2022年新課標(biāo)學(xué)習(xí)試題（含答案）

2022年新課標(biāo)學(xué)習(xí)試題（含答案）一、填空（40題）1.語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2.語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)。3.語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。4.語(yǔ)文課程理念：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。5.義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。6.義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。7.義務(wù)教育語(yǔ)文課程突出內(nèi)容的時(shí)代性，注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。8.義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá);倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。9.義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。10.義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。11.文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。12.語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感；了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn);具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通;感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。13.思維能力主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。14.審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。15.核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。16.語(yǔ)文課程學(xué)段目標(biāo)分“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)板塊表述。17.關(guān)于“識(shí)字”，第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；第三學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。18.關(guān)于“寫(xiě)字”，第一學(xué)段要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段要求能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。19.“課標(biāo)”要求第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。小學(xué)畢業(yè)以后要求背誦的詩(shī)文不少于120篇，閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字左右。20.“課標(biāo)”要求：第一學(xué)段結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。第二學(xué)段能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。21.“課標(biāo)”要求：第一學(xué)段認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。第二學(xué)段在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。第三學(xué)段在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。22.關(guān)于字詞的“梳理與探究”，第一學(xué)段要求：觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。第二學(xué)段要求：嘗試分類整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字。第三學(xué)段要求：分類整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。23.義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。24.義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。25.“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感，通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。26.“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。27.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn);了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位;觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。28.“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。29.“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū);借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。30.“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。31.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。32.語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。33.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。34.過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點(diǎn)。35.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立“教一學(xué)一評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。36.作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。37.階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。階段性評(píng)價(jià)應(yīng)秉持素養(yǎng)立意，緊密結(jié)合四個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。38.學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。39.語(yǔ)文課程資源既包括紙質(zhì)資源，也包括數(shù)字資源;既包括日常生活資源，也包括地域特色文化資源，既包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的重要問(wèn)題、學(xué)業(yè)成果等顯性資源，也包括師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等隱性資源。40.語(yǔ)文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源提供、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效益，增強(qiáng)課程育人效果。二、選擇（40題）1.2022版義務(wù)教育語(yǔ)文“課標(biāo)”修訂的原則__ABC_____。A.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向B.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向C.向堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向D.堅(jiān)持守正導(dǎo)向2.2022版義務(wù)教育語(yǔ)文“課標(biāo)”的主要變化__ABCDE_____。A.強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向B.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)C.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)D.增強(qiáng)了指導(dǎo)性E.加強(qiáng)了學(xué)段銜接3.“課標(biāo)”在第B學(xué)段要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，樂(lè)于與他人討論交流?！盇.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段4.下列選項(xiàng)中D項(xiàng)不屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程載體。A.神話傳說(shuō)B.古代詩(shī)詞C.風(fēng)俗習(xí)慣D.文化常識(shí)5.“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群在第三學(xué)段要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，分C梳理自己積累的成語(yǔ)典故、格言警句、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言材料。A.類型B.題材C.主題D.體裁6.“飲水思源”“珍愛(ài)自然”“童年趣事”是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第B學(xué)段的學(xué)習(xí)主題。A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段7.第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的C，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！盇.散文詩(shī)B.故事C.古詩(shī)D.詩(shī)歌8.關(guān)于“默讀”在第二學(xué)段要求，下面表述中的B正確。A.學(xué)習(xí)默讀。B.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。C.默讀有一定的速度。D.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。9.第二學(xué)段“表達(dá)與交流”要求“能用普通話交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)能把握主要內(nèi)容，并能B?！盇.復(fù)述大意B.簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述C.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)D.理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖10.關(guān)于“嘗試使用多種媒介閱讀”，是課標(biāo)在第C學(xué)段中提出的。A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段11.關(guān)于“修改習(xí)作”，第三學(xué)段要求B。A.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。B.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。C.能與他人互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。D.借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)修改自己的作文，做到文從字順。12.“課標(biāo)”指出第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注D通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受。A.閱讀領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)B.創(chuàng)意表達(dá)能力C.閱讀能力D.閱讀興趣13.下面詩(shī)句空白處對(duì)應(yīng)填寫(xiě)的順序是B。綠遍山原白滿川，▲?！?，麥花雪白菜花稀?！骱栉鑾讜r(shí)休。千錘萬(wàn)鑿出深山，▲。①梅子金黃杏子肥②烈火焚燒若等閑③子規(guī)聲里雨如煙④山外青山樓外樓A.④②③①B.③①④②C.④①③②D.③②④①14.下面詩(shī)句空白處對(duì)應(yīng)填寫(xiě)的順序是C。枯藤老樹(shù)昏鴉，▲?！丫茊?wèn)青天。▲，巴山夜雨漲秋池。煙籠寒水月籠沙，▲。①明月幾時(shí)有②夜泊秦淮近酒家③君問(wèn)歸期未有期④小橋流水人家B.④②③①B.③①④②C.④①③②D.③②④①15.下面詩(shī)句空白處對(duì)應(yīng)填寫(xiě)的順序是D。結(jié)廬在人境，▲。▲，城春草木深?！⒏谄茙r中。昔人已乘黃鶴去，▲。①此地空余黃鶴樓②國(guó)破山河在③而無(wú)車馬喧④咬定青山不放松C.④②③①B.③①④②C.④①③②D.③②④①16.過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的BC。A.指向性B.科學(xué)性C.整體性D.開(kāi)放性17.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強(qiáng)學(xué)段銜接，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重A、C、D的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。A.活動(dòng)化B.結(jié)構(gòu)化C.游戲化D.生活化18.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要注重課程的A和C。A.階段性B.實(shí)踐性C.發(fā)展性D.情境性19.依據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是BCA.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。B.初步體會(huì)作者的思想感情。C.領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。D.在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。20.根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占A；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說(shuō)明、記敘類作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品，占C。A.60%—70%B.40%—50%C.30%—40%D.50%—60%21.第一學(xué)段“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生認(rèn)識(shí)BCD中的常用字。A.集體生活B.家庭生活C.學(xué)校生活D.社會(huì)生活22.第二學(xué)段“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生閱讀ACD等書(shū)籍。A.表現(xiàn)英雄模范事跡的B.兒童文學(xué)名著C.中國(guó)古今寓言、中國(guó)神話傳說(shuō)等D.中外探險(xiǎn)小說(shuō)23.第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求中指出：閱讀淺近的ABC，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與他人交流。A.童話B.寓言C.故事D.神話24.第一學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能注意用ABC表現(xiàn)對(duì)文本的理解和感受。A.語(yǔ)氣B.語(yǔ)調(diào)C.節(jié)奏D.語(yǔ)音25.第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群在要求學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)講述ABD的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。A.革命領(lǐng)袖B.革命英雄C.革命偉人D.愛(ài)國(guó)志士26.第二學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能借助上下文語(yǔ)境，說(shuō)出ABC在表達(dá)中的作用。A.關(guān)鍵語(yǔ)句B.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)C.圖表D.修辭手法27.第三學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能借助工具書(shū)準(zhǔn)確理解不同語(yǔ)境中漢字的意思，能辨識(shí)A、B，糾正D。A.同音字B.形近字C.多音字D.錯(cuò)別字28.教師要根據(jù)A、C和D的要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程內(nèi)容D.學(xué)業(yè)質(zhì)量29.教師要關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的A和C。A.連續(xù)性B.遞進(jìn)性C.差異性D.多樣性30.開(kāi)展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教