高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因和對策探究

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因和對策探究高中數(shù)學(xué)是一門理論性和科學(xué)性非常強的學(xué)科，具有一定的抽象性和復(fù)雜性。許多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在許多困難，在這種情勢下，探究高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，找出解決辦法，對提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效尤為重要。一、高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因（一）學(xué)生過度重視數(shù)學(xué)，造成了心理壓力高中數(shù)學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生的必修課程。由于升學(xué)考試的壓力，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的成績尤為看重。當(dāng)前，部分學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常?；ㄙM了較多精力，力求多做題、解題速度快，常常迫使自己過度學(xué)習(xí)。在這種情況下，一部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)急躁心理。另外，過度迫切的學(xué)習(xí)期望與不甚理想的數(shù)學(xué)成績不成正比，也會導(dǎo)致學(xué)生情緒焦慮，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕、畏懼等心理。（二）初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大各個階段的數(shù)學(xué)知識都具有相關(guān)性，數(shù)學(xué)的很多知識都要求學(xué)生熟練記憶，譬如公式、定理等。高中數(shù)學(xué)涉及較多復(fù)雜、抽象、綜合性強的理論性問題，需要學(xué)生靈活應(yīng)用各個階段積累的公式和定理。但是，由于部分學(xué)生并未牢固掌握初中階段的數(shù)學(xué)知識，而高中教材中又沒有對初中階段的知識進(jìn)行補充，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到“沒有學(xué)”的知識，一時難以解決問題。（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中違背學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不得當(dāng)有些學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績很好，是數(shù)學(xué)尖子生。進(jìn)入高中后，自以為有一套好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對初中階段的一些學(xué)習(xí)方法不加以改進(jìn)，全盤用在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在上課時不專心聽講，課后又不及時進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力。二、高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的有效對策（一）思想上正確引導(dǎo)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)數(shù)學(xué)筆者的具體做法是，在高一開學(xué)第一周的課堂上不急于講課，而是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迷茫和畏難情緒，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)就是高中階段的一門普通學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)跟學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，需要認(rèn)真、努力、勤奮。筆者強調(diào)要按照規(guī)律去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽講、積極探索、全面復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落到實處，引導(dǎo)學(xué)生在“熟讀、精思”兩個過程中進(jìn)行感悟，指導(dǎo)每位學(xué)生調(diào)整好自己在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，為學(xué)生奠定思想基礎(chǔ)。（二）學(xué)法上科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的班級計劃和個人計劃，制定三年長遠(yuǎn)目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)；組織課上探研和課外輔導(dǎo)；開展每日一題、定期展示等具體內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中實行科學(xué)計劃、合理安排、整體推進(jìn)、單個攻關(guān)，在循序漸進(jìn)中消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的困難，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂探研中形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。教師要對學(xué)生獨立完成作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和研究，如果是粗心大意導(dǎo)致出錯，就加強做題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如果是思維受阻導(dǎo)致遺漏解答，就通過點撥使學(xué)生思路暢通，培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的學(xué)風(fēng)，逐步形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)高中數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性、廣泛的適用性等特點，數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、演繹運算能力、判斷推理能力、分析解決問題能力的重任。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一方面，教師可以利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間進(jìn)行滲透、訓(xùn)練，寓品質(zhì)培養(yǎng)于數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)之中。當(dāng)學(xué)生做數(shù)學(xué)題時，教師應(yīng)要求其弄清題意，認(rèn)真讀題、審題；當(dāng)學(xué)生解答時，教師要要求學(xué)生從貯存的記憶材料中提取題設(shè)問題所需要的材料；當(dāng)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)答案時，要求學(xué)生書寫格式規(guī)范。如此，養(yǎng)成一絲不茍、腳踏實地的好學(xué)風(fēng)。另一方面，自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生充分的個人空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我批評、自我鞭策及自我完善等，改善學(xué)生做題、解題、答題過程中的不良習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難是客觀