2021春教資筆試《中學教育知識與能力》真題及答案

答案：答案：D答案：答案：A（中學）教育知識與能力真題及答案一、單項選擇題（共21小題，每題2分，每道題只有一個正確答案）1-新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是（）?？涿兰~斯的《大教學論》赫爾巴特的《普通教育學》凱洛夫的《教育學》馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》答案：C解析：凱洛夫《教育學》是馬克思主義教育理論體系的第一部比較系統(tǒng)的著作，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立初期的教育產(chǎn)生了重要的影響。學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能，其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為C個性化與道德化社會化與個性化社會化與標準化個性化與趨同化答案：B解析：教育的個體功能為促進個體的社會化和個性化?！疤惶?，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發(fā)展，其理論依據(jù)是（）-最近發(fā)展區(qū)理論范例教學理論合作教育學理論教學過程最優(yōu)化理論解析：“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和有指導情況下借助別人的幫助所能達到的解決問題水平之間的差距，其帶來的教學啟示為“教學應當走在發(fā)展的前面”，在教學中教師應該善于挖掘?qū)W生的潛力，促進其更好的發(fā)展。馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。學校教育與社會教育相結(jié)合腦力勞動與體力勞動相結(jié)合教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合答案：C解析：馬克思認為，實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。學校教育制度一般是指一個國家的（）。各級各類學校內(nèi)部的各種制度各級各類學校的領導管理體制各級各類學校的辦學體制各級各類學校的總體系答案：D解析：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各學校的關系等，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關學科知識的方法屬于（）實驗法參觀法演示法實習作業(yè)法解析：實習作業(yè)法，亦稱“實踐活動法”。是教師指導學生在車間、農(nóng)場、學校園地等場所進行實際操作，將知識運用于實踐以培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的教學方法。美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是（）學科課程論活動課程論要素主義課程論永恒主義課程論答案：B解析：杜威倡導課程理論屬于是活動課程論，活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)為（）以學習個體經(jīng)驗為主以學習間接經(jīng)驗為主以學習直接經(jīng)驗為主以學習群體經(jīng)驗為主答案：B解析：學生在教學活動中是以學習間接經(jīng)驗為主，輔之以直接經(jīng)驗。王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)”時，以磷化氫的“自燃”現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學生進行了“無神論”教育。王老師在教學中主要貫徹的是（）循序漸進原則直觀性原則科學性和思想性相結(jié)合原則啟發(fā)性原則答案：C解析：科學性和思想性相結(jié)合原則是指教學要用科學知識武裝學生，結(jié)合知識教學對學生進行思想品德的教育，即既教書又育人。學校體育的根本任務是（）。增強學生體質(zhì)傳授體育運動的基礎知識，培養(yǎng)基本技能使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A解析：學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！边@句話體現(xiàn)的德育方法是（）。實際鍛煉法品徳評價法情感陶冶法榜樣示范法答案：A解析：實際鍛煉法是教育者組織學生按照一定的要求，參與各種實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。題目中意思是上天要把重任降臨在這個人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯亂，用來使他的內(nèi)心收到震撼，使他性情堅韌起來，增加他所不具備的能力原來沒有的才能。指的就是實際鍛煉法。教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為（）。首因效應近因效應前攝抑制D.倒攝抑制答案：B解析：近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。陽慧在解決問題時，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于（）°場依存型場獨立型繼時型同時型答案：A解析：場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息。趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她這一弱點，老師給她更多鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）。行為強化法精神分析法榜樣示范法系統(tǒng)脫敏法.答案：A同學們正在教室聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥。這種現(xiàn)象屬于（）。隨意前注意隨意后注意無意注意D.有意注意答案：C解析：無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，是不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道徳發(fā)展水平處于（）。自我中心階段權(quán)威階段可逆階段公正階段答案：B解析：權(quán)威階段又稱為他律道德階段（6-7、8歲），該階段兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威絕對尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對的、不可更改的，在評價自己和他人的行為時完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)。李偉同學在上課前會對本節(jié)內(nèi)容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是（）。結(jié)果期待過程期待社會期待效能期待答案：D解析：自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結(jié)果如何，將直接影響到一個人的行為動機。可以區(qū)分為“結(jié)果期待”和“效能期待”兩種。結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導致特定的結(jié)果（強化）的推測或判斷，那么這一行為就有可能被激活和受到選擇。效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為。當確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（）。關注生存階段關注學生階段關注情境階段關注結(jié)果階段答案：B解析：關注學生階段，在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在著不同的發(fā)展水平、具有不同的情感的社會需求，因此會或能夠因材施教?？梢哉f,能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機，于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（）。近景、外部動機近景、內(nèi)部動機遠景、外部動機遠景、內(nèi)部動機答案：A解析：近景性動機，是與近期目標相聯(lián)系。外部動機指那種不是由活動本身引起而是由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機。偉華看見天上的浮云，腦中浮現(xiàn)出“駿馬”恐龍”等動物形象。這種現(xiàn)象屬于（）。有意想象無意想象再造想象I）.創(chuàng)造想象答案：B解析：無意想象，又叫不隨意想象，是指沒有預定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時，某種刺激下，不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外行特征所引起。李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就-?遍-?遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于（）。監(jiān)控策略組織策略計劃策略復述策略答案：D解析：復述策略是一種促進陳述性知識學習的策略，指為了保持信息而對信息進行多次重復。二、辨析題（共4道大題，每道大題8分）教學評價就是某一學段結(jié)束后，對學生學業(yè)成績的總評價。（）參考答案，本題說法錯誤。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。而題目只是教學評價的一個方面。所以，題中說法是錯誤的。教冇具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。（）參考答案：本題說法錯誤。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，具有質(zhì)的規(guī)定性，但并不意味著教育完全獨立于社會發(fā)展。社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平會一定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模。社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)、領導權(quán)和受教育者的權(quán)利，文化影響教育目的的確立，教育內(nèi)容的選擇，完全獨立發(fā)展的教育是不存在的。所以，題中的說法是錯誤的。后繼學習對先前學習產(chǎn)生負遷移作用。（）參考答案：本題說法錯誤。按照遷移發(fā)生的方向，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響.根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負遷移，負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生的消極影響。題目中后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響是一種逆向遷移，不屬于負遷移。所以，題中的說法是錯誤的。氣質(zhì)由遺傳決定。（）參考答案：本題說法是正確的。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即平時所說的脾氣、秉性等。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，主要由遺傳因素決定，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。因此，題中的說法是正確的。三、簡答題（共4道大題，每道大題10分，共40分）簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。答：（1）備課；（2） 上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)；（3） 作業(yè)的布置與批改；（4） 課外輔導；（5） 學業(yè)成績的檢查與評定。班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些？答：（1）確立班集體的發(fā)展目標。（2） 建立班集體的核心隊伍。（3） 建立班集體的正常秩序。（4） 組織形式多樣的教育活動。（5） 培養(yǎng)正確的班級輿論和良好班風.簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點。答：建構(gòu)主義認為學習是學生主動建構(gòu)的過程。（1） 知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。（2） 學習觀：建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。（3） 學生觀：強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。（4） 教學觀：情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些？答：創(chuàng)造性指指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（2） 注重創(chuàng)造性個性的塑造。（3） 開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。四、材料分析題（共2道大題，每道大題18分）材料，上學期初，我們班轉(zhuǎn)來個學生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡游戲。同時，我發(fā)動了全班同學利用各種報刊、網(wǎng)絡收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結(jié)論是：中學生玩網(wǎng)絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了….針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學給他寫上一句祝?；蚬膭畹脑?。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送猓瑸榱伺囵B(yǎng)王偉對班集體的責任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）結(jié)合材料加以分析。（10分）【參考答案】材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合、長善救失原則。（1） 一致性和連貫性原則。該原則指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教冇影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。材料中，“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，家校聯(lián)合，體現(xiàn)了這一原則。（2） 因材施教原則。該原則指教育者在徳育過程中，應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中"我"針對王偉網(wǎng)癮問題，有針對性地采取一系列措施，如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等，幫助王偉擺脫冋癮，體現(xiàn)了這一原則。（3） 集體教育與個別教育相結(jié)合。該原則指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體。材料中"我"發(fā)動全班同學收集資料，召開主題班會，進行辯論，號召全班同學幫助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。（4） 長善救失原則。該原則指在德育過程中，要充分調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道徳成長。材料中"我"為了培養(yǎng)王偉的責任心，讓其擔任衛(wèi)生評分員，讓班級同學幫助他，充分發(fā)掘他的特長，把畫報頭和插圖的任務交給他，讓同學輔導作業(yè)，通過這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步，體現(xiàn)了這一原則。材料：初中開學第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦俊暗?！“你是不是有個姐姐叫上官文伶？“是的。"“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優(yōu)秀。”兩個月后,班主任推薦她參加學校的中學生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用（10分）及其對教育的啟