義務教育2023年版數學新課標培訓心得體會范文（6篇）

義務教育2023版數學新課標培訓心得體會范文（6篇）一、注意理論聯系實際。

新課程理念下的數學教學，要結合詳細內容，盡量實行“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式綻開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經受學問的形成與應用的過程中，更好地理解數學學問。新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的自然聯系，感受數學的力氣，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、把學生放在了首要位置。

現代教育觀念——邁向學習化社會，提倡終身學習——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，到達學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達力量和理解承受力量。都需要學生動手實踐，觀看思索，然后探究出結論。

三、因材施教、面對全體學生。

“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展。”這是新課程標準努力提倡的目標，要求教師要準時了解并敬重學生的個體差異，成認差異；要敬重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應當先了解所教學生的狀況，依據學生的學問根底、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和力量、平常成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學的學生；根據略高于根本要求進展教學的學生；按較高要求進展教學的學生。問題情境的設計、教學過程的綻開，依據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數學活動的閱歷，提高思維水平。同時幫忙后進生樹立信念。

四、提倡合作學習與自主探究。

《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應了充分的從事數學活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數學學問技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，學生是數學學習的仆人，教師是學生學習的組織者、引導者和合。讓學生真正體會到了學習數學的樂趣。

總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。

義務教育數學新課標培訓心得體會5

在李慶海名師的帶著下，工作室成員對《義務教育數學課程標準》（2023版本）進展了系統的研讀。新課標的學習，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們如何進展課程實施呢？以下是我研讀后的一些感悟：

一、教學目標：重核心素養(yǎng)

在制定教學目標時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進展有機融合。在引導孩子發(fā)覺問題、解決問題的同時，會用數學的眼光觀看現實世界；在分析問題的同時，會用數學的思維思索現實世界；在用數學方法解決問題的過程中，會用數學的語言表達現實世界。

更高的標準，促使我們備課的時候要留意學生核心素養(yǎng)整體和階段保持全都。我們在制定教學目標時，應當先依據核心素養(yǎng)的內涵和學生的階段性表現，結合教學內容，全面分析單元整體設計目標，再圍繞目標細化課時目標。

如在進展集備《分數的意義》時，我們要先對整個單元教材進展解讀，俯瞰整個單元全部的學問網絡，定好單元教學目標。學好《分數的意義》這一內容，對分數單位和單位“1”理解透徹，對于學習真分數假分數很有好處。學好《分數與除法》，分數的根本性質包括后面的約分、通分以及分數和小數的互化也會學得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分數的意義》和《分數與除法》，細化表達學生核心素養(yǎng)的目標。

二、教學內容：重構造化

在教學內容上，注意教學內容的構造化。在教學中要重視教學內容的整體分析，幫忙學生建立有數學學科本質、利于將來學習的構造化的教學體系。在廣度上，要了解學問的來源和學習需求，和舊知、新知的關聯。這樣學生的學習會感受到學習的必要性和關聯性，對學習產生更大的興趣。在深度上，強化對學問本質的理解，建立有意義的學問構造，這也更簡單把握學問，一脈相承。

如集備《分數的意義》時，就特別強調數體系的構造化。以前學習整數時強調數量，學習分數強調等分，但是計數單位才是構建數的根底。因此備課時特別重視分數的計數單位就是分數單位。

三、教學方式：重引發(fā)思索

在教學中，我們要多去思索和探究引發(fā)學生思索的教學方式，注意啟發(fā)式，探究式、參加式、互動式等，探究大單元教學，積極開展主題式教學和工程式學習等綜合教學活動等。

結合自己的教學實際，詳細談一談以下兩種學習方式的應用：

(一)主題式學習：在測量課程中的開展

測量課程，很多孩子學習起來比擬累，特殊表現就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數量的綜合感知。量感薄弱主要表達在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，經常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進展估量的意識；其次是對測量單位的選擇模糊，尤其是當現實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。

究其緣由，在傳統測量課程教學中，教學內容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在詳細的情景中對實物進展親自測量和相關實踐活動，缺乏對學問的體驗和積存，量感薄弱。而且教學模式往往是以教師為主，師組織教學，生承受性學習。學生雖然把握了學習技能但是缺乏主動提出、設計、解決、反思問題的力量，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新力量。

主題式學習的優(yōu)點恰好可以彌補傳統課程中測量教學的弱勢。在以主題式活動為載體的學習過程中，學生經受了解決問題的全過程，獲得數學活動閱歷，提高了解決問題的力量。同時它也是解決數學測量內容的抽象性與學生以詳細形象思維為主的熟悉水平之間沖突的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學生的直接閱歷和感性熟悉，并且在活動過程中不斷使用比擬來進展估測并進展調整的學習策略，增加孩子的量感和數學核心素養(yǎng)。

（二）生問學習：在教學中的開展

在真實的情境中提出能引發(fā)數學思索的數學問題，在課堂上引導學生提出合理問題。要讓學生提出好問題，首先要提高學生發(fā)覺和提出問題的力量，引導孩子學會觀看比擬事物的新、奇怪質，問新穎元素；聯系前后學問的異同，問認知沖突；查找自主學習后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學生的問題，問題多，我們要抓住關鍵問題，構建課堂活動的框架；細化關鍵活動，突破孩子的疑難；在關鍵練習處設置變式，生生溝通中拓寬學習的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上討論的，可延長到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學習圈，分工合作解決問題；開設公布會，表達補充我們的討論過程和結果；有一些短時間不能解決的問題，做長討論，積存學問來討論。通過提問、解問、拓問，學習就是孩子自己的事了，積極主動的學習讓孩子發(fā)揮能動性，提升數學核心素養(yǎng)。

義務教育數學新課標培訓心得體會6

教研組舉辦活動時，全體數學教師重新學習了《數學課程標準》，對數學教學有了新的熟悉。

新舊課標比照之后，比擬顯目的的是關于“根本理念”和“總體目標”的修訂?！案纠砟睢敝赋觯簲祵W課程應致力于實現義務教育階段的培育目標，表達根底性、普及性和進展性。義務教育階段的數學課程要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展，到達“獲得適應社會生活和進一步進展所必需的數學的根底學問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷”的目標。

在日常生活中，我們究竟會用到多少的數學學問？數學怎是人人所必需呢？又怎能表達其“有價值”？那么學習數學的意義又何在？

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數學學問通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數學學問顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、討論方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的根本的數學思想方法和活動閱歷。是呀，觀看現實生活中的各行業(yè)，對人的素養(yǎng)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態(tài)度，具有擅長分析狀況，歸納總結，綜合比擬，分類評析，概括推斷的工作方法，這一切都是在數學思想的滲透中得以培育的。

固然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必需真正領悟精神、領悟理念，仔細鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學過程中進展數學思想滲透的契機；更應當看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學生數學力量提高的，而是一個過程。數學思想必需經過循序漸進