中班《青蛙戲水》教案

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【活動設計背景】

中班幼兒在各方面都有肯定的發(fā)展，但他們的動作協(xié)調(diào)性以及敏捷性都還須要加強熬煉。本班個別幼兒在平常的活動中不合群，性格比較孤僻。為了熬煉幼兒的動作敏捷性和協(xié)調(diào)性，引導離群幼兒參加到活動中來設計了本次活動。

【活動目標】

1、練習甩布塊，熬煉上肢力氣，促進幼兒動作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。

2、體會集體合作嬉戲的歡樂。

【教學重點、難點】

重點：幼兒活動中的敏捷性和協(xié)調(diào)性的培育熬煉。

難點：幼兒對活動參加的主動性以及個別幼兒協(xié)調(diào)性的培育。

【活動打算】

氣球10個、青蛙頭飾、一塊大布、磁帶、錄音機

【活動過程】

1、起先：

青蛙媽媽帶著孩子跳入場地，帶領幼兒做打算活動，一起律動。

2、嬉戲：

（1）、荷葉與風（布塊的嬉戲）

老師出示布塊，引導幼兒將布塊綻開變成大荷葉。幼兒分別站在布塊的外邊，依據(jù)老師的嬉戲指令做布塊嬉戲。

（2）、荷葉與露珠（氣球的嬉戲）

老師將氣球放在布塊上（模擬露珠出現(xiàn)了），引導幼兒數(shù)一數(shù)露珠有幾顆。視察它的大小。模擬露珠的荷葉上輕輕滾動。

老師引導幼兒將氣球在布塊上滾動。

（3）、青蛙躲雨（躲在布塊下的嬉戲）

師：“哎呀，下雨了，怎么辦??？”

引導幼兒提出到荷葉下躲雨的'方法。引導幼兒將布塊高高拋起，鉆到荷葉（布塊）底下躲起來。

3、活動結(jié)束。

【教學反思】

1、中班幼兒是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點：有意性行為起先發(fā)展；學習限制自己的心情；在活動中學會交往；動作發(fā)展更加完善，體力明顯增加。這些表明這一時期的幼兒更須要老師對他們進行引導。

2、對活動過程的反思：

⑴對幼兒發(fā)展的反思，幼兒在活動中大部分能主動參加進來，個別甚至能主動幫助老師完成活動；有些幼兒在活動能自主創(chuàng)建一些動作，使得整個活動能很好的開展下去；幼兒的身體敏捷性和協(xié)調(diào)性得到了熬煉；一些平常不合群的幼兒也能參加進活動中，孤僻的行為有所改觀。

⑵對老師專業(yè)發(fā)展的反思，由于他們?nèi)雸@我就是班主任，所以對班上幼兒的狀況比較了解，對他們的閱歷水平、學習特點和特性特征都有一個比較全盤的駕馭。也因此能把握教化內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。

⑶對師幼互動的反思，在活動中個別幼兒對老師的指令理解不清時，我親自到其身邊進行說明和示范，對個別不能達到要求的幼兒降低對其的要求。大部分幼兒都能協(xié)作老師的指令進行活動，因此活動也得以順當開展。

3、對活動效果的評析。整個活動幼兒的參加度較高，但是對一些發(fā)展較快的幼兒來說，活動相對交簡潔，因此出現(xiàn)了個別幼兒的熱忱長久度不高的現(xiàn)象，在今后的活動設計中應充分考慮到這一方面，以使得全部的幼兒都能主動主動的參加到活動中來。

4、假如讓我重新上這節(jié)課，我會更加細致的考慮活動的各個環(huán)節(jié)，在基本活動的過程中適時的提高一些活動的要求，讓發(fā)展較快的幼兒能全程投入到活動中來，比如：讓他們來發(fā)號指令，指揮幼兒的活動節(jié)奏等。

中班《青蛙戲水》教案2

活動目標

1、練習甩布塊，熬煉上肢力氣，促進幼兒的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

2、體會集體合作嬉戲的歡樂。

3、使幼兒學會用肢體動作配和嬉戲的玩法。

4、幼兒可以用完整的一般話進行溝通。

教學重點、難點

重點：幼兒在活動中協(xié)調(diào)性和敏捷性的熬煉和培育。

難點：幼兒對活動的主動性參加以及幼兒的敏捷性培育。

活動打算

氣球10個、青蛙頭飾、一塊大布、磁帶、錄音機

活動過程

1、起先：

青蛙媽媽帶著孩子跳到場地，帶領幼兒做活動打算。

2、嬉戲：

a、荷葉與風（布塊的嬉戲）

老師出示布塊引，導幼兒將布塊變成大荷葉。幼兒分別站在布塊外邊，依據(jù)老師指導做嬉戲。

b、荷葉與露珠（氣球的嬉戲）

老師將氣球放在布塊上，（模擬露珠出現(xiàn)了），引導幼兒數(shù)露珠并視察大小，模擬露珠在荷葉上滾動。

老師引導幼兒將露珠在布塊上輕輕滾動。

c、青蛙躲雨（躲在布塊下的嬉戲）

老師：“哎呀，下雨了，怎么辦？”

引導幼兒在荷葉下躲雨的方法，引導幼兒將荷葉高高拋起躲在荷葉下。

3、活動結(jié)束

教學反思

1、中班是幼兒發(fā)展的重要階段時期，學習限制自己的心情，學習開發(fā)思維，這很重要，須要幼師指導學習。

2、對活動過程的反思：

a、對幼兒發(fā)展的反思，在活動中幼兒還是缺少自覺實力和思維的創(chuàng)新，對幼兒的協(xié)調(diào)性和敏捷性有了熬煉與發(fā)展，也使一些不合群的小摯友能克服孤僻的性格。

b、對老師專業(yè)發(fā)展的反思，由于他們進入幼兒班是帶班的班主任，所以對班級也有所了解，對他們的閱歷水平和學習特點還有性格特征都有全面的把握。

c、對幼兒互動的反思，在活動中個別幼兒對老師指令不清時應當再更具體的教育，個別不能達到要求的降低要求，這樣活動就能進行的順當。

3、對活動效果的評價，整體幼兒參加較高，對于發(fā)展的幼兒來說活動相對簡潔，