實用幼兒園教研活動總結模板五篇

第24頁共24頁實用幼兒園教研活動總結模板五篇實用的幼兒園教研活動總結模板五篇幼兒園教研活動總結篇1一、問題的提出教育部新公布的《幼兒園教育指導綱要》，明確指出“能運用各種感官，動手動腦探究問題；能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣”；還要求我們“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進展探究提供活動的條件。”誠然，21世紀的科學技術迅猛開展，各類競爭也日趨劇烈，不斷地開展與進步幼兒的思維已成為培養(yǎng)幼兒適應將來社會的一條重要的、行之有效的途徑。而幼兒數學教育對促進幼兒的思維開展尤其是早期智力開發(fā)，有不可無視的作用和特殊的意義，因此受到幼兒教育機構與幼兒家長的普遍重視。皮亞杰的兒童開展理論說明，幼兒學習數學是通過對事物的反復操作，從中抽象出事物的“數”、“形”、“序”等構造關系。眾多理論也證明，材料是操作的物質支柱，為幼兒設計提供適宜的數學活動材料，對開展幼兒的思維尤為重要。在傳統(tǒng)的幼兒數學教育形式中，老師習慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習慣于被動地觀摩與承受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，卻無視了幼兒在獲得數學知識時思維動作的獨特作用，無視了幼兒學習的主動性，因此雖然能在一定程度上促進幼兒的學習，但并不能使幼兒在掌握知識的過程中開展思維，增進智慧。要進步幼兒數學教育活動的質量，打破傳統(tǒng)形式勢在必行。為此，我園從改革教學方法入手，在課堂、區(qū)域等活動中創(chuàng)造時機投入材料，讓幼兒參與操作，讓本來抽象、深奧、枯燥的數學，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數學，親近數學，通過數學活動促進幼兒思維的開展。二、研究對象本園大班、中班、小班幼兒共計180名三、研究的策略〔一〕研究的原那么1、目的性原那么投放材料的適宜與否往往直接關系到幼兒獲得什么樣的學習經歷,獲得哪些方面的開展。因此，只有把教育意圖和要求融入材料之中，才能使之更好地為教育目的效勞，發(fā)揮最大的成效。如我們用透明的冷飲盒制成了一個搖搖盒，然后準備設計兩個六面均為數字的骰子放在搖搖盒中，使之兩兩相和湊成指定的數字。那么，骰子的六個面終究應怎樣分配，才最有利于操作呢？以穩(wěn)固5以內數的組成及其分合關系為例，假如骰子上的數字為1~6，那么兩兩相合的數字常常超過5。假如我們將四面的數字定為1~4，其余的兩面數仍在1~4中選擇，那么數字1能與1~4中任一數合成5以內數，數字2也有百分之八十的合成概率，為此我們將六面數字分別確定為1、1、2、2、3、4。這一材料的投放因其組成方式的不確定性而增強了幼兒學習的積極性，使活動到達了預定的目的。2、興趣性原那么根據幼兒心理開展的特點和規(guī)律〔色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼兒的興趣〕，我們在完成某一教育目的時設計、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的興趣性，以滿足幼兒反復練習操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過程就充滿興趣性，因為搖出的數字各不一樣，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強加減法練習的興趣性，我們根據幼兒喜歡拼板游戲的特點，設計了難度不同的智力拼板，使不同程度的幼兒在玩耍中得到了開展，體驗了學習的快樂。3、層次性原那么幼兒的開展是有個體差異的，投放的材料也應滿足不同開展程度幼兒的操作需要。老師按幼兒的開展程度，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點按不同的要求、不同的速度選擇，逐步到達開展目的。對于同一目的內容，材料的難度也應有層次差異。以滿足每一個幼兒的需要，開發(fā)每一個幼兒的“最近開展區(qū)”。4．自主性原那么相對知識的學習與掌握，我們更應注意幼兒思維開展的主動性、自主性的培養(yǎng)。數學活動中要多為幼兒提供投放不同把戲、不同類型的操作材料，并鼓勵幼兒自由選擇、自由結伴和獨立考慮、獨立操作。如；我們在“搖搖盒”這一游戲中，投放了可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對各種材料操作后能按自己的意愿編題、算題，充分滿足了自己的需要，發(fā)揮了其主動性，思維非?；顫姟！捕逞芯康姆椒?、文獻法查閱94年以來幼教雜志關于數教育方面的資料，理解最新研究動態(tài)，吸取其中有價值的東西，為我園課題的研究提供參考和借鑒。2、行動研究法在“探究數教育形式”的思想指導下，對材料投放過程中的教育管理工作、幼兒開展等方面進展診斷、提出問題、加以討論、擬定詳細的方案、行動、評價總結，在評價總結的根底上再次開展診斷等一系列步驟，形成一個反應循環(huán)的體系，使我園的研究系統(tǒng)不斷地處于一個動態(tài)的開展之中。3測查法①、設計前測試卷，測查小、中、大班幼兒在數學習方面的開展情況，為課題的開展奠定根底。②、設計后測試卷，測查小、中、大班幼兒在數學習方面的開展情況，理解課題研究的效果。4討論法但凡在課題中遇到的問題，都充分讓老師們去討論，鼓勵老師發(fā)表自己不同的認識和看法。大到課題方案的制定、施行任務的分配、獎懲方法，小到一個教案的設計、個別幼兒的教育方式，都經常采用討論方法。5案例分析^p法選取老師在教育教學過程中的典型案例，對案例中老師的教育觀念、教育行為進展詳細細致的剖析，找出問題的癥結所在，進而提出改良的方式方法，促使老師將教育觀念轉化為有效的教育行為。四、課題的施行我園對《幼兒園數學教育活動中材料投放的研究》進展深化的、可操作性強的研究，為使該課題再進展分解，不斷地融入其他相關的課題，并使課題的研究更加深化化、細致化，在這兩年中，我們重點落實了以下幾個步驟。1、層層落實，保證課題研究我園成立由園長負責，骨干老師為核心的課題研究小組，按課題組的精神和要求制定研究方案，及時調整課程，保證時間進展理論探究，堅持每月召開兩次課題研究會議，每周進展課堂實錄和現場實錄，在會議中，人人發(fā)表見解，個個出謀劃策。充分啟迪了眾人智慧，讓大家出主意、想方法，使研究工作扎扎實實地展開。2、為幼兒投放多元化的活動材料幼兒園教研活動總結篇2一學年的工作，在緊張的學習和理論中過去了，光陰的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，獲得了很多成績，探究了一些經歷，同時也發(fā)現了我們工作中的許多缺乏，有了一些急待進步的想法。因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：1、加強學習，注重老師成長。教研組是老師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經歷的陣地；本學期，教研工作以加強學習，促進老師成長作為打破口，分別帶著老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了老師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的搜集和汲取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強老師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位老師注重反思，在反思中提取經歷，確立目的。2、開展課題研究，探究教育經歷。課題，對于我們教研組來說，是一個新穎而又充滿挑戰(zhàn)的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目的來開展和探究，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的搜集和學習中，我們從理論上有了明晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個老師從討論中互相學習，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經歷和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的形式研討出一份執(zhí)教的方案，又從執(zhí)教中總結和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經歷的聚集，也是教學和老師的學習和進步。最后，我們的老師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，進步音樂活動的質量，這一經歷的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在探究中搜集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。3、優(yōu)化一日活動，落實教學安排。教學是幼兒園工作的生命線，進步教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期方案到制定和日方案、周方案的安排上緊靠目的，用目的做為我們教學的指南，從同年級一樣教材的制定和互相交流上，讓教學更加標準和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個老師從目的到教學，又從教學對應到目的有了更明晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學期開場的節(jié)編排、落實，到六一表演節(jié)的編排、訓練、工程議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。5、平安工作。保證幼兒的安康和平安，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下安康、快樂的成長是我們工作的目的。本學期，我們將平安教育列入課程之中，讓幼兒自我有平安預防常識，做為老師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以進步責任心為平安要點，使我園本學期的平安事故大大降低，無骨折、縫針事故、細微的摔傷、碰傷也很少?？傊?，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組老師的共同努力下，獲得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也明晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：〔1〕結合本園實際，加強課題研究，進步全體老師科研意識；〔2〕教材的學習和目的確實定、落實；〔3〕老師技能、技巧的培訓；〔4〕特色教學的經歷，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經歷。這一些，將作為我們下學期教研工作的目的和方向，我們將充分開掘每位老師的潛力，真正讓教研促進老師成長，讓老師的成長帶來教學質量的真正進步。幼兒園教研活動總結篇3在本期的活動中，我們結合在板房的實際情況，以及本期數學領域教學的重點，在上期的根底上提出了更高的要求。要求我們的不斷的理論?？偨Y探究，改良我們的教育教學的方法、手段，不斷的創(chuàng)新才能更好的開展活動。本期，在我們全園老師的共同努力下，在有限的環(huán)境里開展了一系列的數學活動，也獲得了相應的成績?，F就本期的工作總結如下：一、首先，在工作理論的同時，不斷學習理論，用理論指導理論，用理論來證明理論，正因如此，全園數學老師在教育教學上有了很大的進步，二、本期我園來了兩位新老師，由于是新手，沒有教學的經歷，我們的老師毫無保存的幫助他們，讓他們在短短的幾個月中有了和大的進步。三、在全園老師的共同努力下，我們將輔導全縣農村老師的活動上得有聲有色，受到了全縣老師的好評。四、老師在教育教學活動的同時，不斷總結經歷，并針對每節(jié)活動寫出自己的體會和教學反思，這為老師更好的教學起到催促作用。五、通過每月開展教研活動，針對本月在活動中出現的問題或遇到的難題開展討論，舉行講座。這樣，老師的教育教學程度得到了更進一步的進步。六、本期中，我們領域重視了幼兒動手操作常規(guī)的培養(yǎng)，要求數學活動中一般有操作的材料，正因如此，小、中、大三個年級的操作常規(guī)都比擬好，而切幼兒的動手操作的程度有了很大的進步。從而更好的開發(fā)了幼兒的智力?？傊?，在本期中，我們領域各方面有了很大的進步，同時，我們領域在教育教學中也存在許多的缺乏，在下期中，我們進一步針對我們的缺乏加大力度，從而更好的干好我們的工作。幼兒園教研活動總結篇4幾乎沒有一個孩子會不喜歡畫畫，繪畫對孩子的成長有著不可替代的作用。不管是什么年齡段的孩子都能從畫畫當中去想像、去傾訴、去體驗成功。學前教育階段的美術教育因為孩子年齡特征的原因，技法練習的比重越來越輕，想象力的開展卻被重視到了一個前所未有的高度。美術教育當中到底什么才是對孩子最重要的？是孩子天馬行空的想象力還是決定孩子手眼協(xié)調表現力的技法？幼兒美術教育活動開展至今，從一開場的重技法輕感受到如今重感受，技法被越來越多的幼教同仁邊緣化。美術教育活動中的想像力和表現力應該是相輔相成的，他們的地位同樣重要。幼兒階段，由于年齡的局限，幼兒的社會經歷缺乏，表現力差；可是一筆一劃教，又被局部幼兒教育專家說是扼殺孩子的想象力，沒以孩子為主體。筆者所在園每學期都有公開教研活動，陸陸續(xù)續(xù)也聽了許多有關美術教學的教研活動，我有一些自己的小小看法：從這些課的課程目的設定上來看，幾乎都側重于孩子的感受力和想象力，極少有注重孩子表現力的技法課。為什么沒有老師在公開教研時上技法課？我想最主要是怕被別人詬病，怕被指責“填鴨”，環(huán)節(jié)不好設計和把握。但是技法作為美術活動中的奠基石，假如被無視，孩子的平面表現力就無從談起。通過這些教研活動的整體效果來看，我們的課沒有很大的問題，問題的關鍵在于：2-3歲孩子涂鴉期的作品，成人看不懂很正常，可是許多中大班孩子的作品還只是比涂鴉期的作品好一點，這是什么原因呢？因為這些孩子本身先天手眼協(xié)調的敏感度低，還是我們設計的美術教育活動非常失敗？有個經典的教育案例：美術活動中，老師讓孩子畫意愿畫。結果有個孩子交了一張白紙。老師問：你畫的是什么？孩子答復：我畫的是牛吃草。老師又問：牛呢？孩子答復說：牛吃完了草，就走了。從孩子語言表達才能的角度以及思維想像的角度來看，無疑我們都應該肯定孩子想法的與眾不同。但是作為一個美術教育活動，它確實很失敗。美術是利用畫面和相應的美術作品來表達畫者內心最真實的想法，讓欣賞者通過其美術作品產生內心的共鳴。孩子的美術教育活動應該更好地幫助孩子掌握一定的表現手法，讓其能通過美術活動來表達自己的內心，更好傳達給別人一種共鳴感。從這個角度來說，輕技法的直接結果就是，你壓根不知道孩子到底想表現什么？我們應該在肯定孩子想法的同時，讓孩子明白假如畫的畫不用言語說就讓看的人明白，那才是優(yōu)秀的畫。我想這個孩子一定不會再這樣投機取巧，去逞口舌之利了。因此問題應該還是在我們設計的活動上。想要讓孩子想象力、表現力都能得到長足開展，老師可以在示范環(huán)節(jié)上進展把握。隨著傳統(tǒng)教法和幼兒園《新綱要》理論的碰撞，以及主題畫、意愿畫教學的強勢崛起，對示范作用的褒和貶，甚至到底應不應該存在示范，爭議越來越多。爭議的焦點在于示范的作用到底是限制了幼兒活動尤其是美術活動的想象和發(fā)揮，還是促進了幼兒才能的開展？示范的度在哪？該怎樣進展示范才是合理？這些疑問困惑著許多老師。在和許多同行的交流中發(fā)現：在美術教學活動中，當老師不進展示范時，有些幼兒會覺得無所適從，總要先看看別人是怎么做，作品的效果不是單調就是和別人雷同；當老師給出示范時，幼兒又會依葫蘆畫瓢，盡力模擬，仿佛作品畫面和范畫不一樣就是錯誤，無形中又限制了幼兒想象力的開展。因此，在美術教育活動中，幼兒老師老師應該學會在示范和充分發(fā)揮孩子想象力中尋求一種平衡。首先，要把握示范的合理時機。這里以筆者觀摩過的兩節(jié)大班美術教學活動為例來說明時機的重要性。第一節(jié)課《表情歌》。這堂課本來還是比擬有新意的，可是由于執(zhí)教的是一位新老師，課前沒能很好地理解班級孩子的原有經歷，以致于活動設計太過簡單化。整堂課只有兩個環(huán)節(jié)：說說自己知道的表情和畫出表情豐富的自己?；顒映跏?，老師出示了三張簡單的表情圖——笑、哭、生氣。這樣簡單的示范，不僅沒有到達預期的效果，反而限制了孩子的思維，全班孩子說來說去都跳不出這三種表情的范圍。而后面幼兒作畫環(huán)節(jié)，老師反而省略了示范過程，孩子生活經歷缺乏，沒有繪畫技巧，讓孩子畫出喜、怒、哀、樂這樣的表情恐怕是有難度的。這個活動很明顯是沒有把握示范的合理時機，致使示范的作用本末倒置。假如老師在活動前重視經歷的積累，創(chuàng)造時機讓幼兒加深生活體驗，繼而引導幼兒進展經歷遷移，孩子的作品也許會更為豐富多彩。第二節(jié)課《熊貓》。這個活動也只有兩個環(huán)節(jié)：說說你認識的熊貓和幼兒動手畫熊貓。老師摒棄了傳統(tǒng)的一筆一畫教孩子畫熊貓的環(huán)節(jié)，只在談話中讓孩子理解了熊貓的形態(tài)、顏色、愛好以及生活習性等。通過故事情境設定讓孩子理解畫面作品的構圖設計。到了幼兒動手繪畫時，老師采取你畫我也畫的形式，把示范巧妙交融在一起。電子白板上及時出現各種憨態(tài)可掬的熊貓姿態(tài)，防止孩子想得到卻畫不出的為難場面。這個活動中的示范時機可謂是把握得非常準確。孩子畫面的豐富多彩，也是意料之中的事。其次，要控制好示范的有效時段。假如控制好了示范的有效時段，那么示范的影響不至于在孩子頭腦中產生思維定勢，影響幼兒想象力的發(fā)揮，導致依葫蘆畫瓢的現象出現。在美術教育活動中，假如所需表達的內容和幼兒的生活接觸較少，或者物體的造型對孩子來說相對復雜，出示范例必不可少，那怎樣控制好示范的有效時段呢？筆者觀摩過一節(jié)結合幼兒生活的小班手工活動《送給xx的生日禮物》。這是一節(jié)用幾何形體拼畫的活動，這堂課結合班級幼兒過生日的生活場景，倒也自然大方。考慮孩子的生活經歷少，又加上是新授技巧，老師設計了專門的示范環(huán)節(jié)。示范的元素豐富多樣，以便開拓幼兒的思維想象才能。可是，在示范的過程中，老師沒有把握它的有效時段，這些范例在黑板上停留了近大半節(jié)課，以致于最后幼兒的作品效果怎么也跳不出老師示范的圈，沒有一張和老師范例不同的畫面出現。假如當時老師能把范例及時取下，無形中會激活幼兒頭腦中原有的表象，并依靠表象去想象。在汲取了別人教訓的根底上，我在后續(xù)的教學活動中做了許多有益的嘗試，事實證明：把握準確示范的有效時段，孩子的畫面表現會更豐富，只是“想得美”的幾率大大減少。再次，示范時應多方面考慮、多角度刺激，讓幼兒感受示范的豐富多變。在幼兒美術教育活動中，應為孩子創(chuàng)造豐富的環(huán)境，盡可能提供多樣化的美術創(chuàng)作材料，讓幼兒體驗美，從而創(chuàng)作美。而大班美術活動《砂紙雪景畫》，就是一節(jié)別出心裁的活動。它選用一般用來打磨的工具——砂紙來代替普通的畫紙，利用砂紙?zhí)厥獾馁|地、紋理和油畫棒的特質，形成別具一格的作品風格。可是在活動中，老師假如只是在范例中簡單的展示各種雪花圖，這樣是起不到示范作用的。老師假如能搜集許多雪景圖，如：公園、馬路、孩子堆雪人、打雪仗等雪景，相信孩子的畫面會表現的更自如。結合筆者的教學經歷，我們認為示范教學中應考慮使用多張范例。多張范例可以為幼兒提供多個形象，幼兒想象的角度也就多，內容也更豐富。其次，多張范例與啟發(fā)式的語言引導有機結合，更能充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現力。最后，在示范的作用上要有一定的空間，留有余地。也就是說老師在示范時，既要突出主體，又要留有余地，給孩子以想象的空間。如中班繪畫活動《菠蘿》。假如老師是傳統(tǒng)地孩子畫菠蘿，無疑孩子的畫面就會缺乏個性。孩子的畫就會像工廠機器制造的仿制品一樣，缺乏想象的才能。這個活動，老師的示范太過滿了，不僅分步驟孩子怎樣去畫菠蘿，連背景繪畫都一一教給孩子：菠蘿娃娃站在草地上和我們招手，天空有著白云和小鳥。畫面看似拓展了孩子的思維：把菠蘿擬人化，居然還會和我們打招呼。真正有自己的想法，可以呈現與眾不同的.畫面，這才是想象力和表現力開展了的標志。因此，老師只需讓孩子理解菠蘿的特征，略微提示孩子菠蘿可以擬人化，示范到此就可以了。給孩子留下想象的空間，讓孩子自己去尋找菠蘿娃娃和自己甚至是身邊的伙伴之間的一樣點，去遷移已有的生活經歷，讓已有經歷在梳理的過程中得到深化。在學前美術教育活動中，示范可以加深幼兒對形體的認識，喚起幼兒意識中的聯(lián)想，從而為幼兒以后豐富多彩的想象力奠定根底。要想做到引導幼兒自由暢想，隨意而發(fā)，在教學活動中合理、科學地運用示范，就顯得更重要了。幼兒園教研活動總結篇5本學期，在上級領導、專家的關心、指導下，緊緊地圍繞校園文化建立、師資隊伍建立兩大任務，實在開展“家園合作開展家庭幼兒科技教育活動的理論研究”課題的理論與研究，學習貫徹幼兒園課程施行方案，促進老師專業(yè)開展和保教質量的進步，促進幼兒和諧開展，進步了辦園程度和聲譽。一、加強師德建立，著力構建學習型團隊，實在進步教職工師德修養(yǎng)和綜合素質。認真開展“我與青浦實驗”征文演講、“我為東幼開展獻一計”活動，組織老師參觀迎世博展覽，舉行了老師師德大討論等活動，精心組織宣傳交流身邊發(fā)生的感人事跡，通過典型的引領、示范、帶動作用和精神力量教育人、引導人、鼓舞人，進而增強教職員工愛崗敬業(yè)、無私奉獻的主動性和創(chuàng)造性。幼兒園以年級組為單位，每月推選出身邊的感人事例，期末在全體教職工會議上集中交流，再由大家投票推選出感人小故事在校園網上進展公布和宣傳。積極倡導高尚的師德師風，努力進步我園老師的師德修養(yǎng)和綜合素質。二、加強園本培訓、課程建立的理論和研究，促進老師專業(yè)開展。在專家引領、同伴互助和自主理論反思中進一步領會和理論教育理念。本學期，我們繼續(xù)以教研組展示為載體，以科技教育活動為抓手，進一步深化了“轉變教學形式，實現從到學會”的園本研修主題，在堅持對科技活動中科學思維和人文精神等方面深化研究的同時，我們注重了信息技術在科技活動中的應用。《種子排排隊》《干花香袋》《漩渦來了》三個小中大不同年齡段的科技活動中，多媒體的教學手段讓活動更增彩。多媒體課件將本來老師枯燥的操作要求轉化為生動形象的畫面淋漓盡致地展現出來，孩子們在充滿興趣的欣賞過程中理解并明確了要求，相信這次展示研討活動將會有效推動我園信息技術與教學整合工作的進程。數次的教研組展示活動，郭德峰老師始終參與并給與指導和點評：第一，我園校本研修成績顯著，每位老師在參與研討時都能主動去想，并和自己的教學形成比照，在分析^p中互相彌補、共同開展。第二，呈現的活動都表達了陳鶴琴“活教育”的教學理論——“做中學，做中教，做中求進步”。每一次操作都能讓孩子不斷承受挑戰(zhàn)，在一次次的問題情境中，孩子們自己動手，自己發(fā)現。第三，活動中的人文價值還可更深地挖掘。如《漩渦來了》活動，在聯(lián)絡生活時立足于漩渦現象給生活帶來的方便，如抽水馬桶的抽水現象、水池排水等，但漩渦造成的宏大危害我們卻忽略了，科學活動應該給孩子們客觀的價值判斷。郭老師深沉的理論底蘊、獨特的視角、獨到的見解讓我們每一位老師獲益非淺，引起了大家對自己教育活動的深化考慮，更引起了我們對科學教育中人文精神培養(yǎng)的重視。組織園名優(yōu)老師的展示活動，發(fā)揮名優(yōu)老師示范和引領作用。家教指導引領者杜蔓蕾老師的祖輩家長會為全園老師如何做好祖輩家長的家教指導工作提供了珍貴的經歷；園教學能手張潔老師的科學活動《結實的紙繩》選材來自于生活，簡單的操作蘊含著科學道理，讓孩子從現象到原因進展了一番饒有興致的探究，活動的設計和運用的多媒體課件給大家一種新的啟示；園教壇新秀龔怡老師的科學活動《瓶中美景》中，讓孩子利用所學的科學道理自己動手做裝飾品，這是老師在活動設計上的一種新嘗試，同時，讓孩子先設計再操作，“想好了做”，也給大班孩子一種新的嘗試和新的挑戰(zhàn)，兩個活動為我園的特色教育作了很好的引領。此外，三位名優(yōu)老師還及時總結自己的工作經歷和方法，向全園老師作了精彩的小講座。在名優(yōu)老師的引領下，我園老師的學習更實在，專業(yè)開展的步伐也一定會更快、更堅實。根據區(qū)教研室的要求，我們開展了中青年老師課堂教學評優(yōu)活動。首先，各教研組根據老師平時教研組公開活動質量、上學期末班級環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)角活動開展評比情況、每次參加教研組聽課評課過程中的表現等，共推選出徐靜麗、杜蔓蕾、徐凌燕、凌怡、劉婷作為園級評優(yōu)活動的參賽選手，每人公開一個集體教學活動和一個游戲活動。從園級評優(yōu)活動的情況來看，這些推選出來的青年老師具有一定的集體教學活動的程度，但是游戲活動的質量不高，借鑒南西幼兒園的游戲組織思想和理論經歷，對游戲活動提出了新的要求，增加游戲的自主性、情境性，讓幼兒在游戲中愉快、輕松地學習、獲得，在游戲中大膽交往與合作。我們評委匯總建議，在環(huán)境創(chuàng)設和主題確立進展了逐一反應和建議。雖然在區(qū)級評選中我們沒有得獎，但我們能看到自己的薄弱環(huán)節(jié)，虛心學習、不斷探究、勇于進取，爭取在今后的活動中獲得好成績。三、開展教育科研工作，落實課題研究，推進特色開展根據市級家教課題《家園合作開展幼兒科技啟蒙教育的理論研究》施行的需要，上學期我們對全園幼兒家長進展了家庭科技教育情況調查，結果顯示：〔1〕家長能認識到幼兒科技教育的重要性，但缺乏家教指導的內容和形式，需要幼兒園給予指導；〔2〕針對科技教育才能不同的家庭和開展程度不一的幼兒特點施行因“家”施教和因“層”施教，滿足不同科技教育的需求；〔3〕充分挖掘現有家庭科技教育優(yōu)勢的家庭，以點帶面，發(fā)揮優(yōu)質教育資的輻射作用，推進全園幼兒家庭科技教育的開展。針對以上三項調查結果，本學期我們作了以下工作。1。家庭科技教育案例分享在日常交流中發(fā)現，個別家庭在科技教育方面觀念比擬先進，方法恰當，孩子科技教育方面開展也比擬快，于是我們將這些家長作為家庭科技教育的排頭兵，進入家庭拍攝了一些家長在家庭生活中抓住教育契機而開展的科學小實驗、小游戲的片段，并把這些片段進展編輯后上傳在我園網站上供全園家長觀摩學習。這些小案例起到了引領、點撥的作用，家長們紛紛以此為范例，注重了生活中科技教育精神、方法、技能、