《農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教學(xué)中常見問題及對策研究》申請?jiān)u審書

附件3：編號***縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 一般課題申請?評審書課題名稱農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教學(xué)中常見問題及對策研完課題主持人 主持人單位 填表日期 ***縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2021年4月印制一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教學(xué)中常見問題及對策研究關(guān)鍵詞作文教學(xué)中常見問題及對策研究主持人姓名***性別男民族漢出生年月***行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職稱中小學(xué)一級教師研究專長語文教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位*?*縣*?*鎮(zhèn)***小學(xué)校電子信箱***通訊地址***縣***鎮(zhèn)***小學(xué)校郵政編碼***聯(lián)系電話（辦公電話）*** （手機(jī)）***要參加者姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位*****?中小學(xué)一級語文本科***縣***小學(xué)校***中小學(xué)二級語文本科***縣***鎮(zhèn)***小學(xué)校***中小學(xué)二級語文本科***縣***鎮(zhèn)***小學(xué)校預(yù)計(jì)完成時(shí)冋2022.10

二'主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情■況（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）四'課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值：本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（不少于2000字）—*、核心概念的界定我校小學(xué)語文成績普遍低于城內(nèi)小學(xué)，特別是占有相當(dāng)比重的作文這一塊，明顯落后于城內(nèi)學(xué)校。為了改變這種現(xiàn)象，我們試圖改進(jìn)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動(dòng)參與，作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而據(jù)我們2020年抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生普遍對寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，教師視作文教學(xué)為煩惱。又從歷屆小學(xué)畢業(yè)生考試情況來看，我校小學(xué)語文成績普遍低于城內(nèi)小學(xué)，特別是占有相當(dāng)比重的作文這一塊，明顯落后于城內(nèi)學(xué)校。為了改變這種現(xiàn)象，我們試圖改進(jìn)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動(dòng)參與，努力探索一條提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑和策略。二、研究現(xiàn)狀評述1、學(xué)生方面：大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏,語言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，令人著實(shí)擔(dān)憂。2、教師方面：大部分農(nóng)村教師不怎么會寫文章，很多是半路出家由民辦轉(zhuǎn)正的教師，對寫作理論掌握更差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手?jǐn)M個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目標(biāo)，也無路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。3、 教學(xué)方面：對習(xí)作教學(xué)總體目標(biāo)認(rèn)識不清楚，或是盲人摸象，根本就無目標(biāo)，隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)；或者是在與學(xué)生認(rèn)識水平不相符的目標(biāo)下對作文教學(xué),不是要求過高，就是面面俱到，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了極大盲目性和隨意性，走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈，高段老師責(zé)怪低段老師，低段老師說學(xué)生不成材。其實(shí)，許多教師也不知道習(xí)作課怎么上，無教案上課，隨意安排習(xí)作內(nèi)容，不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴事情，不引導(dǎo)學(xué)生積累素材，作文課全憑學(xué)生的“天賦"去發(fā)揮，就造成我們的學(xué)生習(xí)作瞎編亂造，謊話連篇的現(xiàn)象。4、 指導(dǎo)方面：未嚴(yán)格按照年級段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒有在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生-些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。三、選題意義及研究價(jià)值全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。要使學(xué)生懂得作文的目的是為了自我表達(dá)和與人交流。”課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視作文的形成過程，同時(shí)也進(jìn)一步指出：“學(xué)生要在實(shí)踐中寫作，要重視學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)，逐步達(dá)到自能作文，自能改其文?！弊魑闹畠?nèi)容即生活之內(nèi)容，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣。若我們忽略了身邊常見的生活資源，習(xí)作之“源”就會枯竭；若我們不善于積累、內(nèi)化語言，文本的資源價(jià)值就會不斷地流失。選編為課本的文章蘊(yùn)含著作者積極的人生觀，情感因素滲透于文本的字里行間，文章結(jié)構(gòu)典型、語言規(guī)范優(yōu)美，在遣詞造句上起到范例的作用，同學(xué)們的優(yōu)秀文章更是貼近大家的習(xí)作水平，深入品讀與自我比較，就會領(lǐng)悟到語言的藝術(shù)和習(xí)作的技巧，從而提升學(xué)生的習(xí)作品味。實(shí)踐表明：不為表達(dá)而表達(dá)出來的語言，不是根據(jù)教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的，它如汩汩甘泉清純鮮活，充滿生命力。作文的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，而情到筆端不得不發(fā)，把內(nèi)心體驗(yàn)通過作文外化，讓學(xué)生自身能夠更真切地感受到自己所經(jīng)歷的喜怒哀樂。久而久之，借助文筆抒發(fā)感情就會成為學(xué)生的優(yōu)先選擇和習(xí)慣了。讓言語自然生成才是真正的作文。作文就是將心中的所想、所見、所聞隨心所欲的表達(dá)出來，它是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)人無論在學(xué)校還是在社會，寫作都是十分重要的，從說話、寫信到寫報(bào)告等都是通過文字來表達(dá)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力，是每位教師的重要責(zé)任。然而，縱觀農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀不容樂觀，我們的學(xué)生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強(qiáng)寫出來的也大部分是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調(diào)，根本就沒有我手寫我心的真實(shí)感。此現(xiàn)象與小學(xué)作文教學(xué)新課標(biāo)要求一一“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作?！毕嗖钌踹h(yuǎn)，這一差距，給身處新課改背景下的農(nóng)村語文教師提出更高要求，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力？如何幫助孩子走出寫作誤區(qū)？是一個(gè)值得我們研究、探討的課題。注：本欄可加頁五'完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)：主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（不少于1000字）一、課題組成員的研究經(jīng)驗(yàn)***等榮獲縣級課題研討二等獎(jiǎng)二、完成本課題的保障條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，學(xué)校為了給予教師提供學(xué)習(xí)環(huán)境，訂閱了多種教育教學(xué)雜志，在各辦公室購備了電腦，大力鼓勵(lì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同時(shí)要求各教師積極參加各種教學(xué)教科研培訓(xùn)。1、組織保障本課題由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教研隊(duì)伍，由豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于師生關(guān)系的掌握非常到位；并且在主持人的帶領(lǐng)下，各成員間有明確的分工，為本次科研提供了良好的組織保障。2、資源保障學(xué)校辦公室備有電腦，為查詢資料提供了堅(jiān)實(shí)保障，同時(shí)圖書館也為查詢各種資料提供了保障。注：本欄可加頁

六'預(yù)期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12021.10—2021.12形成方案文字材料***22021.01—2022.03總結(jié)教學(xué)案例，將課堂教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)化、具體化文字材料32022.04—2022.06論文文字材料***最終研究成果序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式員責(zé)人12022.06農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教學(xué)中常見問題及對策研究研究報(bào)告***七、推薦人意見不具備申報(bào)資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。本課題負(fù)責(zé)人多年從事小學(xué)一線,教育教學(xué)工作，積極投身到教研教改的實(shí)驗(yàn)中，對教學(xué)工作有極大的熱情，對教研教改有很強(qiáng)的組織和實(shí)施能力。課題負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)水平高，軟件應(yīng)用與制作水平出類拔萃。課題組其它成員，既有專業(yè)的知識，又有積極的工作熱，情，還有團(tuán)結(jié)寫作的敬業(yè)精神，曾多次參加課題實(shí)驗(yàn)，論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等。本課題已得到學(xué)校的大力支持。積極為本次實(shí)驗(yàn)提供理論指導(dǎo)、技術(shù)支持、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和研究設(shè)備等。課題組以“務(wù)真求實(shí)"的工作作風(fēng)制定了詳盡的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，研究活動(dòng)具有可操作性。所以本人認(rèn)為該課題可以按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。第一推薦人姓名：課題的研究，有學(xué)校優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源作充分保證；有注重研究，積極員的人力資源保證；學(xué)校大力倡導(dǎo)教育科學(xué)研究為本課題的研究

和實(shí)施提供了優(yōu)良的環(huán)境和條件。課題組長盧文課題的研究，有學(xué)校優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源作充分保證；有注重研究，積極員的人力資源保證；學(xué)校大力倡導(dǎo)教育科學(xué)研究為本課題的研究

和實(shí)施提供了優(yōu)良的環(huán)境和條件。課題組長盧文曉同志科研能力強(qiáng)，曾多次參加縣課題的研究，圍繞相關(guān)課題撰寫了多篇論文。在平時(shí)教育過程中，能積極探索，深入研究，理論和實(shí)踐相結(jié)合，具有開拓、創(chuàng)新精神，語文學(xué)科教學(xué)方法優(yōu)秀，成績突出。在他的帶領(lǐng)下課題組其他成員業(yè)務(wù)能力均有較大的提高。全組成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極工作，體現(xiàn)極強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。相信，在他的主持下，本課題會取得預(yù)期的成果。故本人同意推薦方超同志實(shí)施本課題研究。第二推薦人姓名：***專業(yè)技術(shù)職稱：中小學(xué)一級教師研究專長：小學(xué)教學(xué)管理與語文教學(xué)研究工作單位：***鎮(zhèn)**?小學(xué)推薦人簽章：（須本人親筆簽名或本人印章）研究專長：教育教學(xué)管理與語文教學(xué)研究工作單位：***鎮(zhèn)中心學(xué)校推薦人簽章：（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見本單位完全了解南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定。保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研