《找駱駝》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《找駱駝》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清晰。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

〔1〕商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學(xué)接說(shuō)〔商人走丟了一只駱駝〕

〔2〕一個(gè)商人走丟了一只駱駝，心里特別焦急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

〔3〕商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)？

〔4〕老人具體地說(shuō)出了駱駝的哪些狀況？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

〔5〕老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠“具體”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些狀況時(shí)，商人怎么說(shuō)？

〔6〕正值商人充斥盼望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

〔1〕〔過(guò)渡〕是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話(huà)?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話(huà)。

〔2〕“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話(huà)？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話(huà)一共有幾句？

〔3〕默讀老人說(shuō)的6句話(huà)，思索哪幾句話(huà)是說(shuō)明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

〔4〕第二至第五句都是說(shuō)明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話(huà)的意思是什么？

〔5〕第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會(huì)知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的觀測(cè)很認(rèn)真？他究竟“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的`牙印〔出示圖〕，一般人是不會(huì)留意到的。你看，連正在查找駱駝的商人自己都沒(méi)有留意到?？墒抢先硕伎匆?jiàn)了?？梢?jiàn)，老人的觀測(cè)是很認(rèn)真的。

〔過(guò)渡〕但是光靠認(rèn)真觀測(cè)就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)，這就是我們要特別留意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹(shù)葉〔出示圖〕，哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用“由于看見(jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

〔6〕第二層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣