生了與關(guān)心他人的愿望。

1、識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終來集體溝通，鞏固字音。

2、在教學(xué)《小伙伴》時，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避開老師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)。“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號?！比缓笞屚瑢W(xué)運(yùn)用這些方法邊讀邊思索，同桌溝通，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

《小伙伴》教學(xué)反思2

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處。如：老師不能隨時對教學(xué)媒體進(jìn)行修改，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué)；也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此，課堂教學(xué)需要特別的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一班級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗(yàn)：

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié)，當(dāng)同學(xué)聽老師讀完謎面，同學(xué)試著說出謎底時，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其漸漸放大，同學(xué)得知自己的回答是正確的時，感動地與小動物打起了招呼。在這里同學(xué)樂觀性得到了充分的調(diào)動。

在隨文識字教學(xué)“沒”時，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓同學(xué)認(rèn)真觀看“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu)、留意點(diǎn)。同學(xué)的眼前只有一個大大的“沒”字，留意點(diǎn)得到了集中。同學(xué)很簡單說出自己的觀看所得：

1、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水。

2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。

3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上同學(xué)的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行準(zhǔn)時的點(diǎn)評和反饋，從而提高了寫字教學(xué)的效率。

為了便利教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號、批注，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板供應(yīng)了便利的屏幕批注功能，在使用電子課本時，老師可以邊講解邊批注，同學(xué)也可以一邊思索一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應(yīng)的語句”。支配一名同學(xué)在臺上畫相應(yīng)語句，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。假如臺上的同學(xué)畫的不對或不完整，其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補(bǔ)充。這樣同學(xué)在對比中完善了自己的思維，同時也節(jié)省了傳統(tǒng)課堂上同學(xué)匯報的環(huán)節(jié)，在提高參加性的同時提高了時效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑢W(xué)只有對認(rèn)知對象感愛好，學(xué)起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注意參加性與互動性。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成好玩而動態(tài)的課堂教學(xué)。將同學(xué)分散的留意力集中起來，帶領(lǐng)同學(xué)邁入歡樂而主動的學(xué)習(xí)生活。

《小伙伴》教學(xué)反思3

《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，登記自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避開老師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號。”然后讓同學(xué)運(yùn)用這些方法邊讀邊思索，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了我感動的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運(yùn)用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的學(xué)問，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

2.識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終用老師考考小伴侶的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的個體差異，讓每個同學(xué)在原有的學(xué)問水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批判了，這可真糟糕??！”同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今日上完體育課沒水喝，這可真糟糕??！”有的說：“有一次，我不當(dāng)心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到同學(xué)精確?????而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較勝利的。

《小伙伴》教學(xué)反思4

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。其次至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮特長，親密合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴特別興奮。課文的幾幅插圖形象地展現(xiàn)了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)主進(jìn)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這就是說，語文教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)共性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一班級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡潔，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引同學(xué)聽課的留意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。

其次，現(xiàn)代教學(xué)中注意把同學(xué)帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把同學(xué)分為不同角色的小隊(duì)，一方面為了使同學(xué)放松，另外為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)更快、更簡單的投入課文當(dāng)中。

第三、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我實(shí)行了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生競賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深化地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

第四、由于本課內(nèi)容較長，為了給大家呈現(xiàn)出一個完整的故事，因此，把識字部分放在其次課時講解，這樣能給同學(xué)有充分的時間去體會本課，感知課文所表達(dá)的思想。

另外，我鼓舞同學(xué)通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓同學(xué)在探究中親自去實(shí)踐，同學(xué)不斷提高獨(dú)立獵取學(xué)問的力量，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。

一班級的同學(xué)活潑、好動，他們喜愛新穎、好玩的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交伴侶是他們最感愛好的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，同學(xué)朗讀有肯定的困難。所以課堂上，老師應(yīng)給足同學(xué)讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使同學(xué)在活潑歡樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最終達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使同學(xué)在活潑歡樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對于教學(xué)的我來說這是一次很好的教學(xué)閱歷，有助于我的成長和進(jìn)一步進(jìn)展。

《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學(xué)會與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中漸漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學(xué)習(xí)的力量，與他人交往和合作的力量；建立良好的人際關(guān)系、增加群體意識，這在當(dāng)今將來的社會中是相當(dāng)重要的素養(yǎng)。

《小伙伴》教學(xué)反思5

《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們相互協(xié)作，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動傳神。

之前同學(xué)學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了肯定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實(shí)世界動身，所以同學(xué)特殊喜愛。依據(jù)他們愛仿照、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計了讓同學(xué)質(zhì)疑、爭論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我突出了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的`原則，同學(xué)在參加朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培育了讀說力量。

在教學(xué)設(shè)計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使同學(xué)上課伊始就對顏色艷麗的課題引起愛好，而后引導(dǎo)同學(xué)思索什么樣的人是小伙伴，讓同學(xué)通過自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)同學(xué)思索“故事里的三個小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起同學(xué)對課文的閱讀期盼。

在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓同學(xué)讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的著急和解決困難后的歡樂，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀力量也隨之提高了。特殊是表演體會課文的設(shè)計，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段競賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評比，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評融為一體，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。同學(xué)在歡快的課堂氛圍中既進(jìn)展了語言，又嘗到了勝利的喜悅，真正提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

《小伙伴》教學(xué)反思6

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長，但內(nèi)容比較簡潔。在教學(xué)中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫，先請同學(xué)觀看小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的特長，為下面的合作種樹做了鋪墊。然后我再請同學(xué)認(rèn)真觀看，提出問題，同學(xué)經(jīng)過觀看思索，發(fā)覺小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著奇怪???心，我再請同學(xué)去研讀課文，思索：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么方法解決困難的？同學(xué)就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什么？由于學(xué)了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關(guān)于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。

接著，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進(jìn)行排演，然后展現(xiàn)，其他組進(jìn)行評價，提出看法，最終，選擇出演得最好的幾個同學(xué)再次表演。通過全班同學(xué)的努力，一場精彩的課本劇完成了。在排演的過程中，同學(xué)也體會到了合作的魅力。

《小伙伴》教學(xué)反思7

《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過體驗(yàn)、探究等活動增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友情帶來的歡樂，關(guān)心他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步把握處理沖突的方法和簡潔技巧，樂于與同伴交往。本主題以同學(xué)的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對低班級同學(xué)品德及人格形成具有獨(dú)特價值的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)校生進(jìn)一步熟悉自我與他人的親熱、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們制造性地開拓將來生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

同學(xué)在和小伙伴交往的過程中，難免會發(fā)生這樣那樣的沖突沖突。因此，老師要擅長創(chuàng)設(shè)情境，捕獲適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。這一課我創(chuàng)設(shè)了四個教學(xué)活動：活動一：說說我的小伙伴；活動二：該怎么辦：活動三：故事續(xù)編；活動四：我們怎么玩。

活動一：說說我的小伙伴。這一活動首先是讓同學(xué)拿出小伙伴的照片，自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛好等。說說與小伙伴在一起有去的事情。再是結(jié)合自己的體會思索與爭論：和小伙伴們經(jīng)常做哪些好玩或有益的事情；假如沒有小伙伴會是什么感覺；心情會這樣。讓同學(xué)體會沒有伙伴的孤獨(dú)、和伙伴在一起的歡樂。

活動二：該怎么辦。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，研討遇到類似問題時該如何做；關(guān)心同學(xué)懂得與小伙伴相處時，要學(xué)會謙讓、共享；要擅長換位思索。

活動三：故事續(xù)編。故事續(xù)編活動是讓同學(xué)把分玩具和分蛋糕的故事編個結(jié)尾，并表演出來。引導(dǎo)同學(xué)體會，在與伙伴交往中要留意謙讓，學(xué)會共享。表演中讓同學(xué)思索，假如自己分到了小蛋糕，該怎么辦？假如自己分到大蛋糕，看到對方低落的心情，又該怎么辦？這樣同學(xué)在表演的故事中，學(xué)會相處，學(xué)會做人。

活動四：我們怎么玩。這個活動分兩步進(jìn)行：一、爭論活動：結(jié)合課文插圖分析爭論，在當(dāng)時那種眾說紛紜的狀況下，應(yīng)當(dāng)怎么辦？該聽誰的？小組爭論溝通自己在生活中有沒有遇到類似的狀況，是怎么解決的？這時我適時引導(dǎo)同學(xué)熟悉：在很多人看法不統(tǒng)一的狀況下，要學(xué)會實(shí)行“協(xié)商”的方法解決問題。二、以小組為單位，每一小組一起協(xié)商選擇一種嬉戲，然后介紹商議?的過程。開頭有些什么看法？后來是誰的辦法？為什么要按他的看法做？由此引出爭論。通過這一爭論，關(guān)心同學(xué)懂得相互協(xié)商、彼此寬容的重要。

整堂課我都比較敬重同學(xué)自己獨(dú)到、合理的見解，鼓舞同學(xué)在活動與辯論中，自己體會和總結(jié)與伙伴的交往，使孩子們能夠從各個活動中感受與伙伴交往的歡樂，知道與伙伴交往的原則與方法。

《小伙伴》教學(xué)反思8

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)學(xué)校一班級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。這個故事旨在啟發(fā)同學(xué)：要具有樂于助人的愿望和行動，要用實(shí)際行動關(guān)心自己的小伙伴，賜予別人最需要的關(guān)心，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)懷。

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。

首先，我讓同學(xué)觀看文中的插圖，想一想圖片中究竟發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會發(fā)生什么對話？大部分同學(xué)由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時間了，大家都拿出自己的食品出來吃，可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關(guān)懷。我會緊接著問：“大家都是怎么關(guān)懷她的？都共享自己的食物給她了嗎？”同學(xué)小組爭論，派代表發(fā)言，從而引出課文。

二、初讀課文，整體感知。

本篇課文要求同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對話的形式綻開課文。在教學(xué)過程中，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語氣和心情，讓同學(xué)感受通過變換語調(diào)扮演人物的朗讀樂趣并把握基本的朗讀技巧。接著，讓同學(xué)說一說“圖片上發(fā)生了什么事？”解答課前提出的問題。故事從

春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)覺瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)懷。有的說沒有午餐吃將是很難過的事，有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)懷的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò)，整體感知課文。

三、角色扮演，深化體會。

在初步把握課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色朗讀。我鼓舞同學(xué)讀旁白，或者選擇自己喜愛的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺詞，同學(xué)很快便投入緊急而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氛圍特殊深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與樂觀性得到很大的提高。接著，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時，我便開頭選擇角色扮演者以及幾個負(fù)責(zé)讀旁白的同學(xué)上臺來表演這篇課文。同學(xué)的參加度很高，都愛上臺來展現(xiàn)自己，同時也感受到角色扮演的樂趣。通過反復(fù)幾次的上臺扮演，整篇課文已經(jīng)深化腦海，這時，我向同學(xué)拋出問題：“你們喜愛誰的做法？為什么？”從而升華本節(jié)課的主題。

四、不足之處與改進(jìn)方法

由于時間沒把握好，本節(jié)課主要采納了隨文識字的方法，忽視了對二會字的重點(diǎn)教學(xué)，只是簡潔帶過。改進(jìn)方法：合理支配各環(huán)節(jié)時間，把握課程重點(diǎn)，課前應(yīng)先教會二會字，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于同學(xué)對二會字的鞏固和把握。

《小伙伴》教學(xué)反思9

一班級同學(xué)年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，不懂如何去關(guān)懷、關(guān)心別人?！缎』锇椤沸≈幸姶?，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實(shí)際行動賜予別人最需要的關(guān)心。整篇課文布滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過爭論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)同學(xué)在讀著自己寵愛的故事中產(chǎn)生了與關(guān)心他人的愿望，成了本課力求突破的關(guān)鍵。

1．在活動中綻開教學(xué)，吸引同學(xué)樂觀參加

綜觀全課的設(shè)計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫展現(xiàn)”三大活動鋪綻開教學(xué)，這些活動使同學(xué)感覺不像是在上課，更像是在嬉戲，因而激起了深厚的學(xué)習(xí)愛好，興高采烈地參加到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以同學(xué)為主體”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起同學(xué)樂觀參加正是自主學(xué)習(xí)的前提。

2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓同學(xué)充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使同學(xué)在演中讀，邊演邊讀，既留意不同角色的語氣變化，更重要的是深化角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈祥。同時，小組合作表演朗讀調(diào)動了同學(xué)之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。

3．激活體驗(yàn)，彰顯人文，多元進(jìn)展

小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比，在關(guān)心別人方面還存在著肯定的差距。請同學(xué)展現(xiàn)個人圖配文的藝術(shù)拓印畫，說說在我們有困難的時候，我們的小伙伴是怎么對待我們的，這一設(shè)計的意圖在于激活同學(xué)的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次共性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實(shí)施活動，綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)同學(xué)多元智能的進(jìn)展，更值得一提的是滲透了珍貴的情感教育，如同火花點(diǎn)燃了同學(xué)心靈世界的關(guān)懷，關(guān)心別人之情。

4．識字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化

字詞的學(xué)習(xí)是低班級語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動作演示識記“掰”，再奇妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增加了識字教學(xué)的趣味性，活躍了同學(xué)的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。

總而言之，本課致力從同學(xué)的學(xué)情動身，針對教材的特點(diǎn)，在好玩的活動中鋪綻開教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動，使同學(xué)真實(shí)地感悟到友情的暖和，從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文顏色。

《小伙伴》教學(xué)反思10

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。其次至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮特長，親密合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴特別興奮。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一班級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡潔，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請同學(xué)認(rèn)真觀看，提出問題，同學(xué)經(jīng)過觀看思索，發(fā)覺小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著奇怪???心，我再請同學(xué)去研讀課文，思索：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么方法解決困難的？同學(xué)就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我實(shí)行了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生競賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。可在教學(xué)中，一念之差，把他們自己喜愛的環(huán)節(jié)跳過去了，忽視了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深化地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

另外，我鼓舞同學(xué)通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操，這樣，讓同學(xué)在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獵取學(xué)問的力量，對他們學(xué)學(xué)問、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。

現(xiàn)代教學(xué)中注意把同學(xué)帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，在第一課時我就利用謎語把讓同學(xué)感知三個小動物的特征，一方面為了使同學(xué)放松，另外為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)更快、更簡單的投入課文當(dāng)中。

一班級的同學(xué)活潑、好動，他們喜愛新穎、好玩的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交伴侶是他們最感愛好的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，同學(xué)朗讀有肯定的困難。所以課堂上我給足同學(xué)讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)同學(xué)把感嘆句、疑問句讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使同學(xué)在活潑歡樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征，孩子們到了生疏的環(huán)境，沒有在教室放得開，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯圓滿。

在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最終達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使同學(xué)在活潑歡樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來提升孩子們對“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點(diǎn)孩子們讀得拘束、學(xué)得快樂。

《小伙伴》教學(xué)反思11

尤惠娟老師《三個小伙伴》其次課時的教學(xué)能以同學(xué)的愛好為前提，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的勝利之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計新奇。

老師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示其次幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓同學(xué)看圖說圖意，引出最終一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)覺小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，老師激發(fā)同學(xué)探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？

（友情提示：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使同學(xué)急于了解植樹的過程，把同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開頭，也是探求新知的動力，有利于活躍同學(xué)的思維，促進(jìn)思維的進(jìn)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計比根據(jù)課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

二、教學(xué)方法得當(dāng)。

老師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教同學(xué)學(xué)；教的法子必需根于學(xué)的法子。

在教學(xué)其次自然段時，老師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書。老師在黑板上指導(dǎo)同學(xué)：用“。。。”畫出遇到的困難；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。老師畫一個標(biāo)記，同學(xué)照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時，老師要求同學(xué)根據(jù)剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后溝通。

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，老師從教到放手讓同學(xué)自己去學(xué)，提倡探究的自主性，老師變“告知”為“引導(dǎo)”，同學(xué)變“接受”為發(fā)覺，立足于同學(xué)對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為共性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)等待老師傳授學(xué)問的習(xí)慣，消退學(xué)習(xí)上的依靠心理，使同學(xué)由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空摺２剪斨Z曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探究、發(fā)覺、所獲得的學(xué)問才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童話故事，讓同學(xué)表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低班級同學(xué)活潑好動，演活了小野豬。

學(xué)校生是借助形象來熟悉世界的，老師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)同學(xué)入境感悟。

《小伙伴》教學(xué)反思12

《三個小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集學(xué)問性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性，但我覺得基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍舊不行忽視。因此，在教學(xué)本課時，仍舊把熟悉三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再嘗試用三原色吹畫。

在熟悉三原色的教學(xué)中，為了不讓同學(xué)感覺到枯燥，我采納了情境導(dǎo)入法。先由“三個好伴侶”自我介紹導(dǎo)入，讓孩子們在輕松、好玩的情境中熟悉“紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)”。接下來的教學(xué)中，我又通過讓同學(xué)找身邊的三原色，精確?????找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們熟悉、感受生活中的顏色美，進(jìn)一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍(lán)的熟悉。熟悉了三原色之后，我又設(shè)置了色水互調(diào)的嬉戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們熟悉了橙、綠、紫三間色。

在指導(dǎo)同學(xué)吹畫五彩樹時，我采納觀賞——嘗試——溝通——創(chuàng)作的教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)，讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動中把握顏色的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在確定了孩子們的回答后，立刻讓孩子們進(jìn)入嘗試環(huán)節(jié)。

孩子們在初次嘗試中愛好很濃，對這一特別技法的把握卻還有待提高，作品也差強(qiáng)人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的溝通環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起觀賞、爭論，自己的感受，尋求解決問題的方法。孩子們參加活動的興致特別高，借此也培育了孩子們發(fā)覺問題、解決問題的力量。嘗試結(jié)束后，我給孩子們觀賞了許多自然界中姿勢萬千的大樹，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當(dāng)然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。

《小伙伴》教學(xué)反思13

在本課的教學(xué)中我注意同學(xué)在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。

在讀課文時，我設(shè)計了“你最喜愛三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方很可愛？”這個問題，讓同學(xué)自主選擇。同學(xué)邊自由品讀課文時，我邊引導(dǎo)同學(xué)想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，同學(xué)很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小