2022年《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(15篇)

1一、課題：《陶罐和鐵罐》二、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識教學(xué)點通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。㈡能力訓(xùn)練點1．分角色，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。㈢德育滲透己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。㈣美育滲透做人要有自信，相信自己。三、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問式㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法四、重點、難點及解決辦法㈠重點：分析理解課文㈡難點：在理解__的基礎(chǔ)上品味__的寓意。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、媒體的選擇與組合1、設(shè)計思想。人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受__的寓意。且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。2、媒體選用情況：知識點媒體類型媒體________媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用使用方法1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達(dá)到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。七、教學(xué)過程教學(xué)過程簡述：（一）激趣，談話導(dǎo)入。（二）媒體播放，整體感知全文。（三）細(xì)讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。1、出示媒體，看動畫，聽對話。2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。3、課本劇表演，人物對話。（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事1、出示自學(xué)要求。①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？2、分組學(xué)習(xí)。3、分組匯報。4、教師相機(jī)引導(dǎo)。（五）整體品味1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。2、如果鐵罐改正了缺點，和他交朋友嗎？3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。（六）拓展學(xué)習(xí)重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。八、板書設(shè)計2《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：【教學(xué)目標(biāo)】１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句?！窘虒W(xué)難點】體會課文寓意【教學(xué)過程】一、激情引趣、點明學(xué)法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。２、板書課題，齊讀課題。３、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學(xué)法：１、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。１、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。⑶全班進(jìn)行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？四、精讀課文、讀出感情１、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。２、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。４、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？啟發(fā)？３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六、注意觀察、認(rèn)真書寫１、出示６個生字，并認(rèn)讀。２、學(xué)生指出難寫的字。３、師范寫難字，生指出不足點，師改正。４、學(xué)生練寫，同桌互評。3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識6個生字；2、正確流利的朗讀課文；3、理解課文所說明的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。教學(xué)重點、難點：抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、激趣，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）2、生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、看課題質(zhì)疑師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時間長，但不結(jié)實，易碎；鐵罐結(jié)實而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？【設(shè)計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待?！?、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時思考：課文的主要內(nèi)容是什么？3、學(xué)生自由朗讀課文。4、檢查字詞。示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。用自己的話來說一說吧?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對話?！咳⒕x課文，感悟道理。1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點？（謙虛、友善）讀鐵罐的話時用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點？（傲慢）3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅固。）許多的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。【設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話，進(jìn)行思想和心靈的交流?！克?、回歸整體，情感升華。1、分角色朗讀課文。2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處）3、通過本課的學(xué)習(xí)，對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？尊重，感受生命的價值，感受心靈成長的幸福?！堪鍟O(shè)計：陶罐和鐵罐鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物各有所長正確對待相互尊重和睦相處教學(xué)反思：《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。情感的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因活躍，教學(xué)效果很好。教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐（二）整體感知1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，或聯(lián)系上下文理解。2．指名讀課文，理解詞語的含義。各在哪些自然段。4．學(xué)生討論后明確：（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。（三）精讀課文1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來出來。10～17的命運。3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。（四）品味含義1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？3．從這個故事中你明白了什么道理？（五）重編故事重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。（六）板書設(shè)計教案點評：整體感知課文時通過讀、、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶自的命運。體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。5【教學(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。２、分角色、有感情的朗讀課文。３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累語言?！窘虒W(xué)重點】罐的謙虛而不軟弱。【教學(xué)難點】理解課文講的道理。【教學(xué)過程】第一課時一、講述導(dǎo)入１、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（板書：課題）出示圖片２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時候，讀chéng二、自學(xué)課文并檢查課文講了一件什么事情？２、學(xué)生讀課文。３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）三、朗讀對話，體會神態(tài)１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？２、讀１～９段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。３、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提的詞語。４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。６、這３個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）__板書９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。１１、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。１２、讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很可以放在一起比較）１３、分角色朗讀課文。四、體會性格堅定、有志氣、據(jù)理力爭）第二課時一、朗讀第１０段，感受事物的變化１、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第１０段。２、覆滅是什么意思？３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）二、朗讀對話，體會不同的結(jié)果１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。２、用自己的話說他們兩個的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）６、表演７、讀好對話。三、有感情的朗讀課文四、通過這個故事，你知道了什么道理？五、作業(yè)１、積累表示神態(tài)的詞語。２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）３、看圖，編寫童話。４、基礎(chǔ)練習(xí)?！景鍟浚玻贰⑻展藓丸F罐陶罐：謙虛、爭辯、理會鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒6教學(xué)目的：10和睦相處、覆滅”等詞語。2．正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。4．分角色朗讀課文。教學(xué)重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點：了解童話故事蘊含的道理。課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動畫生字、詞語幻燈片教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字和新詞。2．初讀課文，了解內(nèi)容。過程：一．形象揭題，了解特點1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點。（陶罐用泥巴做，容易碎，不會生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會生銹。3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）二．朗讀感悟，初識生字1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。2．匯報（1）認(rèn)讀生字——個人、小組、比賽。（2）易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個字（4）讓生一字組多詞（口頭）（過渡語：同學(xué)們對生字的學(xué)習(xí)真不錯，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）3．學(xué)生認(rèn)讀詞語（投影或生字卡片形式出示）（1）自由讀（2）詞語：驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開（3）指名讀。（師注意使用激勵語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）（4）熟讀（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）4．初讀文（先標(biāo)出自然段）（1）指名開火車讀。讀完正音（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。（3）小組匯報交流學(xué)習(xí)所得。（4）需要幫助嗎？（詞語方面）5．再讀課文，了解大意。（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）（2）這個故事有趣嗎？主要人物是？什么道理呢？下節(jié)課我們再來討論。第二課時目標(biāo)：1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。2．分角色朗讀課文。過程：一．復(fù)習(xí)引入1．讀生字2．上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個有趣的故事我們到課文中去探索好嗎？二．探討新知（一）學(xué)文第一部分1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個詞，你會提問題嗎？(你想提出什么問題?)a．“奚落”是什么意思？b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？3．探疑、解惑過渡：我們先討論第一個問題：1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（語言、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“△”畫出3．作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）4．交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）5．誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評議讀的感情、語氣）慢、蠻橫、強辭奪理）7．根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語；男：鐵罐）過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。“△”分別畫出語言和神態(tài)。請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。10．指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語）11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點？（謙虛、謙讓友善）7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個問題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）（鐵罐很堅硬，陶罐很容易碎8．師：（真能干?。╄F罐認(rèn)為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅硬這一長處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分1．師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）2．生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。）3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，神態(tài)、語言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會有這樣的神態(tài)）（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價值的古董。師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價值。（板書：很有價值）我沒有了（無蹤無影！）陶罐變得很·有·價·值·，而原來只看到自己堅·硬·長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！6．鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？生：（齊）不對！師：為什么？短處比，是不對的。師：課文學(xué)到這里，你想對鐵罐說些什么？師：學(xué)完了課文，你又想對老師和同學(xué)們說些什么？應(yīng)該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？名言警句），學(xué)生讀讀背背。尺有所短，寸有所長。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。四．作業(yè)：1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。2．寫出下面各詞的反義詞驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）興奮（）美觀（）3．把課文讀幾遍給家長聽。板書設(shè)計謙虛陶罐和鐵罐傲慢（短處）易碎堅硬(長處)奚落長處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）第三課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作過程：一．引入：讀全文別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。生：（議論歸納，教師板書。）鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。西，不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。用的活的語言了。四、請將故事編寫好。五、讀給同學(xué)聽，聽別人評一評自己的習(xí)作，再修改。六、課外作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。7一、引出課題１、教師手拿陶罐和鐵罐：放下。２、從前，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛３、師：到底發(fā)生什么事了呢？二、初讀課文１、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個怎樣的故事？２、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對讀）懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價值輕蔑掘出來相提并論也可以跟同桌說。很久很久以前，在國王的御廚里，鐵罐（）陶罐。后來，隨著時間的流逝，鐵罐（），陶罐（）。三、讀課文，分析兩個罐子的個性１、自由讀２到９小節(jié)：師：請你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。２、反饋對讀。３、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個性呢？這樣話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。４、反饋：傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！什么/總/你板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是陶罐：不敢，鐵罐兄弟。我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說……何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！真寬容，愿意“和睦相處”8一、教材簡析：栩栩如生，很具品味的價值。二、教學(xué)目標(biāo)：1、識“陶、懦”等幾個生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。三、教學(xué)重、難點：指導(dǎo)朗讀，體會課文寓意，理解重點詞句。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、《陶罐和鐵罐》的課件。2、各組的標(biāo)志牌。五、教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入：事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？（二）初讀課文：1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）評議）3、讀了這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）（三）探究感悟：1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個秘訣，想聽聽也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，吧?。▽W(xué)生自由交流）3、集體反饋：（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請研為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧！變化吧！（3）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先主人公——陶罐吧?。ㄌ展扪芯砍晒答仯┥硌葑x陶罐和鐵罐的對話）四、總結(jié)；1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會發(fā)續(xù)編下去嗎？2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結(jié)局。下節(jié)課，我們來個故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色！9教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重難點：鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、談話引入、激發(fā)興趣1、板書課題。2、出示實物，談話導(dǎo)入各自特點。它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。）（2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。生3：…….[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有——長處，各有——短處]（3）相機(jī)解釋鐵為什么會生銹呢？應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。二、整體感知，自學(xué)課文這是個非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？三、品讀交流、內(nèi)化感悟1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）陶罐：謙虛友善鐵罐：傲慢無禮看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？生練讀）2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。a“傲慢”。屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）引導(dǎo)學(xué)生互相評價，再指名讀，齊讀。師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟?！焙退鄬?yīng)的詞語是什么？（謙虛）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）b“輕蔑”。屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：“輕蔑”是什么意思？生：輕視，不放在眼里。師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）誰再來讀讀？指名賽讀，齊讀。c“爭辯”。師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……生：▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”d“惱怒”。屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！钡萌绱似届o，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。②師引讀，鐵罐惱怒了……生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！睅煟嚎磥龛F罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……師：鐵罐氣炸了，他說……（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）3、課堂演練，加深理解師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣啊！對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）（2）老師有個問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較）四、說寫延伸，深化感悟，1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、會認(rèn)6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。2、分角色，有感情的朗讀課文。3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過程與方法。1、讀一讀，整體感知。2、議一議，了解內(nèi)容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價值觀處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅固”“易碎”兩個詞語)同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容(一)請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。號畫出來。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文家，從對話中你讀懂了什么?學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)(三)對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題1、鐵罐為什么要奚落陶罐?2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。板書：驕傲師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生：傲慢板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的`語氣讀。)(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑板書：輕蔑師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)出示對話3“住嘴…………在這里”。師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3，然后回答。生讀鐵罐的對話，然后回答。板書：惱怒教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)?，F(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。(二)戴上頭飾表演。五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生回答學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。理?。學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出__所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。教學(xué)目標(biāo)：1、分角色、有感情地朗讀課文。2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點：理解課文講的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶學(xué)生齊讀。方法哦！課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可多讀幾次。思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，早已消失得無影無蹤。2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞，奚落是什么意思？三、細(xì)讀課文，體會道理。（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9匯報：1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）、請你再來讀讀。C，全班齊讀。2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。C，多人試讀。3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著A，從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情？指名讀D，小組讀。著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！盇，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（）請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。師：同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？（2）匯報：A，指名說，出示描寫陶罐的句子。1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）是否有必要設(shè)計3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）B，陶罐說話時語氣如何？C，指名讀、齊讀。D，自己再讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。是一個多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全分。班同學(xué)分角色讀。（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。了這個童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。2.匯報，板書：很有價值無影無蹤四，表達(dá)感受、深化感情。過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：我想對鐵罐說：我想對陶罐說：我想對自己說：（2）反饋交流（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧?。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥娀形?謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。2尺有所短，寸有所長。3人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。（六）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。較的道理。.教學(xué)重難點：人的短處。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友，他們是——生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀：從這句話中你知道了什么？理解“奚落”：找近義詞。體會鐵罐的傲慢1、一找鐵罐的話，讀一讀。生自瀆后交流：①“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。其實一個句子有很多讀法，請你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑？輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。③“住嘴！”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論！你等著A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？理解“惱怒”“相提并論”。C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？D、小組讀?！白咧瓢?總有一天,我要把你碰成碎片?！敝该x，提問：你用什么語氣在讀？師生評價后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。讀到這里你想對鐵罐說些什么？體會陶罐的謙虛而不軟弱1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！指名說，邊出示句子重點指導(dǎo)句：是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”它是怎樣看待自己的作用的呢？吵的呢！”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么？你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。指名分角色朗讀。評價。三．整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。1.了解陶罐的優(yōu)點.師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是（）生填空說。師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來?！岸嗝赖奶展?！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！睘槭裁慈藗兡敲大@喜？生讀并分角色讀。2．看到鐵罐的弱點。師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生若不知道由師來解釋。3．總結(jié)全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。地方。學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。重、難點：1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解課前準(zhǔn)備①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?。②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時一、形象揭題，點明學(xué)法①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。④同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情讀課文。陶罐和鐵罐不同的特點。③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。④小組再次合作，分角色朗讀全文。⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。四、交流感受，明白道理得到什么啟發(fā)？②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。教學(xué)后記：第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固①分角色朗讀課文。②開火車認(rèn)讀生字詞。形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。二、指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要寫的生字。②歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。⑤即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。三、語言實踐①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。四、聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。②聽寫。訂正。板書設(shè)計：27、陶罐和鐵罐課前準(zhǔn)備①多媒體課件。②生字卡片。③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號，讀讀課文。第一課時形象揭題，了解特點①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點。②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。朗讀感悟，初識生字①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。a．學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。b．鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。②再讀課文。a．激勵學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。b．其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。③默讀課文，了解大意。a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好?、芷纷x課文，體驗情感。a．課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶制。d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。復(fù)習(xí)鞏固①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。點來記，可以利用熟字來記。③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。指導(dǎo)寫字①出示1至9中的詞語。②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。⑥學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。⑦展示學(xué)生寫的字，互相評議。第二課時感悟寓意，拓展延伸①分角色朗讀課文1至9自然段。結(jié)局呢？③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。④分角色朗讀全文。⑤讀了這個故事，你想到了什么呢？復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。點來記，可以利用熟字來記。③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。④出示課文10至17課文中的詞語。⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字?！盎?、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字。“受”是的東西交給另外一只手。⑥教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。⑧展示學(xué)生寫的字，互相評議。⑨抄寫詞語表中的詞語。拓展練習(xí)文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。②和同學(xué)合作把這個故事演一演。教材分析：和一個鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩個罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。__將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。問題。思維。策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。出了什么道理。教學(xué)目標(biāo)：1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解“奚落、輕蔑